發(fā)展心理學[第八章高中生心理的發(fā)展]山東大學期末考試知識點復習

1、第八章高中生心理的發(fā)展在經過初中生的過渡后,個體已基本上適應了在生理上發(fā)生的各種變化,生理和心理發(fā)展上的矛盾已基本解決,初中生所經歷的那種情緒上的動蕩、不安等也已逐漸平息,自我初步確立,進入了高中生這個相對平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)。第一節(jié)高中生的一般問題一、年齡階段高中生是指從14、15歲到17、18歲這一時期,相當于高中教育階段。當這一時期結束的時候,即年滿18歲的時候,青年的身心各方面已經達到了相當成熟的水平。二、基本特征高中生主要具有以下幾個特征:一是在生理和心理上都已達到基本成熟;二是當此階段結束時個體已滿18歲,可取得公民的資格;三是開始考慮如何選擇未來的學業(yè)和生活道路。第二節(jié)高中生的思維發(fā)展

2、高中生認知發(fā)展主要表現(xiàn)在其各種邏輯思維的發(fā)展上,邏輯思維的成熟是這個年齡階段在認識能力上的最顯著的特點。一、抽象邏輯思維的發(fā)展在整個中學階段,學生的抽象邏輯思維都得到了迅速發(fā)展,而且從初中階段開始,抽象邏輯思維在個體的認知發(fā)展中就占優(yōu)勢,但在一定程度上還需要經驗的支持。進入高中階段以后,學生的抽象邏輯思維則屬于理論型,高中生已能在頭腦中進行完全屬于抽象符號的推導,能以理論作指導去分析、解決各種問題。高中生抽象思維發(fā)展的總特點可概括為下面三個方面:(一抽象邏輯思維具有新的特點高中生開始運用概念和假設進行思維活動;在解決問題之前,他們已經能夠形成計劃、方案及策略等;他們的思維活動的自我意識和監(jiān)控能

3、力更加明顯化,思維活動具有內省性,能調控自己的思維過程,使解決問題的思路更加清晰,判斷更加準確。(二形式邏輯思維與辯證邏輯思維形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個不同的發(fā)展階段,它們的發(fā)展和成熟,是青少年思維發(fā)展和成熟的重要標志。高中生個體的形式邏輯思維已獲得了相當完善的發(fā)展,同時辯證邏輯思維也獲得迅速發(fā)展,表現(xiàn)為,在他們的思維中抽象與具體獲得了一定程度的統(tǒng)一。在學習中,青年學生們逐步認識到,一般和特殊、歸納和演繹、理論和實踐的對立關系,并逐步發(fā)展著那種從全面的、運動變化的、統(tǒng)一的觀點認識、分析和解決問題,這是辯證思維發(fā)展的標志。(三抽象邏輯思維進入成熟期從初中生開始,個體的抽象邏輯

4、思維開始從經驗型向理論型轉化;進入高中生后,這種轉化初步完成,這意味著抽象邏輯思維基本成熟。主要表現(xiàn)于下面三個方面:首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定;其次是個體的思維差異,包括在思維品質和思維類型上的差異已基本趨于穩(wěn)定;第三,從整體來說,思維的可塑性已大大減少,與成人期的思維水平基本一致,甚至某些方面思維能力高于成人。二、形式邏輯思維的發(fā)展特點高中生形式邏輯的發(fā)展主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則的運用能力等三個方面的發(fā)展上。(一系統(tǒng)完整的概念掌握研究表明,初、高中學生理解字詞概念的能力存在著明顯的年齡特征。初中一年級學生在掌握概念上處于從功能性的定義或具體描述水平,向接近質的定義或作具體解釋的水平

5、轉化;初中二三年級大多數人達到接近本質的定義或作具體解釋的水平,初中二年級是掌握字詞概念的轉折點;進入高中后,大部分人可以達到接近本質定義的水平,在對社會概念、哲學概念和科學概念的掌握上進步尤其顯著。(二比較完善的推理能力研究表明,初中生已具備了各種推理能力,但屬于初級水平,特別是假言、選言、復合、連鎖等演繹推理和運用推理解決問題的能力都還比較差。從高中一年級開始,學生的推理能力則有了明顯的進步,上述各種推理能力都得到了較好的發(fā)展;高中二年級以后,學生的各種推理能力已達到比較完善的水平。(三熟練運用邏輯法則能力高中二年級的學生在掌握和運用邏輯法則方面已經趨于成熟,但他們在掌握不同邏輯法則方面存

6、在著不平衡性。比如在對三類邏輯法則的掌握上,矛盾律和同一律的成績明顯高于排中律。三、辯證邏輯思維的發(fā)展特點國內的研究表明,在校青少年辯證邏輯思維發(fā)展的趨勢是:初中一年級學生已經開始掌握辯證邏輯的各種形式,但水平還較低;初中三年級學生的辯證思維則處于迅速發(fā)展的階段,是一個重要的轉折時期;高中學生的辯證邏輯思維已占優(yōu)勢地位。高中生的辯證邏輯思維的發(fā)展,是與他們形式邏輯思維的發(fā)展相輔相成的。一般來說,高中生形式邏輯思維的發(fā)展水平高于辯證邏輯思維的發(fā)展水平,而且形式邏輯思維發(fā)展較為穩(wěn)定和勻速,而辯證邏輯思維的發(fā)展則比較迅速。這兩種思維形式相互促進,使得高中生個體的思維發(fā)展水平更高、更成熟、更完善。第三

7、節(jié)高中生個性的發(fā)展與其智力發(fā)展的情況相一致,高中生各種個性品質也已趨于穩(wěn)定和成熟。而且隨著認知水平的提高及生活經驗的積累,個性發(fā)展出現(xiàn)了新的特點。一、高度發(fā)展的自我意識高中生正是一個人必須明確自己個性的主要特征,并開始考慮自己人生道路的時候。一切問題是以自我為核心展開的,又是以解決好自我這個問題為目的。這種需求使得高中生的學生自我意識獲得了高度發(fā)展,這對他們形成穩(wěn)定的人格特征以及價值觀等方面均具有決定性的作用。(一自我意識的基本特點祝蓓里將高中生自我意識的特點歸結為以下六個方面:第一,自我意識中獨立意向的發(fā)展。高中生已完全意識到自己是一個獨立的個體,因此要求獨立的愿望日趨強烈。與初中生不同的是

8、,這時獨立性的要求是建立在與成人和睦相處基礎上的,反抗性成分逐漸減少。第二,自我意識成分的分化。高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現(xiàn)實的自我”兩個部分,他們按照自己的想法去判斷和控制自己言行的要求和體驗,同時出現(xiàn)了自我矛盾。第三,強烈地關心著自己的個性成長。高中生十分關心自己在個性方面的優(yōu)缺點,看重別人的評價和個性是否完善。第四,自我評價的成熟。高中生能獨立評價自己的內心品質、動機、行為和表現(xiàn),其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統(tǒng)一。第五,有很強的自尊心。第六,道德意識高度發(fā)展。(二自我概念趨于穩(wěn)定一個人是否具有一個適當的自我概念,對其個性的發(fā)展至關重要。高中生已經具有了相對穩(wěn)

9、定的自我概念。影響高中生自我概念的因素主要有以下幾個方面:第一,生理因素特別是身體外觀形態(tài)上的特點可以影響青年自我概念的積極程度和消極程度。第二,具有較高認知水平的青年,往往具有更適當、更穩(wěn)定的自我概念。第三,父母的自我概念傾向將對青年自我概念有影響,其影響是同方向的。第四,個人成功及失敗的經驗也將影響自我概念的性質。(三自我評價的深化個體自我評價的能力到高中階段才開始成熟,這時的自我評價已不像小學時是由別人的態(tài)度和反應折射到自身而產生的那樣缺乏內在性,而是來自于主體自身的分析和判斷。高中生逐漸學會了較為全面、客觀、辯證地看待自己、分析自己,表現(xiàn)為他們不僅能分析自己一時的思想矛盾和心理狀態(tài),能

10、認識到自己個別的心理特點,還能經常對自己整個的心理面貌進行估量,能對自己較穩(wěn)定的個性心理品質有一個大致的把握。二、初步形成價值觀高中生的價值觀的確立與其自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系。價值觀是個體對自然、社會、人生問題的帶有根本性的總觀點,它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等因素決定的,同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。價值觀在高中階段初步形成。(一內外部壓力推動價值觀的形成第一,隨著高中生認知能力的發(fā)展,他們開始能夠分析各類社會問題,已掌握了一定社會標準,并能根據這個標準衡量和分析社會問題,具有了相對穩(wěn)定的社會態(tài)度。第二,進入高中后,很快就面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學中的專業(yè)選擇,在對

11、職業(yè)、生活方式及個人發(fā)展方向等問題進行選擇的時候,需要以個人的價值觀為前提。第三,高中生常體驗到廣泛的內心沖突和壓力,面臨父母的、同齡團體等等方面的壓力。在內心沖突的情況下,他們會強迫自己確立某種屬于自己的價值觀。山東大學期末考試知識點復習 第四，由于自我意識的高度發(fā)展，高中生能更充分地認識自己和對待社會生 活中發(fā)生的一切，按照社會要求和自身的條件來設計人生。 (二高中生價值觀的特點 高中生價值觀表現(xiàn)為以下幾個特點： 第一，對理論問題越來越感興趣，喜歡把各種具體的事實綜合成若干系統(tǒng)的 總原則，熱衷于哲學探討。 第二，高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學會將個人的生活目 標與社會發(fā)展的總

12、體方向相聯(lián)系，不僅要說明自己對社會的意義，也要找到社會 對自己的意義。 第三，在青年的價值觀中，反映個性色彩。具有不同價值觀的青年對于事物 的興趣點、意志品質及歸因方式均不一樣。 第四，青年的價值觀仍缺乏穩(wěn)定性，有時會受外界因素的影響而改變自己的 價值取向。 三、獨立自主的需求 高中階段是在各方面進行探索、嘗試并面臨走向獨立生活道路的時候，而且 高中生的智力和個性都得到了高度發(fā)展，因此產生了獨立自主的需求。高中生的 自治需求主要體現(xiàn)在行為、情感及道德評價等方面。 (一獨立自主需求的表現(xiàn) 1高中生與父母。進入高中以后，雖然青年們仍反對父母過多的干涉，但 與父母間的直接沖突已大大減少了， 他們更希望能與父母站在一個同等的位置上 討論和決定某些問題，希望能與父母和睦相處。 2職業(yè)選擇和學業(yè)能力。大部分高中生在職業(yè)和學業(yè)選擇中體現(xiàn)出了一定 的自主性。他們首先能對自己的興趣、能力、適應性等方面的內容做出評估，再 根據現(xiàn)實的一些事件進行選擇，在這一過程中，他們也能夠接受父母的指導。 山東大學期末考試知識點復習 3現(xiàn)實社會的理想主義。高中生處于理想主義階段，他們對社會和人生的 期望都帶有理想主義的色彩，對現(xiàn)實中存在的問題極為敏感，產生強烈的不滿情 緒。另一方面，他們對問題的觀察和分析帶有片面性和表面性，思想認識上偏頗 或出現(xiàn)絕對化的情