多媒體教學手段與初中物理教學的整合

1、多媒體教學手段與初中物理教學的整合多媒體教學，作為課堂教學過程中的一個重要手段，已被越來越多的教師所接受，而且有越來越多的多媒體課件應(yīng)用在教學中，并取得了較好的教學效果。本人就幾年來在初中物理教學中運用多媒體的經(jīng)歷談一些初淺的看法。一、多媒體在初中物理教學中的作用    1、鞏固強化作用。由于多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，形成聲、光、形、色、動等對學生感官的全方位刺激，有利于學生的記憶和理解，增強了學生進行聯(lián)想的啟迪和思維，強化了學生的聽課和學習效果。2、整體效應(yīng)作用。由于多媒體相互聯(lián)系、相互影響、相互補充，集聲、光、色、形、動為一體，多

2、層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學空間，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導式教學增添了活力，大大加強和提高了學習過程的整體效應(yīng)。3、因材施教作用。通過人機交流可以方便地進行個體教學、分層教學，使因材施教得于落實。通過多媒體手段，學生也可以主動參與學習并與教師交流，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)；同時教師也可以通過師生交流了解掌握教學情況，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，使課堂教學效果不斷提高。4、突破難點作用。例如，在“浮力產(chǎn)生的原因”教學中，若用語言表達，很難于把液體對浸在其中的物體施加力的作用形象地表述出來，用Authorware5.2或Flash5.0等軟件制作課件就能很好地解決這一問題，從而把“液體

3、對浸在其中的物體施加力的作用”表演得活靈活現(xiàn)。5、激發(fā)興趣作用。多 媒體以其特有的生動、形象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。我在初二力一節(jié)教學中，為了說明力的作用效果 可以使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，就先有意播放動畫“足球運動員開角球，把球踢到球門前方，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住?！边@一情 景，讓學生實觀地分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用是根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學生的學習 興趣。6、提高效率作用。在相同的時間內(nèi)，視覺信號的信息量比聽覺信號的信息量要多得多：在相同的面積內(nèi)

4、，圖象的信息量又比文字的信息量多得多；而人接受外界信息的能力又以視知覺最敏感，研究表明：人對音響、語言信息的接受能力為4.4比特/秒，而對畫面構(gòu)成的信息的接受能力為46比特/秒。多媒體傳輸教學信息往往是對多種感官同時進行刺激，其接受效果比刺激單感官更佳。因此，多媒體所傳輸?shù)慕虒W信息具有通道寬、速度快、容量大等特點，從而能大大增強信息密度和效果，提高教學效率。二、多媒體在初中物理教學中的應(yīng)用1、利用多媒體優(yōu)化物理實驗，增強實驗效果。美 國華盛頓兒童博物館上有一句醒目的名言：我聽到了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。這充分說明了實驗的重要和動手的價值。眾所周知，物理學 是一門實驗科學，

5、在目前的物理教學中，實驗教學已得到重視，教學儀器配備比較齊全，但有些演示實驗儀器，因體積小、可見范圍小，造成“前排學生看門道，中 排學生看熱鬧，后排學生看不到”的現(xiàn)象，嚴重影響了實驗效果，不利于學生從直觀到抽象思維的發(fā)展。于是我在平時的教學實踐中，盡可能理論聯(lián)系實際，指導學 生認真做好各類實驗，要求學生科學地動腦、觀察、動手、實踐，并且盡可能地利用多媒體來彌補這一缺陷，例如：用實物投影法、利用投影器、攝像機、視頻展示 臺等對演示實驗儀器的局部或全部進行放大，增大了可見度，使任何方位的學生都能清楚地看到實驗的過程，實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)。又如演示磁場線，用磁鐵和鐵粉 放到玻璃上，然后再放到實物投影儀

6、上，輕輕敲玻璃板，學生就可清晰地看到磁感線的形成過程及形態(tài)。電路實驗中，電表的示數(shù)不便于全班學生觀察，如用投影電 流表、投影電壓表通過投影到大屏幕，則可使全體同學都能看見，而且教學效果非常明顯。多媒體教學手段應(yīng)用于演示實驗，彌補了普教儀器的不足，為學生更好地 理解和掌握物理概念和定律打下了良好基礎(chǔ)。有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力和邏輯思維能力，同時還大大激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了教學過程，收 到了事半功倍的效果。2、利用多媒體實現(xiàn)“模擬”作用，提高教學效果。在 物理教學中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險性大、難以操作的實驗，我們可以通過多媒體的模擬作用，主要通過計算機的模

7、擬功能，通過二維或三 維動畫形式進行信息處理或圖像的輸出。模擬教學只是教學中的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學生理解知識的本質(zhì)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，但是與計 算機在教學中的模擬相比，對于有些理論性、抽象性較強的內(nèi)容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用了。如電路中的電流流動，內(nèi)燃機的工作原理，磁體周圍的磁場，原子彈爆 炸等歷來是物理教學的難點，原因是電流看不見，摸不著；內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察；磁體周圍的磁場也是看不見，摸不著；原子彈的爆炸在實驗室更是難以 做到，普教儀器無法演示或演示的可見度小，理論抽象，學生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體計算機輔助教學手段，形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機

8、的工 作過程、磁體周圍的磁場分布情況等，變看不見為看得見，變靜態(tài)為動態(tài)等等，這些難以觀察又抽象的教學內(nèi)容，用計算機模擬方法就能達到較好的教學效果。在光 學凸透鏡成像的教學中，研究凸透鏡成像規(guī)律時，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學重點又是教學難點，所以教師采用的教學方法是先演示一個或兩個，再讓學生做實驗， 為了讓學生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學生先在光具座上做這幾個點的實驗，然后連續(xù)移動物體和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移動的速度與 物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一定的難度。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。此時，教師利用多媒 體計算機輔助教

9、學，適時進行“模擬”教學，效果極佳，不僅能在學生實驗的基礎(chǔ)上幫助學生理解重點，順利地突破難點，而且大大提高教學效果。又如，在介紹電 流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。3、利用多媒體啟發(fā)思維過程，提高分析能力。智 力的核心是思維力。教學過程中一般是運用比較、分析、綜合等邏輯思維方法和歸納、演繹等邏輯推理形式來引導和組織學生的思維過程，培養(yǎng)學生的思維能力。我 在教初二長度的測量一節(jié)的過程中，為了使學生掌握測量的準確程度由刻度尺的最小刻度決定的，利用多媒體依次顯示兩種最小刻度不同的刻度尺，讓學生辨別 認識，再顯示用

10、這兩把不同的刻度尺測同一物體的長度的情形，幫助學生運用比較、分析、綜合的邏輯思維方法和邏輯推理形式獲得知識、提高了學生分析問題的能 力。再如在講解牛頓第一運動定律時，讓小球從斜面上滾到不同粗糙程度的水平面，由毛巾、棉布、硬紙板到玻璃等，通過多媒體顯示小球在水平面上滾動的距 離越來越長，從而很容易使學生理解受到的摩擦越小，小球運動距離越長，進一步想象，如果沒有摩擦小球?qū)恢边\動下去，從而逐步引導出牛頓第一運動定律， 通過實驗操作和多媒體教學手段的有機整合，就為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。4、利用多媒體調(diào)控教學過程，檢測學習效果。多 媒體進入教學過程，對利用反饋信息提供了有利的條件，

11、多媒體特有的教學信息反饋手段為教師調(diào)控教學過程或檢測學習效果提供了新的途徑和方法。以前可以利用 投影將學生的練習及時反饋，教師利用錄像進行教學的自我評估，利用錄像也可以對學生的實驗和課堂教學的反應(yīng)進行評估。一般要求講授新課前首先要出示教學目 標，再進行達標練習鞏固，最后要進行檢測反饋。現(xiàn)在我在教學中把這些內(nèi)容都事先制作成多媒體，使用起來非常方便，所以在采用“小步子、快循環(huán)、勤反饋”的 教學方法時，做到反饋得快、準確、及時，便于老 師把握教學情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容，結(jié)束新課對學生進行檢測時，先投影檢測題，學生完成后，即可以將學生的答案投影出來，讓學生共同比較批閱，也可以將標 準答案進行投影，學生

12、對照交換批閱，這樣做反饋得全面、既快又準確，促進了學生的全面達標。在初中物理的電路連接的教學，讓學生按電路連接實物的練習中， 就可以讓每個學生在投影膠片或練習本上畫，然后教師可以有目的地選擇正反不同的結(jié)果進行實物投影、分析比較，效果明顯優(yōu)于不用多媒體的。三、多媒體在物理教學應(yīng)用中也要注意一些問題1、防止為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體。2、防止因為多媒體的快捷省事而忽視了物理實驗的作用。3、防止過多使用多媒體后，由于容量大而使學生造成學習的疲勞。4、防止利用多媒體而對課本內(nèi)容和常規(guī)教學手段實施重復的翻版。5、防止多媒體的過多的運用從而容易干擾了教學的重點和難點，忽視了對“質(zhì)”的提高。蘇 霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的樂趣?！痹谡n堂上，要盡可能給學生多一片自 主發(fā)展的空間，讓學生真正“動”起來，讓課堂“活”起來，讓銀幕“畫”起來，使課堂教學充滿激情與自由，使學生學習享受愉悅和幸福。教 育是一項偉大而艱巨的系統(tǒng)工程，它牽一發(fā)而動全身；學習更是一種艱巨的勞動