種樹(shù)郭橐駝傳-完美教案(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上種樹(shù)郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1掌握“僂”等文言實(shí)詞的意義，歸納文中出現(xiàn)的詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)。2學(xué)習(xí)課文中對(duì)比與類比的手法。3了解“養(yǎng)民”治國(guó)的的深刻道理及其現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)重點(diǎn)1歸納文中出現(xiàn)的詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)課文中對(duì)比與類比的手法。三、教學(xué)難點(diǎn)了解“養(yǎng)民”治國(guó)的的深刻道理及其現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入：如果大家留心我們的周圍環(huán)境會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是城市街道還是校園空地中都種了不少花草樹(shù)木，它們不僅能愉悅我們的心情，更能激發(fā)作家的創(chuàng)作靈感。歷代文人墨客就長(zhǎng)對(duì)喜愛(ài)的樹(shù)木題詩(shī)吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門(mén)在房前種了五棵柳樹(shù)，曾留下“縈縈

2、窗下蘭，密密堂前柳”的詩(shī)句。唐代詩(shī)人杜甫因戰(zhàn)亂流浪咱們成都浣花溪時(shí)，也不忘在他的草堂中栽種些桃樹(shù)，“奉乞桃栽一百根，春前為送浣花村”就是生動(dòng)的寫(xiě)照。而素有“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳江沿岸種了很多柳樹(shù)，曾留有“柳州柳刺史，種樹(shù)柳江邊”的說(shuō)法。我們今天將學(xué)的柳宗元的種樹(shù)郭橐駝傳從題目便可看出此文與樹(shù)有關(guān)。那就讓我們朗讀課文，看看他寫(xiě)了關(guān)于樹(shù)的什么事兒呢？師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到16頁(yè)，自己朗讀全文，在讀的過(guò)程中注意結(jié)合注釋與字典讀準(zhǔn)字音及斷句。生：自己朗讀課文。師：好，我請(qǐng)幾位同學(xué)站起來(lái)朗讀一下課文，大家看看有沒(méi)有字音和斷句不準(zhǔn)的地方。（請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二自然段，第三至五

3、自然段。讀的過(guò)程中教師注意糾正讀音和斷句）。生：朗讀課文。師：嗯，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文并歸納出每個(gè)自然段的段意。明確：第一自然段，介紹郭橐駝名字由來(lái)、形象特征以及籍貫、職業(yè)和他種樹(shù)的高超技藝。第二自然段，從郭橐駝與“他植者”種樹(shù)的態(tài)度方法對(duì)比中，闡述種樹(shù)之道在于順天致性。第三自然段，概述長(zhǎng)人者治民的錯(cuò)誤做法。實(shí)際是將“他植者”與“長(zhǎng)人者”的做法相類比。（注：“類比”這一點(diǎn)學(xué)生有可能無(wú)法直接回答出來(lái)，教師此時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)。例如學(xué)生回答完第三段是概述長(zhǎng)人者錯(cuò)誤的治民做法時(shí)，教師可說(shuō)：很好，這些錯(cuò)誤的方法與前文中哪一類人做得什么樣的事兒相類似呢？生：他植者的錯(cuò)誤植樹(shù)方法相類似。師：非常好，這種基于

4、兩種不同事物間的類似，借助喻體的特征，通過(guò)聯(lián)想對(duì)本體加以修飾的手法叫做類比。第四、五自然段：通過(guò)問(wèn)者之口，說(shuō)出寫(xiě)本文的目的在于使當(dāng)官者作為借鑒。 師：剛才同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)段意時(shí)抓住了兩個(gè)非常重要的詞對(duì)比，類比（此處可停頓，讓學(xué)生復(fù)述）。讓我們回歸原文，找一下作者把什么與什么兩相對(duì)比呢？明確：第一自然段最后兩句概述了郭橐駝與他植者種樹(shù)效果的對(duì)比情況。（注：這一點(diǎn)學(xué)生容易遺漏，所以要給予提示。） 第二自然段具體闡釋了郭橐駝與他植者對(duì)待種樹(shù)的不同態(tài)度方法，從而形成對(duì)比。（板書(shū)）郭橐駝 （對(duì)比）“他植者”所種樹(shù)，或遷徙，無(wú)不活，且碩茂，早實(shí)以藩 窺伺效慕，莫能如“順木之天，以致其性” “木之性日以離”“舒

5、”、“平”、“故”、“密” “拳”、“易”、“過(guò)”、“不及”“其蒔也若子，其置也若棄” “愛(ài)之太殷，憂之太勤”師：第三自然段第一句，用一個(gè)問(wèn)句：“以子之道，移之官理，可乎？”來(lái)點(diǎn)出把什么與什么相類比呢？（如果學(xué)生不能馬上說(shuō)出可引導(dǎo)：道是指什么？指養(yǎng)樹(shù)術(shù)。官理是指什么理呢？指養(yǎng)人術(shù)）明確：（學(xué)生在找原文時(shí)可能存在找不全的情況，教師應(yīng)注意引導(dǎo)）（板書(shū)）養(yǎng)樹(shù)術(shù) （類比） 養(yǎng)人術(shù)“順木之天,以致其性” 順民之天,以致民之性“其蒔也若子” 要愛(ài)護(hù)老百姓“其置也若棄” 治國(guó)要讓老百姓休養(yǎng)生息師：同學(xué)們找得非常好，剛才我們找的是養(yǎng)樹(shù)之道與養(yǎng)人之理的類比，那這種道與這種理執(zhí)行者分別是誰(shuí)呢？他們之間有沒(méi)有形成類

6、比呢？（板書(shū)）他植者 （類比） 為官者“愛(ài)之太殷,憂之太勤”： “長(zhǎng)人者好煩其令”“旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本” “旦暮吏來(lái)而呼”“鳴鼓”“擊木” “木之性日以離” 百姓在煩瑣政令下“病且怠”小結(jié)及作業(yè)：同學(xué)們這節(jié)課從內(nèi)容上分析了這篇課文的段意以及對(duì)比與類比的具體表現(xiàn)，大家分析的都不錯(cuò)。柳宗元的這篇古文中還出現(xiàn)了古今異義，一詞多義，詞類活用，賓語(yǔ)前置等等四種文言現(xiàn)象，那么今天的作業(yè)就是，請(qǐng)前五組同學(xué)找出文中出現(xiàn)的古今異義及一詞多義的具體詞句并翻譯，后五組同學(xué)找出詞類活用及賓語(yǔ)前置的具體詞句并翻譯。好，下課。第二課時(shí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了各段段意，并且找到文中對(duì)比與類比的具體表現(xiàn)。這節(jié)課我們

7、一起來(lái)解決本文出現(xiàn)的一些文言知識(shí)。師：這篇課文中出現(xiàn)了古今異義，一詞多義，詞類活用，賓語(yǔ)前置等四種文言現(xiàn)象，昨天的家庭作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納這些知識(shí)點(diǎn)。下面我請(qǐng)幾位總結(jié)的較好的同學(xué)向同學(xué)們展示一下?！竟沤癞惲x】1不抑耗其實(shí)而已 其，它們； 實(shí)，結(jié)果實(shí)（名作動(dòng)） 2去不復(fù)顧 去，離開(kāi)3其實(shí)害之。 其，那； 實(shí)，實(shí)際上4見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令。 長(zhǎng)，管理； 人，百姓5字而幼孩 字，撫育6吾小人輟飧饔以勞吏者 小人，地位低下的人7故病且怠 病，困苦8得養(yǎng)人術(shù) 養(yǎng)，治理；人，百姓【一詞多義】1雖雖窺伺效慕。 （即使）雖曰愛(ài)之。 （雖然）2故其土欲故。 （舊）故不我若也。 （所以）3實(shí)早實(shí)以蕃。 （結(jié)果實(shí)，

8、名作動(dòng)）不抑耗其實(shí)而已。 （結(jié)果實(shí)，名作動(dòng)）其實(shí)害之。 （實(shí)際）4若其置也若棄。 （像）若不過(guò)焉則不及。 （如果）故不我若也。 （如，及，比得上）5而鳴鼓而聚之。 （表承接。）字而幼孩。 （通“爾”，你們）旦視而暮撫。 （表并列，又）而木之性日以離矣。 （表順接，可譯“于是”）6業(yè)駝業(yè)種樹(shù)。 （以為職業(yè)）理，非吾業(yè)也。 （職業(yè)）7然隆然伏行。 （的樣子）既然已。 （這樣）然吾居鄉(xiāng)。 （然而）8病病僂。 （患，生病，名作動(dòng)）故病且怠。 （困苦）9以以致其性焉爾。 （來(lái)）以子之道，移之官理可乎? （把）早實(shí)以蕃 （而）而卒以禍 （因，因?yàn)椋u其本以觀其疏密 （來(lái)）而木之性日以離矣 （地）10且無(wú)不

9、活，且碩茂。 （而且）吾小人飧饔以勞吏者，且不得暇。（尚且）故病且怠。 （又，又又）11傳種樹(shù)郭橐駝傳 （一種文體，傳記）事以為官戒 （作傳）【詞類活用】1名詞活用作動(dòng)詞名我固當(dāng)。 （稱呼）早實(shí)以蕃。 （結(jié)果實(shí)）橐駝非能使木壽且孳也。 （活得長(zhǎng)久）甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯。 （用爪抓，掐。）傳其事以為官戒。 （作傳）而卒以禍。 （受到禍害）移之官理可乎? （做官）2名詞活用作狀語(yǔ)旦視而暮撫。 （旦，在早上；暮，在晚上）而木之性日以離矣。 （日，一天天）3使動(dòng)用法以致其性焉爾。 （使達(dá)到）非有能碩茂之也。 （使碩大茂盛）非有能早而蕃之也。 （使結(jié)果早。使結(jié)果多）鳴鼓而聚之。 （鳴，使發(fā)出響聲；敲響。

10、聚，使聚集。）又何以蕃吾生而安吾性耶? （蕃，使繁衍生息。安，使安定。）4意動(dòng)用法駝業(yè)種樹(shù)。 （以為職業(yè)）【賓語(yǔ)前置】1不知始何名。 （名何叫什么）2故不我若也。 （若我如我）3吾又何能為哉！ （能為何能夠做什么）4又何以蕃吾生而安吾性耶? （以何用什么）師：通過(guò)這樣的整理之后，我們就能順利地解決課后練習(xí)的第三題?，F(xiàn)在我們順便看一下課后習(xí)題的第一題。文章開(kāi)頭寫(xiě)郭橐駝的外貌和他對(duì)鄉(xiāng)人給自己起外號(hào)的態(tài)度，這些描寫(xiě)出涉筆成趣、增添文章的可讀性之外，與文章的主題有沒(méi)有關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你得看法。明確：文章開(kāi)頭寥寥數(shù)筆就勾勒出人物豁達(dá)的性格，令人猜想這豁達(dá)的背后，一定存在著某種自信，這也就增強(qiáng)了閱讀的興趣。特別值得注意的是，為什么作者把這擁有高超種樹(shù)技藝的主人公設(shè)置為以為駝背也就是有點(diǎn)生理缺陷的人呢？因?yàn)楣荫勥@樣一個(gè)身軀“拳曲”的人對(duì)自然生長(zhǎng)受