特崗教師調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于農(nóng)村特崗教師教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 以小呂寨鎮(zhèn)中心小學(xué)為例長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因,農(nóng)村義務(wù)教育師資匱乏問題一直是制約農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量提升的瓶頸。因此，為緩解農(nóng)村地區(qū)教師短缺和各種突出的結(jié)構(gòu)性矛盾, 加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè), 提高農(nóng)村教育質(zhì)量, 解決大學(xué)生就業(yè)難問題。2006年5月, 教育部、 財(cái)政部、 人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施特崗教師計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”）。河北省自2009年起實(shí)施該計(jì)劃。今天，特崗教師已經(jīng)成長(zhǎng)為各個(gè)教育前沿的中堅(jiān)力量，但同時(shí)也或多或少的存在一些問題和不足。現(xiàn)就以我校特崗教師為例，對(duì)他們的教

2、育教學(xué)、業(yè)務(wù)技能等方面展開調(diào)查。一、調(diào)查目的 通過對(duì)我校特崗教師教育教學(xué)、業(yè)務(wù)技能等現(xiàn)狀的綜合性調(diào)查，選取具有典型性的視角，展開較為深入的探索，為地方特崗教師政策的執(zhí)行和完善提供有益參考，有效維護(hù)特崗教師的切身利益，為他們創(chuàng)造沒有后顧之憂的良好發(fā)展環(huán)境，更好的促進(jìn)我農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量的更高提升。 二、調(diào)查對(duì)象 我小呂寨鎮(zhèn)中小學(xué)20092011年共計(jì)*名特崗教師崗和校領(lǐng)導(dǎo)。 三、調(diào)查方式 個(gè)人面對(duì)面訪談、集體座談  四、調(diào)查內(nèi)容 1、通過和特崗教師們面對(duì)面、一對(duì)一的深入交流，了解他們的真實(shí)狀況、傾聽他們發(fā)自內(nèi)心的

3、表白。 2、基本掌握特崗教師教學(xué)水平養(yǎng)成、教學(xué)技能提升和各科教學(xué)現(xiàn)狀等方面的客觀情況。3、發(fā)現(xiàn)了特崗教師們所面臨的一系列問題，探討造成問題的一系列原因，并淺探問題解決方法。 五、調(diào)查結(jié)果 （一）特崗教師的成長(zhǎng)大大提升了我農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量    特崗教師的加入，給我農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育階段注入了新的活力，從教育教學(xué)到業(yè)務(wù)研討再到學(xué)生管理等各個(gè)方面都取得了顯著的成績(jī)，受到各界的廣泛好評(píng)，成為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育縮小差距的重要保證，也成為促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育公平發(fā)展的有力手段。 1、教學(xué)水平迅速提升，成長(zhǎng)為各個(gè)教育前沿的中堅(jiān)力量特

4、崗教師絕大部分是近年來(lái)畢業(yè)的師范類畢業(yè)生，其中，100%具有大專以上學(xué)歷，他們對(duì)工作充滿激情，對(duì)未來(lái)充滿夢(mèng)想，對(duì)來(lái)之不易的工作機(jī)會(huì)倍加珍惜。他們活躍的思維，新穎的教學(xué)方式和教學(xué)理念，像一股清風(fēng)刮進(jìn)了農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了較大的沖擊，其工作能力得到了農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，在激勵(lì)原有教師更新知識(shí)上起到了積極的推動(dòng)作用。絕大部分特崗教師不僅能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，還能熟練的通過網(wǎng)絡(luò)、資訊手段接受新生事物，交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)新教學(xué)方法，從各種渠道展示了現(xiàn)代教育體制下新一代教師積極的從業(yè)動(dòng)機(jī)，良好的專業(yè)精神和先進(jìn)的教學(xué)理念

5、。 新的教育理念和傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在他們身上交匯、吸收，使得特崗教師在教學(xué)水平上有了一個(gè)平穩(wěn)又迅速的提升。2、 教學(xué)技能迅速提升，成長(zhǎng)為農(nóng)村教育的骨干力量 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于特崗教師年輕、有知識(shí)、有活力、有想法，他們目前多已成為學(xué)校的骨干力量，為農(nóng)村的傳統(tǒng)教育帶來(lái)了新的教育理念和活力。調(diào)查過程中，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直認(rèn)為，年輕特崗教師喜歡鉆研，喜歡探尋新的教學(xué)方式，加之定時(shí)的教師培訓(xùn)，他們接受了最新的教育理念，并且敢于實(shí)踐。所以他們自己琢磨了一套獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)提高課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，很大程度上提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于情景教學(xué)、幽默教學(xué)、多媒體教學(xué)等新課改要求的

6、教學(xué)方式，老教師需要時(shí)間學(xué)習(xí)和適應(yīng)。而特崗教師知識(shí)新，敢于嘗試，敢于實(shí)踐，能在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)施教學(xué)，在第一時(shí)間內(nèi)達(dá)到教育目標(biāo)，所以特崗教師往往能成為學(xué)校以后教學(xué)的骨干。另外特崗教師不不僅是文化素質(zhì)高，他們還掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的方法和手段。他們對(duì)現(xiàn)代教育思想的詮釋和對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)方法手段的運(yùn)用，引領(lǐng)農(nóng)村教師優(yōu)化教學(xué)思想、更新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。3、科班出身，豐富了農(nóng)村學(xué)校的學(xué)科教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)的農(nóng)村，學(xué)校師資緊缺。專業(yè)的科班教師的缺乏使得這些學(xué)校無(wú)法按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開全、開足所有課程。限制了學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。特崗教師的到來(lái)，緩解了學(xué)校的燃眉之急。很多原

7、本無(wú)法開設(shè)的音樂、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、英語(yǔ)等課程開了起來(lái)，進(jìn)一步完善了農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)臵，豐富了偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)，擴(kuò)大了農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面。（二）特崗教師現(xiàn)狀及問題分析 在調(diào)查訪談中，我們發(fā)現(xiàn)在特崗教師在融入農(nóng)村教育過程中，還存在諸如：新舊觀念有差異，對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)等問題。這些問題使得農(nóng)村義務(wù)教育在總體水平很難再次提高。想要從根本上解決農(nóng)村義務(wù)教育出現(xiàn)的問題，讓特崗教師真正能融入到農(nóng)村的教育中，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)作用，務(wù)必挖掘出問題之所在。1、特崗教師和原學(xué)校老師之間的“矛盾” 農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理的問題比較嚴(yán)重，在引入特崗教師后，農(nóng)村中小學(xué)的教師構(gòu)成中，青年教師數(shù)量有一定比例

8、的上升，但中老年教師仍占主導(dǎo)地位，新舊教師之間，形成了鮮明的對(duì)比。主要表現(xiàn)在： (1) 知識(shí)層次不同  老教師具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作上也兢兢業(yè)業(yè)。但我們也應(yīng)該看到，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教師中有很多是民轉(zhuǎn)公的教師, 還有大部分是中師畢業(yè)，以致學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。而新教師在大學(xué)中所接受的現(xiàn)代教育理念和前沿知識(shí)，讓他們具有更加豐富的專業(yè)知識(shí)，新穎的思維，獨(dú)特的觀點(diǎn)，這對(duì)于新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。  教學(xué)理念和方式的不同  由于知識(shí)層次不同，使得他們?cè)诮虒W(xué)理念、方式上都存在很大差異。大多數(shù)老教師仍沿襲

9、祖輩的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式，這極不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。特崗教師在大學(xué)中所接受的現(xiàn)代教育和前沿知識(shí)讓他們明白，教學(xué)的過程中重在交流與溝通，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生成為課堂的主體、教學(xué)的重心。這些特崗教師還能經(jīng)常向?qū)W生傳播新知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，并不斷的培養(yǎng)他們與外界溝通的興趣與能力。 人際關(guān)系的不同  由于新舊教師在知識(shí)層次，教學(xué)理念、年齡等方面的差異，使得他們?cè)谄綍r(shí)的人際關(guān)系處理上也存在一定的“矛盾”。老教師的傳統(tǒng)思維使得他們更愿與“志趣相投”的老同志進(jìn)行交流與溝通。而特崗教師的人際關(guān)系圈多是追求時(shí)尚，充滿活力的年輕人，他們接

10、收外界的新思想，新觀念，有思想，有個(gè)性。2、特崗教師對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，存在較大的心理落差，他們的精神層面無(wú)人關(guān)注。 由于很多特崗教師為城市大學(xué)生，他們大多都是獨(dú)生子女, 從小就沒怎么吃過苦。而偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)條件十分落后，生活、工作環(huán)境惡劣。有些學(xué)生下去后感到很不適應(yīng)，感到孤獨(dú)與寂寞。物質(zhì)和精神雙方面的匱乏使得年輕的特崗教師容易存在明顯的心理落差,甚至一些人出現(xiàn)了消極情緒。而這些問題卻很少有人注意到。 六、問題解決淺探 通過調(diào)查，我們已經(jīng)基本了解特崗教師計(jì)劃存在的一些問題與隱憂，為了點(diǎn)燃未來(lái)教師的希望，尋求更切實(shí)有效的解決方法?，F(xiàn)提出幾點(diǎn)建議（一）搭建平臺(tái)切實(shí)促進(jìn)特崗教師專業(yè)成長(zhǎng) （二）因地制宜加強(qiáng)學(xué)校教育技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)，新老結(jié)合更新觀念，內(nèi)化教育技術(shù)應(yīng)用理念。  （三）改善特崗老師各方面的待遇  （四）解決特崗教師聘期結(jié)束后編制問題 總之，特崗教師是農(nóng)村校園中又一面鮮活的旗臶，要讓他們靈動(dòng)的促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村教育任重而道遠(yuǎn)，不是僅僅依靠特崗教師就可以的。萬(wàn)事以民為本，