桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、桃花源記教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解陶淵明的生平事跡2.理解課文第一、第二段中的文言實(shí)詞3.了解文章中衍生出來(lái)的成語(yǔ)4.了解本文所描繪的理想社會(huì)，感受寧?kù)o的田園生活，正確理解作者的理想。5熟讀并背誦課文第一、第二段能力目標(biāo)1加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。2通過(guò)朗讀和初步講解逐步提高對(duì)作品的鑒賞能力。 教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平 等、其樂(lè)融融的人際關(guān)系。2.朗讀、背誦課文3.理解課文第一、第二段中的文言實(shí)詞4.了解文章中衍生出來(lái)的成語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)初步理解作者筆下的理想社會(huì) 教學(xué)方法1朗讀法。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、通俗流暢，教師可指

2、導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘。本文有許多對(duì)偶句和四字句，還應(yīng)注意讀出對(duì)稱感來(lái)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀背誦。2討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。陶淵明在桃花源記中虛構(gòu)了一個(gè)與世隔絕的理想社會(huì)，帶有傳奇色彩，引人入勝，可讀性強(qiáng)，課本注釋也較詳細(xì)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)通讀全文，在粗通大意的基礎(chǔ)上借助工具書，自己試譯課文。對(duì)不懂的地方，教師可組織學(xué)生討論，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。3延伸閱讀。通過(guò)對(duì)陶淵明其他詩(shī)文的朗讀，更全面地理解陶淵明筆下的理想社會(huì)。 教具準(zhǔn)備PPT課件、朗讀視頻  教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)導(dǎo)入新課，作者、作品及

3、背景簡(jiǎn)介；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出情韻；老師解釋重點(diǎn)字詞，中間穿插成語(yǔ)解釋造句，指導(dǎo)學(xué)生理解文意教學(xué)步驟教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在正式上課之前，老師先給大家出個(gè)小問(wèn)題。我會(huì)給大家?guī)讉€(gè)熟悉的關(guān)鍵詞，請(qǐng)同學(xué)們猜出相關(guān)的詩(shī)人。酒和月李白一代詩(shī)仙李白詩(shī)詞特點(diǎn)豪邁，民生、顛沛和草堂詩(shī)圣杜甫詩(shī)詞特點(diǎn)憂國(guó)憂民，隱、菊和田園陶淵明，那么他的寫作風(fēng)格又是什么呢？我們就通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)慢慢了解陶淵明，并熟悉他的寫作風(fēng)格。學(xué)生回答：陶淵明二、作者、作品及寫作背景簡(jiǎn)介今天我們學(xué)習(xí)的是桃花源記，首先我們先來(lái)了解一下它的作者。多媒體顯示：陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世號(hào)靖節(jié)先生，

4、別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有歸去來(lái)兮辭歸園田居。桃花源記五柳先生傳本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。桃花源記就是在這樣

5、的背景下產(chǎn)生的。陶淵明被稱為“隱逸詩(shī)人之宗”。他的創(chuàng)作開創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為我國(guó)古典詩(shī)歌開創(chuàng)了一個(gè)新的境界。從古至今，有很多人喜歡陶淵明固守寒廬，寄意田園，超凡脫俗的人生哲學(xué)，以及他沖淡渺遠(yuǎn)，恬靜自然，無(wú)與倫比的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生課下查閱資料，找學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充從少年到青年再到中年最后是暮年陶淵明出身于沒(méi)落的官僚家庭，少時(shí)頗有“ 大濟(jì)蒼生 ”的壯志 ，博學(xué)能文，任性不羈。但當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭。他的理想和抱負(fù)并不能實(shí)現(xiàn)。憶我少壯時(shí)，無(wú)樂(lè)自欣豫，猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥。 雜詩(shī)他從二十九歲時(shí)開始出仕，任江州祭酒，不久即歸隱。后來(lái)又陸續(xù)做過(guò)一些地位不高的官職，過(guò)著時(shí)隱時(shí)仕的生活。 義熙元

6、年（405）陶淵明41歲，再次出為彭澤縣令，不過(guò)80多天，便因不滿官場(chǎng)的丑惡，作歸去來(lái)兮辭棄職而去。從此脫離官場(chǎng)，過(guò)上了“躬耕自資”的隱居生活。直到晚年也不肯出仕。悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。 歸去來(lái)兮辭陶淵明的詩(shī)文，多描寫農(nóng)村生活情趣，抒發(fā)他熱愛(ài)田園風(fēng)光、安貧樂(lè)道、不愿與統(tǒng)治者同流合污的感情，但也包含了樂(lè)天知命、清高自賞與消極遁世的因素。結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辯已忘言。飲酒 三、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意。1教師播放朗讀視頻 2講解重點(diǎn)字詞一詞多義: 為，之，舍古今異義詞：鮮美，交通，仿佛7個(gè)成語(yǔ)：世外桃源，豁然開朗，怡然自得，雞犬相聞，阡陌交通，黃發(fā)垂髫，落英繽紛3.講授難點(diǎn)（啟發(fā)）句子4.教師在講解完每一段課文的重點(diǎn)字詞后，讓學(xué)生逐句翻譯，每人翻譯一至兩句，并指出不足之處5.教師讓同桌之間互講，鞏固翻譯1.學(xué)生聽(tīng)讀品味，進(jìn)入意境，想像畫面。2全班