深化課改與提高質(zhì)量的關(guān)系

1、深化課改與提高質(zhì)量的關(guān)系郝莊學(xué)校 趙光輝 實(shí)施新課改以來(lái)，雖然我們?cè)趯W(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、做示范等方面做了不少的工作，也在一定程度上帶動(dòng)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，但在推進(jìn)過(guò)程中，還是遇到了這樣那樣的一些實(shí)際困難：一方面是部分教師付出了很大的熱情，一方面是部分教師反應(yīng)冷淡，抱怨甚至抵觸；另外，實(shí)施過(guò)程中，有些參與課改的教師過(guò)分關(guān)注教學(xué)技巧的運(yùn)用，對(duì)新課改缺少實(shí)質(zhì)性的深入研究，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了一些華而不實(shí)的成分，造成教學(xué)成績(jī)的滑坡，給課改帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。如何正確地引導(dǎo)課程改革，加強(qiáng)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，就成為擺在學(xué)校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，校長(zhǎng)應(yīng)成為課改的實(shí)施者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者。要想搞好課改，

2、校長(zhǎng)首要的任務(wù)是撲下身子，融入到學(xué)習(xí)之中，與教師共同認(rèn)識(shí)、共同提高、共同成長(zhǎng)，以便在具體的工作中站得高一些，看得遠(yuǎn)一些，想得多一些，做得準(zhǔn)一些。從更廣一些的理論層面來(lái)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)，也通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，知道為什么改?改什么?怎么改?我們應(yīng)怎么做？實(shí)施過(guò)程中，作為校長(zhǎng)應(yīng)做到“三個(gè)把握”：一是把握課改的方向。經(jīng)常深入課堂，避免教師在課堂改革中走彎路。二是把握教師的適應(yīng)度。課改給學(xué)生、給教師帶來(lái)了活力，特別是年青教師，有朝氣、有活力、熱情高、敢嘗試，但課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一蹴而就，一朝一夕的事，應(yīng)從大處著眼，小處入手，避免開(kāi)始轟轟烈烈，最終默默無(wú)聞。對(duì)于年齡偏大的教師，一開(kāi)始要求他們?cè)谡n堂上能做

3、到循循善誘，因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫就可以了，要有一個(gè)潛移默化的過(guò)程，應(yīng)讓每一個(gè)教師感到“我能行”。三是把握課改的實(shí)效性。千萬(wàn)不能“貪大求洋”，學(xué)習(xí)一些“花拳繡腿”，甘做“模仿秀”。在實(shí)施過(guò)程中，我們分層要求，分類推進(jìn)，對(duì)有的教師，從最根本的理念改變抓起，注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)各方面水平較強(qiáng)的教師，讓他們立好課題，在實(shí)踐上探討，拿出經(jīng)驗(yàn)，然后在面上推廣。其次，加強(qiáng)過(guò)程管理，確保教學(xué)質(zhì)量。課改的實(shí)施最終落腳于課堂教學(xué)之中，要努力消除老師們的一個(gè)思想誤區(qū)：即課改是今年新一年級(jí)教師和確定了實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師，自己所教的年級(jí)不需要進(jìn)入課改。學(xué)校要通過(guò)各種學(xué)習(xí)，使每一個(gè)教師都清楚課改要從每

4、一個(gè)人做起，從現(xiàn)在做起，教師要參與，學(xué)生要參與，社會(huì)、家長(zhǎng)也要參與。通過(guò)一系列措施，使教師人人學(xué)課改、議課改、比課改，形成了人人參與課改的良好氛圍。（一）健全管理機(jī)制。健全管理機(jī)制，是實(shí)施新課改的重要保障。根據(jù)課改需要，我們先后制定并實(shí)施了研究院學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)方案及關(guān)于實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，重新修改了研究院學(xué)校骨干教師管理辦法等文件，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)提出了具體的要求，并將積極參與課改的內(nèi)容納入學(xué)校內(nèi)部分配辦法，使各項(xiàng)工作有章可循，有法可依，從制度上保證了新課改的推行。同時(shí)，學(xué)校還建立了有關(guān)新課改的管理機(jī)制，對(duì)課改前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，定期總結(jié)課改工作，對(duì)業(yè)績(jī)突出的教師個(gè)人給予表彰。（二）抓

5、典型示范，引領(lǐng)課堂改革。為落實(shí)課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們依據(jù)石油分局對(duì)推進(jìn)課改的要求，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定了“典型引路，分層指導(dǎo)，整體推進(jìn)”的原則，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，帶動(dòng)面上的發(fā)展。花大力氣先后在初一和小學(xué)二年級(jí)進(jìn)行高效課堂的打造，依據(jù)學(xué)校課堂改革方案，圍繞課堂的呈現(xiàn)形式，我們重點(diǎn)抓了導(dǎo)學(xué)案、小組活動(dòng)、學(xué)生展示等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，初步形成了“導(dǎo)學(xué)課”“展示課”“反饋課”的基本模式。以公開(kāi)課的形式，供各年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行反思教研、對(duì)比教研。同時(shí)，以教學(xué)開(kāi)放周的形式，請(qǐng)家長(zhǎng)到相關(guān)年級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，將聽(tīng)課的反映反饋給全體教職工，形成有利于課改的氛圍。（三）抓課例研究，搭建交流的平臺(tái)一是大力倡導(dǎo)全體教師積極開(kāi)展以課例為

6、載體的教學(xué)研究，通過(guò)組織公開(kāi)課、研討課、示范課等形式，積極倡導(dǎo)全體教師參與到課堂教學(xué)改革之中，在這一過(guò)程中學(xué)校一是強(qiáng)調(diào)參與者都要以研究的姿態(tài)進(jìn)行參與；二是提倡常態(tài)的課例，展示真實(shí)的教學(xué)情景；三是追求某一方面的突破，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，寬容課改中的失誤，不以成敗論英雄，不計(jì)較細(xì)枝末節(jié)，不求全責(zé)備；放棄完美，追求突破。對(duì)在課改中取得一定成績(jī)的董昭晶、欒麗麗等教師進(jìn)行全力推介，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)借鑒。在對(duì)課例的研究過(guò)程中，我們重點(diǎn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案、小組活動(dòng)、學(xué)生展示等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行研討。比如，導(dǎo)學(xué)案的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)會(huì)自學(xué)，因此我們主要看問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否有層次性，是否有無(wú)效提問(wèn)，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自學(xué)與小

7、組合作研討等等。對(duì)于學(xué)生展示，就像董老師說(shuō)的那樣：杜郎口課堂教學(xué)模式最大的價(jià)值就在于展示。大家對(duì)杜郎口中學(xué)的黑板印象頗深，崔其升校長(zhǎng)設(shè)置那么多黑板的目的就是為了讓每個(gè)學(xué)生最大程度的展示，展示即發(fā)表，展示即暴露，展示即反饋，展示即提升。反觀我們的課堂，在展示方面就做得不夠好，盡管現(xiàn)在我們都知道課堂的主體是學(xué)生，但是我們?cè)诰唧w的課堂實(shí)踐中仍然存在著傳統(tǒng)的思維，害怕學(xué)生一展示完不成任務(wù)了，害怕學(xué)生一展示就失控了，所以學(xué)生的參與率就不高，造成這種問(wèn)題的原因一方面是我們的課堂時(shí)間規(guī)劃沒(méi)有做好，另一方面是老師對(duì)自己缺乏信心。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)盡可能的提高學(xué)生的參與率，這樣我們的課堂效率才會(huì)提高。（四）抓多元評(píng)價(jià)

8、，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。實(shí)施新課改后，我們十分重視對(duì)課堂多元評(píng)價(jià)的探索。一是積極探索評(píng)價(jià)方式。七年級(jí)一班實(shí)行等級(jí)制評(píng)價(jià)，由班委會(huì)根據(jù)任課教師提供的課堂表現(xiàn)情況，每周一匯總，每周一公布，上學(xué)期末，學(xué)校對(duì)該班等級(jí)比較高的同學(xué)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二是積極積累資料。學(xué)校采取學(xué)生個(gè)人積累、家長(zhǎng)積累、學(xué)校積累相結(jié)合的辦法，為學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄”評(píng)選三好學(xué)生，優(yōu)秀干部等。三是著手多元評(píng)價(jià)辦法的制定。根據(jù)分局綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)體差異，使其發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。第三、初步收獲和體會(huì)：（一）教師教學(xué)觀念與行為有了一定的變化?！敖處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的

9、引導(dǎo)者、幫助者”等新課程理念在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中不同程度地得以體現(xiàn)；教師更加注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出合作、探究與交流的學(xué)習(xí)行為，自我學(xué)習(xí)，自我管理的能力得到提高。課堂上，大部分學(xué)生思維活躍，充滿自信。率先進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的初一年級(jí)課堂效果非常明顯，他們說(shuō)，如果老師再一節(jié)課從頭講到尾，我們會(huì)覺(jué)得非常難受。（三）構(gòu)建了新型的師生關(guān)系。課堂上的師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，讓課堂走向了對(duì)話與交流；師生關(guān)系也由傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”向新課程倡導(dǎo)的“教學(xué)相長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變。教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，能注意給學(xué)生提供提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生表現(xiàn)的更加寬容和幫助。新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索、創(chuàng)新的教育實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)持久的、持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。在新課改實(shí)施和推進(jìn)過(guò)程中，我們已經(jīng)少了些課改實(shí)驗(yàn)前的激