她是我的朋友

1、她是我的朋友第二教時教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】這篇精讀課文寫的是越南戰(zhàn)爭時期的一個故事。 孤兒院的孤兒阮 恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了 自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。 課文通過對阮恒獻血時神情、 動作的細(xì)致描述， 生動地展現(xiàn)了他為救 朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。本課教學(xué)設(shè)計緊扣阮恒獻血前的 “舉、放、舉”以及獻血時的 “啜 泣、嗚咽、哭泣、抽泣”等關(guān)鍵動作，引導(dǎo)學(xué)生通過想象補白、對比 體會，走進阮恒內(nèi)心世界，讓一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼 的小男孩的形象烙入心中， 樹立正確的友情觀。 進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓 住人物動作走進人物內(nèi)心世界的閱

2、讀方法， 工具性和人文性達到了完 美的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。2、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活 動；學(xué)習(xí)通過人物動作走進人物內(nèi)心的學(xué)習(xí)方法。3、理解課文內(nèi)容， 感受朋友真摯的友誼， 樹立正確的友情觀。 【重點難點】 學(xué)習(xí)通過人物動作走進人物內(nèi)心的閱讀方法。 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語（今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)她是我的朋友，首先，讓 我們復(fù)習(xí)一下這一課的詞語。）2、學(xué)生開火車讀四組詞語第一組：流血 輸血 獻血 血型； 第二組： 啜泣 嗚 咽 哭泣 抽泣第三組： 顫抖 捂住 掩蓋 制止 第四組：迫在 眉睫3、哪一個詞語與其它的

3、不同，請找出來。（迫在眉睫）4、回顧課文內(nèi)容：什么事情迫在眉睫？為誰輸血迫在眉睫？二、聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫”1、背景回顧，營造氛圍通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道這是一個發(fā)生在越南戰(zhàn)爭時期的故 事。（音樂響起，幻燈播放越戰(zhàn)紀(jì)實典型圖片，教師講述）這是一場 長達14年的戰(zhàn)爭，這場殘酷的戰(zhàn)爭讓人們失去家園，四處逃亡。更 讓100多萬孩子失去了父母， 成了孤兒。孩子們在孤兒院里相依為命， 堅強地生活著?？墒牵幸惶?，就有幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里，2名兒童當(dāng)場被炸死， 還有幾名兒童受了傷。 而傷得最重的就是文中這 位只有8歲的小女孩。2、（打開書）自由讀讀第3段，看看哪一句寫出了小姑娘傷得 很重？學(xué)生

4、說完后出示并指導(dǎo)朗讀）3、再看看第4自然段，從哪句話可以體會到為小姑娘輸血迫在 眉睫？（學(xué)生說完后出示）4、齊讀這兩句話，從這兩句話中你體會到“迫在眉睫”是什么 意思呢？（出示：上下兩句話中間逐漸出現(xiàn)并放大“迫在眉睫”四個 字）學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生讀出“迫在眉睫”的感受。5、教師總結(jié)：雖然我們今天沒有查字典，但是我們通過聯(lián)系這 個詞前后句子明白了“迫在眉睫”就是“事情已到眼前，時間非常緊 迫”的意思，這種方法就叫做聯(lián)系上下文理解詞語。希望在今后的學(xué) 習(xí)中大家也能試著運用。三、緊扣人物動作，走進人物內(nèi)心（一）“舉、放、舉”中見“猶豫”過渡：小姑娘傷得這么重，為她獻血是如此的“迫在眉睫”，可 醫(yī)生

5、和護士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血， 其中包括阮恒。當(dāng)女醫(yī)生問是否有人愿意獻血， 阮恒是怎么做的呢？（出示：一陣沉默之后， 一只小手顫抖地舉起來。 忽然又放下去， 然后又舉起來。）1、指名讀。讀了這句話，你心中有什么疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）2、學(xué)生質(zhì)疑后，教師點評：咱們班同學(xué)不但會讀書，還很會提問題，那么我們怎么解決這些問題呢？告訴你們一種好方法通過人物的動 作走進他的內(nèi)心世界。（板書）3、這句話中有幾個描寫男孩動作的詞，你能找出來嗎？4、自由讀這句話，一邊用心讀，一邊做做這3個動作，想想如 果你是阮恒，此時此刻你的心里會想些什么呢？想好了可以同桌交流 交流。開始吧。生讀此

6、句，小組討論。師巡視指導(dǎo)。5、“舉起來、放下去、又舉起來”，從這3個動作中，你體會 到阮恒此時心里怎么樣呢？我們一起看看他究竟在想什么？、（出示）一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來，阮恒想:、（出示）這只小手忽然又放下去，因為這時候阮恒想到一一、（阮恒只是個孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了， 可是阮恒又想到了什么呢？出示） 這只小手然后又舉起來， 這時候他 又在想學(xué)生補白6、是的，她是我的朋友，我要救他！多么簡單的想法，多么不 簡單的舉動！老師被阮恒深深地打動了。 （出示完整的補白內(nèi)容）我 想讀阮恒的想法，請你們讀阮恒的動作。（音樂起）附補白內(nèi)容:一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。

7、（她流了 那么多的血，快要死了，我想救他，因為她是我的朋友。）突然又放 下去。（我的血都給了她，那我不就死了嗎？）然后又舉起來。（她是我的朋友，她是我在孤兒院相依為命的親人，我一定要救她?。?師生交換角色再讀。 小結(jié)：簡簡單單的三個動作，讓我們看到了阮恒在獻血前矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。那么，在輸血過程中，阮恒又有哪些不尋常的舉動 呢？請大家默讀9、10、11自然段。（二）反常舉動中見“真情”投影學(xué)習(xí)要求：默讀9、10、11段，用筆畫出描寫阮恒抽血時的動作和表情的句子。1、學(xué)生默讀后交流：你畫了哪一句？指名說。2、我們一起來看看這幾句。出示：過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂

8、住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著， 用牙咬著自己的小拳頭， 想竭力制止抽泣。3、指名3人讀后找出其中的四個近義詞。 （啜泣 嗚咽 哭泣 抽 泣）4、這4個詞語都有什么意思？（哭）雖然都表示哭，他們卻表示哭的程度不同。阮恒從啜泣嗚咽哭泣， 你發(fā)現(xiàn)了什么？（哭 的聲音越來越大）。人的情緒容易起伏，哭也有不同程度的變化，你 能用朗讀時語氣的輕重緩急表示它們的不同嗎？（女生讀第一句，男生讀第二句，齊讀第三句。）5、在剛剛的朗讀中，你體會到阮恒的內(nèi)心越來越（害怕、痛苦等） ，用你們的朗讀，讀出他的害怕。（學(xué)生齊讀）6

9、、獻血對于我們來說是一件正常的事情，他為什么會這么害怕 呢？自由讀12自然段醫(yī)生的話。7、原來阮恒以為獻血會死去。其實，阮恒害怕也在情理之中， 因為他僅僅只是個孩子。 可為什么他害怕地啜泣， 卻（出示并指名讀： 迅速用另一只手捂住臉）；害怕地嗚咽，卻（出示并指名讀：再一次 試圖用手掩蓋他的痛苦）；害怕地低聲哭泣，卻（出示并齊讀：眼睛 緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：此時此刻，他的心里又在想什么？ 學(xué)生回答后教師點評： 是呀，既然已經(jīng)決定放棄生命來救朋友， 又怎么能半途而廢呢？我要忍住，不能讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)！這是一個多么了不起的孩子呀！讓我們 再讀這幾句話。（學(xué)生

10、齊讀）8、當(dāng)醫(yī)生知道阮恒害怕的真正原因后，用輕柔的聲音安慰他， 阮恒立即停止了哭泣。 聯(lián)系上下文想一想， 醫(yī)生會怎么安慰他？再把 醫(yī)生說的話寫下來。學(xué)生寫后交流。（三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法同學(xué)們，今天我們通過阮恒的幾個動作，走進了他的內(nèi)心世界。 我們發(fā)現(xiàn)一個連輸血常識都不懂的孩子， 卻懂得在危急關(guān)頭， 犧牲自 己，挽救生命垂危的朋友。而理由卻只有那么簡單的六個字： （齊讀 課題）多么善良的阮恒，多么真摯的友情呀！四、聯(lián)系生活，升華主題1、當(dāng)課文學(xué)到這兒的時候，相信大家對朋友二字一定有了更深 入的認(rèn)識， 聯(lián)系我們的生活， 說說你認(rèn)為什么樣的朋友才是真正的朋 友？全班交流2、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說的多好??！老師也有話對大家說： （音樂起，出示）（師）當(dāng)朋友遇到困難，請幫助她，因為（生合）她是我的朋友（師）當(dāng)朋友遭到挫折，請鼓勵她，因為（生合）她是我的朋友（師）當(dāng)朋友遇到危險，請救助她，因為（生合）她是我的朋友（師）當(dāng)朋友在一切需要幫助的時候，請伸出熱情的雙手吧，因 為（生合）