2017年春季認(rèn)知心理學(xué)期末考核答案材料

1、期末作業(yè)考核認(rèn)知心理學(xué)滿分 100100 分一、分析判斷題（每題 4 4 分，共 2020 分）1 1、作為認(rèn)知系統(tǒng)本身，人與計(jì)算機(jī)沒有差別。答案：錯(cuò)。即使是認(rèn)知系統(tǒng)本身，人與計(jì)算機(jī)也存在很大差異，比如：人腦操作速度慢人會(huì)發(fā)生注意力分散，易受情緒、動(dòng)機(jī)、疲勞等的影響。人會(huì)丟失信息人可能會(huì)錯(cuò)誤提取信息人的知識(shí)表征模糊，近似粗略人的思維具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識(shí)。2 2、認(rèn)知能量分配理論認(rèn)為，材料的性質(zhì)需要較低水平的加工時(shí)，增加分配給它的注意資源，材料就能獲得很好的加工。答案：錯(cuò)。認(rèn)知能量分配理論提出了資源限制加工和材料限制加工。（1 1）資源限制加工：指當(dāng)材料的性質(zhì)需要更高水

2、平的心理加工時(shí)，如語義分析等，則增加分配給它的注意資源，材料就能獲得很好的加工,否則材料加工就要受到影響。（2 2）材料限制加工：材料的性質(zhì)需要較低水平的加工時(shí)，如感覺辨別等，則是否增加分配給它的注意資源對(duì)材料的加工影響不大。3 3、表征是指信息的編碼、存儲(chǔ)和提取。答案：錯(cuò)。表征的過程就是編碼。編碼是指對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之獲得適合于人的各種信息加工系統(tǒng)形式的加工過程。經(jīng)過編碼所產(chǎn)生的具體信息形式稱為代碼。4 4、對(duì)項(xiàng)目上下文的加工會(huì)影響記憶結(jié)果。上下文越豐富，對(duì)項(xiàng)目的加工就越精細(xì)。答案：正確。記憶結(jié)果還依賴于對(duì)項(xiàng)目上下文的加工。當(dāng)項(xiàng)目與上下文加工一致時(shí)，會(huì)形成整體貯存，因而記憶效果好；上下文越

3、豐富，對(duì)項(xiàng)目的加工就越精細(xì)。否則即使進(jìn)行了語義加工，記憶效果也未必提高。5 5、喬姆斯基認(rèn)為言語與思維是相同的。答案：錯(cuò)誤。喬姆斯基認(rèn)為句子有兩種結(jié)構(gòu)，一是表層結(jié)構(gòu)，二是深層結(jié)構(gòu)。前者是指句子的形式，后者指我們所要表達(dá)的思想，也就是思維。二、論述題（每題 1010 分，共 4040 分）1 1、簡要論述解釋警戒衰退機(jī)制的三種理論。答案:(一)喚醒理論喚醒理論更多的是從警戒的神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)和機(jī)制來討論它的功能原理并解釋警戒衰退的可能原因。主要內(nèi)容如下：(1)(1)喚醒是指有機(jī)體的一般狀態(tài)或一般性興奮水平。神經(jīng)生理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞除了主要通過其軸突與傳導(dǎo)通路內(nèi)的下一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞相聯(lián)系外，

4、還能通過樹突與周圍的許多神經(jīng)元聯(lián)系在一起構(gòu)成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；由此，來自身體各部分的感覺信號(hào)一部分可沿感覺傳導(dǎo)特異通路直達(dá)相應(yīng)皮層感覺區(qū)，而另一部分就進(jìn)入網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、從而投射到大腦皮層的廣大區(qū)域，使大腦產(chǎn)生一般性的興奮或喚起水平，這樣皮層的功能就普遍得到了增強(qiáng)。(2)(2)為了使網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)處于最佳的機(jī)能狀態(tài)，必須使知覺環(huán)境出現(xiàn)不斷的變化，彌散性的神經(jīng)沖動(dòng)才能長期維持；而在單調(diào)的持續(xù)性注意任務(wù)中，環(huán)境變化太少，維持警戒所需要的非特異性神經(jīng)活動(dòng)水平就會(huì)下降，從而降低了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的喚起水平，最終降低了檢測(cè)信號(hào)的有效性。(3)(3)喚醒水平降低引起的是個(gè)體在警戒任務(wù)中的判斷標(biāo)準(zhǔn)的變化(提高)，而不是注意敏感性變低。

5、(二)疲勞和維持需求理論有研究者認(rèn)為，在檢測(cè)時(shí)鐘任務(wù)中，被試因?yàn)槠谵D(zhuǎn)移了他們的視線或者在監(jiān)視過程中眨眼次數(shù)增加了，從而導(dǎo)致了信號(hào)的漏報(bào)。該理論主要內(nèi)容如下：(1)(1)疲勞是產(chǎn)生警戒衰退的最主要原因，它導(dǎo)致了對(duì)視覺信號(hào)維持注意力能力的變異，影響了注意的敏感性。(2)(2)警戒任務(wù)的工作負(fù)荷通常較高，因此長時(shí)間的維持注意的需求會(huì)就會(huì)導(dǎo)致注意敏感性的下降。而那些要求有更多心理資源的因素，包括關(guān)鍵信號(hào)不確定、連續(xù)任務(wù)而非同時(shí)任務(wù)、事件率很快、關(guān)鍵信號(hào)不熟悉、認(rèn)知任務(wù)(讓被試回憶信號(hào)看起來或聽起來象什么)取代了感覺檢測(cè)任務(wù)、信號(hào)密度低因而很難檢測(cè)到等，都會(huì)更加降低警戒的敏感性水平。只有當(dāng)操作者自動(dòng)地

6、、需要很少努力檢測(cè)目標(biāo)時(shí)，其敏感性水平才會(huì)較高，而且警戒衰退才會(huì)消失。(三)期待理論期望理論更傾向于從判斷標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換而不是注意敏感性的下降來解釋警戒衰退。該理論主要內(nèi)容如下：(1)(1)人對(duì)信號(hào)的檢測(cè)能力與人對(duì)信號(hào)的準(zhǔn)備性或說期待呈正相關(guān)， 這種期待依賴于人對(duì)要檢測(cè)的信號(hào)的認(rèn)知及信號(hào)出現(xiàn)的條件在頭腦中已儲(chǔ)存的信息。在警戒作業(yè)中，被試在主觀知覺到的信號(hào)頻率基礎(chǔ)上不斷的設(shè)定和修改判斷標(biāo)準(zhǔn) 3;3;而一旦有信號(hào)漏報(bào)，被試感知到的信號(hào)頻率就會(huì)下降，這種降低進(jìn)而就會(huì)影響被試將判斷標(biāo)準(zhǔn) 3 3 向上調(diào)整；而向上調(diào)整的判斷標(biāo)準(zhǔn) 3 3 就更增加了漏報(bào)的可能。如此反復(fù)，就會(huì)形成“惡性循環(huán)”，導(dǎo)致警戒水平的不斷

7、衰退。(2)(2)雖然這種情況可能導(dǎo)致一個(gè)無限大的 3,3,可事實(shí)上，其他一些因素將使標(biāo)準(zhǔn)保持在一定的水平而不是高不可攀。 因?yàn)檫@個(gè)惡性循環(huán)并不僅僅依賴于最初的信號(hào)漏報(bào)， 其他各種能提高注意敏感性的變量(諸如信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)間長、密度大、強(qiáng)度高、不確定性降低甚至獎(jiǎng)懲措施等)也會(huì)增加被試在警戒任務(wù)中的期望作用、提高 3 3 值，或者至少使其不下降。2 2、論述結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)的涵義、表現(xiàn)與特點(diǎn)。答案：(一)含義：作為一種特殊的知覺現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)是一類在各種實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的具有共同特性的知覺結(jié)果，它們可能存在共同的知覺原理，也可能是不同的實(shí)驗(yàn)方法造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的巧合。(二)表現(xiàn)：(1)(1)字詞優(yōu)勢(shì)效應(yīng)：識(shí)

8、別一個(gè)字詞中的字母的正確率要高于識(shí)別單獨(dú)的一個(gè)同一字母。(2)(2)客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)：識(shí)別一個(gè)“客體”圖形中的線段要優(yōu)于識(shí)別結(jié)構(gòu)不嚴(yán)的圖形中的同一線段或單獨(dú)的該線段。(3)(3)構(gòu)型優(yōu)勢(shì)效應(yīng)：識(shí)別一個(gè)完整的圖形要優(yōu)于識(shí)別圖形的一個(gè)部分。(4)(4)字母優(yōu)勢(shì)效應(yīng)：識(shí)別字母的一個(gè)組成線段要優(yōu)于識(shí)別單獨(dú)的該線段。(5)(5)句子優(yōu)勢(shì)效應(yīng)：人們識(shí)別一個(gè)句子中的單詞要比識(shí)別單獨(dú)的該單詞容易。(三)特點(diǎn)：(1)(1)范圍涉及廣，既包括文字材料又包括非文字材料(2)(2)是統(tǒng)一原因造成的還是各有原因目前不清楚(3)(3)計(jì)算機(jī)不能模擬3 3、分析情節(jié)記憶與語義記憶之間的區(qū)別、聯(lián)系。答案：(一)情節(jié)記憶和語義記憶

9、的概念情節(jié)記憶：接收和貯存關(guān)于個(gè)人的特定時(shí)間的情景或事件以及這些事件的時(shí)間-空間聯(lián)系的信息。語義記憶：包括關(guān)于世界和語言的一般性的百科全書式的知識(shí)，是個(gè)體所掌握的有關(guān)字詞等語言符號(hào)、規(guī)則或公式和它們間的聯(lián)系、及操縱這些符號(hào)的算法的知識(shí)，通常按照類別或其他如類屬、歸納及抽象規(guī)則等進(jìn)行組織。(二)情節(jié)記憶和語義記憶的區(qū)別(1)(1)儲(chǔ)存的信息不同：前者是個(gè)人經(jīng)歷，后者是一般知識(shí)；(2)(2)存在形式不同：前者以時(shí)空框架為形式，后者以某種結(jié)構(gòu)規(guī)則為形式；(3)(3)穩(wěn)定性不同：前者不穩(wěn)定、易受干擾、易于改變和轉(zhuǎn)換、不易提取，后者穩(wěn)定、不易干擾和改變、易于提?。唬? 4）操作機(jī)能不同：前者推理能力小、

10、很少需要策略參與，后者推理能力大、可應(yīng)用策略、加工過程更主動(dòng)。（三）情節(jié)記憶和語義記憶的聯(lián)系：（1 1）二者是連續(xù)體的兩端，沒有嚴(yán)格的界限，似乎屬于量變與質(zhì)變的關(guān)系，也就是說對(duì)特定時(shí)間和地點(diǎn)的情景記憶經(jīng)過在不同背景上多次重復(fù)，就會(huì)逐漸概括成為語義記憶。（2 2）存在兩種記憶加工或儲(chǔ)存方式，在特定條件下可同時(shí)起作用。4 4、簡要論述五種認(rèn)知推理模型的理論內(nèi)容。答案：（一）操作模型該模型展露了“表征”在推理尤其是線性三段論推理中的重要作用，并為后來普遍被人所接受的關(guān)于推理過程的觀點(diǎn)一一“推理就是對(duì)表征在記憶中的各前提項(xiàng)間的關(guān)系進(jìn)行搜索和比較的過程”奠定了一個(gè)基調(diào)。該理論認(rèn)為，在線性三段論推理中，兩

11、個(gè)前提中的信息會(huì)形成一個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)部表征，3 3 個(gè)邏輯項(xiàng)是依一種“自然”的順序（比如從大到小、從高到低）來排列的；如果邏輯項(xiàng)的提出不符合“自然”順序，則要進(jìn)行心理調(diào)整，以形成符合要求的表征；對(duì)于其中任意兩項(xiàng)的關(guān)系就可從表征中直接讀出，從而得出正確結(jié)論。（二）空間表象模型空間表象模型是對(duì)操作模型的延伸和擴(kuò)展。該理論認(rèn)為：在線性三段論中，三個(gè)邏輯項(xiàng)所形成的心理表征是空間表象，因此 3 3 個(gè)邏輯項(xiàng)間的關(guān)系可從它們?cè)谶@個(gè)空間序列中的相對(duì)位置來判定。任何一個(gè)線性三段論的難度依賴于兩個(gè)因素，即每個(gè)前提中的邏輯項(xiàng)的順序和前提的順序。（三）語言模型語言模型認(rèn)為，命題表征一種表征形式。線性三段論的表征既不是統(tǒng)

12、一的也不是表象的，而是由命題和權(quán)重構(gòu)成的；其中前提的兩個(gè)邏輯項(xiàng)分別由兩個(gè)命題來表征，其比較關(guān)系則由命題的權(quán)重來表征。這樣，問題與前提一致時(shí)，推理會(huì)更快；而無標(biāo)記的形容詞比有標(biāo)記的形容詞更易被加工。（四）語言-表象混合模型線性三段論推理既包含語言過程又包含表象過程； 推理時(shí)人們首先要對(duì)前提信息進(jìn)行語言加工， 然后再編碼為空間表象（即空間序列），接著再進(jìn)一步進(jìn)行語言加工。（五）策略轉(zhuǎn)換模型線性三段論推理既可有語言加工也可有表象加工， 人們會(huì)在不同的情況下采用不同的加工策略。 運(yùn)用何種策略可能還存在著個(gè)別差異，即可以區(qū)分出兩種類型的被試：一種是如操作模型或空間表象模型所說的、成線性順序的內(nèi)部表征的個(gè)

13、體；另一種是如語言模型所說的、貯存相鄰成對(duì)的命題表的個(gè)體。三、材料分析題(每題 2020 分，共 4040 分)1 1、河內(nèi)塔(也譯作漢諾威塔)是問題解決中常舉的范例。游戲要求把從小到大堆在柱 1 1 上的小圓盤 A AB B、C C 保持原來順序挪放到柱 2 2 或柱 3 3 上去，規(guī)則是每次只能移動(dòng)一個(gè)圓盤、且永遠(yuǎn)保證小盤在大盤的上面。問題解決是人類思維活動(dòng)的普遍表現(xiàn)方式，屬于復(fù)雜行為領(lǐng)域，甚至有人將概念形成與推理過程也看作是包含在問題解決的范疇中， 而人的智慧性和創(chuàng)造性更是突出地表現(xiàn)在問題解決上。 關(guān)于問題解決的實(shí)驗(yàn)研究和理論可以追溯到 1919 世紀(jì)末桑代克(ThorndikeThor

14、ndike) )通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出的試誤說以及與其對(duì)應(yīng)的苛勒(KohlerKohler) )提出的頓悟說，但 2020 世紀(jì) 6060 年代后，認(rèn)知心理學(xué)從信息加工理論的觀點(diǎn)出發(fā)，將人類的問題解決過程看作是對(duì)問題空間的搜索，并用計(jì)算機(jī)來加以模擬。請(qǐng)分析問題類型、問題解決的含義其過程理論。答案：問題解決可以被看作是由一定情境引起、按照一定目標(biāo)、應(yīng)用一定認(rèn)知操作或技能活動(dòng)使問題得以解決的過程。(一)問題類型由于問題解決涉及的思維活動(dòng)既復(fù)雜又廣闊，因此不同的問題類型可能牽涉到運(yùn)用不同的內(nèi)部機(jī)制或思維策略的事情。(1)(1)明確界定問題與非明確界定問題也稱“結(jié)構(gòu)良好問題”與“結(jié)構(gòu)不良問題”。前者一般指問

15、題的給定、目標(biāo)及從給定到目標(biāo)的條件都是確定的，因而人們很容易確定哪種答案是正確的，如大部分的中學(xué)數(shù)學(xué)題都屬于這種；而后者與前者相反，構(gòu)成問題的幾個(gè)要素中的一個(gè)或幾個(gè)都是含混不清的，因而人們很難找到明確的解決問題的方法或確定答案的正確性。其實(shí)明確界定問題與非明確界定問題是連續(xù)體上的兩端，之間沒有絕對(duì)的界限：第一個(gè)吃螃蟹的人可能面臨的是非明確界定問題，而重復(fù)他人吃螃蟹的方法的人面對(duì)的就是明確界定問題了。不管怎樣，這種劃分問題的方式在當(dāng)前的認(rèn)知心理學(xué)研究中很普遍，學(xué)者們通常要對(duì)二者的解決過程或特點(diǎn)加以比較，這有點(diǎn)類似于“概念形成”研究中人工概念與自然概念的區(qū)分與爭(zhēng)論。(2)(2)常規(guī)問題與非常規(guī)問題

16、原來應(yīng)該稱為常規(guī)問題與創(chuàng)造性問題，但由于存在著這么一個(gè)爭(zhēng)論一一是問題具有創(chuàng)造性還是解題方法具有創(chuàng)造性，所以稱為“創(chuàng)造性問題”就太狹隘了?！皠?chuàng)造性問題”的命名看起來只包含頭一種情況，但非常規(guī)問題就可以把兩種情況都納入進(jìn)來了。用正常的進(jìn)位法計(jì)算兩位數(shù)的乘積是常規(guī)問題，但若要求你用“不正常”的方法或其他手段來解決這個(gè)問題就是非常規(guī)問題了。(3)(3)知識(shí)豐富問題與知識(shí)貧乏問題后者指解決問題所需要的特定領(lǐng)域的知識(shí)相對(duì)較少；前者指需要具備某一方面的特殊知識(shí)才能保證順利解決的問題。(4)(4)專業(yè)領(lǐng)域問題與非專業(yè)領(lǐng)域問題強(qiáng)調(diào)特定學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和訓(xùn)練的作用，因此更常用在比較專家與新手在解決問題上的關(guān)鍵差異在

17、哪的研究中，以便為制定有效培養(yǎng)某領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的措施提供實(shí)證依據(jù)。(5)(5)對(duì)手問題與非對(duì)手問題對(duì)手問題涉及兩個(gè)或更多人之間的競(jìng)爭(zhēng)，如下象棋，由于此時(shí)問題空間會(huì)因?qū)κ值膮⑴c而改變，所以這類問題通常比非對(duì)手問題要復(fù)雜的多，也使得目前的問題解決研究主要還是集中在非對(duì)手問題上。(6)(6)歸納結(jié)構(gòu)問題、轉(zhuǎn)換問題與排列問題歸納結(jié)構(gòu)問題：給予幾個(gè)成分，問題解決者必須發(fā)現(xiàn)隱含在這些成分中的結(jié)構(gòu)形式。轉(zhuǎn)換問題：給予一個(gè)最初狀態(tài)，而問題解決者必須發(fā)現(xiàn)一系列達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的操作。排列問題：給予所需成分，問題解決者必須以一定的方式排列它們以達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)狀態(tài)。(二)問題解決的含義所謂問題空間，就是問題解決者對(duì)一個(gè)問

18、題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，它既包括構(gòu)成問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)與障礙這三個(gè)要素，也包括由給定引發(fā)的、并最終使給定轉(zhuǎn)化為目標(biāo)的各種算子，即一系列認(rèn)知操作或轉(zhuǎn)化步驟。人們?cè)诮佑|問題時(shí)，要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)表征和理解問題的任務(wù)領(lǐng)域或范圍從而形成問題空間，而這種表征和理解往往就已經(jīng)暗示著一條或多條算子的存在，所以解決問題就是通過搜索問題空間、利用各種算子改變問題的起始狀態(tài)、經(jīng)過各種中間狀態(tài)、最終逐步到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)的。AndersonAnderson 認(rèn)為問題解決應(yīng)該具有 3 3 個(gè)基本特征：(1)(1)目的指向性：問題解決總要抱著達(dá)到某種終結(jié)狀態(tài)的目的；(2)(2)認(rèn)知操作：問題解決必須有明顯的認(rèn)知運(yùn)算

19、而不一定是實(shí)際動(dòng)作；(3)(3)操作系列：問題解決所涉及的認(rèn)知操作往往不是單一的一步運(yùn)算而是一系列的心理過程。(三)問題解決的過程理論BransfordBransford 等人將問題解決周期劃分為 7 7 個(gè)步驟：(1)(1)問題的確定：有時(shí)想識(shí)別和確定問題也很困難，比如面對(duì)那些結(jié)構(gòu)不良問題時(shí)。有人說科學(xué)家、創(chuàng)造者與普通大眾的區(qū)別就在于，他們往往擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。(2)(2)問題的定義和表征：在對(duì)問題識(shí)別的基礎(chǔ)上，必須較好地定義和表征問題，才能使自己正確理解問題并順利找到解決問題的算子。因?yàn)楸碚鲉栴}涉及到問題空間的建立，直接影響問題空間搜索的效率,所以是極其重要、關(guān)鍵的一步。(3)(

20、3)策略的形成：問題得到有效定義后，就要開始擬定解決問題的策略了。策略通常包括了分析(將復(fù)雜問題整體分解成許多可處理的元素)和綜合(把各個(gè)元素集中在一起、組合成有用的方法)兩個(gè)方向或過程，可能涉及到發(fā)散思維和輻合思維兩種思維方式。(4)(4)信息的組織：解決問題的策略雖然已構(gòu)建，但在整個(gè)問題解決的階段可能需要不斷地組織和再組織可利用的各種信息以實(shí)現(xiàn)擬好的策略。(5)(5)資源分配：除一些特殊問題外，絕大多數(shù)人在問題解決過程中都會(huì)遇到包括時(shí)間、金錢、設(shè)備、空間等有限資源制約的問題。研究表明，專家(或好學(xué)生)傾向于將更多的心智資源用于制定整體計(jì)劃上，而新手(或差生)則會(huì)花更多時(shí)間在安排局部細(xì)節(jié)上。

21、(6)(6)監(jiān)控：問題解決過程并非是一開始就知道從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的路徑的，因此在問題解決中必須不斷地進(jìn)行自我檢查，以確信自己正在接近目標(biāo)，這種監(jiān)控可以使問題解決者少走許多彎路。(7)(7)評(píng)估：對(duì)問題解決效果的評(píng)估可以使人發(fā)現(xiàn)前面未被注意的新問題，也可以促成對(duì)原有問題的新定義、新策略、新資源乃至對(duì)資源的更充分利用。這種評(píng)估可以馬上進(jìn)行、也可稍晚或很久以后進(jìn)行，通常關(guān)鍵性的進(jìn)步都出現(xiàn)在這一階段。以上幾個(gè)具體步驟是靈活的，可以根據(jù)問題解決過程中的實(shí)際情況改變其順序，或跳過、重復(fù)某些步驟。2 2、可能你經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：正與朋友海闊天空地聊著時(shí)你有點(diǎn)打瞌睡了，突然你的朋友說：“你怎么不聽我說話啊

22、！你馬上回答“我聽著呢”并復(fù)述了一下他剛說過的一些內(nèi)容。可能你自己也感到奇怪，因?yàn)閯偛拍愕拇_沒有好好聽，但卻能記起他說過的話。事實(shí)上，這只不過是你朋友最后說的一兩句話還在你耳朵里嗡嗡，而你迅速地把它們提取出來罷了?；芈曎A存對(duì)大家聽課做筆記也十分重要，因?yàn)槟悴豢赡芗磿r(shí)逐字把老師的話全都記下來，當(dāng)老師稍有停頓時(shí)，你就可以利用回聲貯存把一句話寫出來了。這種現(xiàn)象叫做“回聲貯存”，是眾多記憶現(xiàn)象中的一種。記憶作為一種負(fù)責(zé)的認(rèn)知過程，對(duì)個(gè)體有著重要影響。根據(jù)信息保持長短，記憶可以劃分為感覺記憶、短時(shí)記憶與長時(shí)記憶。請(qǐng)分析三種記憶類型的概念性質(zhì)與特點(diǎn)。答案：(一)感覺記憶：(1)(1)類型：感覺記憶可分為圖象記憶和聲象記憶。前者是指視覺的感覺記憶；后者指聽覺的感覺記憶。由于感覺記憶更多的依賴于感覺道的特點(diǎn)，所以它們?cè)谔匦院图庸ど弦簿痛嬖谥薮蟮牟町悺?2)(2)容量：研究表明，視覺感覺記憶的容量在 9-209-20 個(gè)左右(也許更多一些)，而聽覺感覺記憶的容量只有 5 5 個(gè)左右。(3)(3)保持時(shí)間：同感覺記憶的容量研究結(jié)果一樣，部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)還證明了圖象記憶的保持時(shí)間在 0.50.5秒以內(nèi)(甚至 0.250.25 秒以內(nèi))，而聲象記憶的保持時(shí)間是