Abilvxf英語學(xué)習(xí)中初中生的心理疲勞及對策初探議案

1、生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內(nèi)部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。泰戈爾英語學(xué)習(xí)中初中生的心理疲勞及對策初探寶山區(qū)進(jìn)修附中 張懿 在初中英語教學(xué)中，教師經(jīng)常碰到學(xué)生上課不愿多開口，單詞，課文，不愿背，背不出，作業(yè)拖拉之類的問題。引起這些問題的原因之一是學(xué)生對英語課產(chǎn)生了心理疲勞現(xiàn)象。所謂心理疲勞就是一種不適感覺，主要是大腦皮層受到抑制的緣故，這種不適感覺，學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為：倦于學(xué)習(xí)。無精打采，思維遲鈍，注意力分散，情緒浮躁，厭煩，憂慮，無聊等。英語學(xué)習(xí)過程中的心理疲勞即是其中突出的情緒表現(xiàn)。這種情緒的存在同新世紀(jì)所倡導(dǎo)

2、的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是相悖的，因此，通過對本課題的研究，為探索如何提高英語課的課堂實效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著十分主要的現(xiàn)實意義。一、英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理疲勞現(xiàn)象的表現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)觀念方面社會、家庭對英語學(xué)科的過度關(guān)注，給學(xué)生造成巨大的心理壓力。使好學(xué)生對考試緊張、甚至恐慌，造成失眠，差生覺得目標(biāo)與現(xiàn)實差距過大，就失去信心。2、學(xué)習(xí)態(tài)度方面上課時無精打采，注意力不集中，想睡覺，精力不足，下課鈴一響，老師想布置作業(yè)，而很多學(xué)生已無心聽下去，心早就飛到了教室外。作業(yè)敷衍，隨便寫幾個字母就算完成了，作文只寫兩三句話就結(jié)束了，同時學(xué)生表現(xiàn)出極不耐煩的情緒，甚至有可能“罷工”，對老師

3、的批評教育麻木不仁、無所謂。3、學(xué)習(xí)方法方面在英語課的教學(xué)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了上課記筆記，課后背默單詞，課文，做大量枯燥的語法練習(xí)，而對聽說讀寫等能力方面則無從下手，成績自然不會理想，長此以往，形成一定心理障礙，討厭學(xué)習(xí)英語，害怕學(xué)習(xí)英語，最終導(dǎo)致心理疲勞。二、英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理疲勞的成因分析：1、社會、家庭對英語課形成不合理的信念導(dǎo)致的心理疲勞社會，家庭對英語這門學(xué)科的過度重視。當(dāng)前社會招聘，評職等，不管外語有沒有用，似乎是一個必備條件，對外語的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國語；當(dāng)前的中學(xué)教育還沒有完全擺脫升學(xué)壓力，受片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的左右，分?jǐn)?shù)競爭異常激烈。在此環(huán)境下，家長的期望值日益膨脹，學(xué)

4、生除了上好學(xué)校里的課之外，在雙休日還要上各種各樣的外語的提高班，補習(xí)班，什么新概念英語，3L，SBS，或請家教，也不在乎師資怎么樣，教學(xué)方法如何，只要把孩子送去了，錢付了，就覺得有用了，結(jié)果通常是毫無效果或效果平平，在長期的重壓之下，使學(xué)生對英語極其反感，產(chǎn)生扭曲的心理，導(dǎo)致對英語課的心理疲勞超負(fù)荷的生理付出，導(dǎo)致心理疲勞。我們習(xí)慣用考試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，盡管考試成績是一個重要的參考，但不是唯一的因素，否則我們會犯以偏概全的錯誤。事實上我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言能力和其學(xué)習(xí)潛能常常是考卷無法測試的。2、初中生自身因素導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的心理疲勞當(dāng)代學(xué)生幾乎都是獨生子女，而獨生子女自身心理上的缺陷，尤其

5、是在學(xué)習(xí)上缺乏積極的學(xué)習(xí)動機和缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)只是單純?yōu)榱藨?yīng)付老師和家長，并沒有變成他們內(nèi)在的需要，從而出現(xiàn)了隨大流，混日子 ，學(xué)習(xí)懶散，消極，做一天和尚撞一天鐘。在對學(xué)習(xí)進(jìn)行問卷調(diào)查時，問及“對學(xué)習(xí)的感受”“對英語的感受時”，有30%的學(xué)生認(rèn)為讀書太苦太累了，希望早日解脫，有35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，不堪忍受，還有近20%左右的學(xué)生對英語課產(chǎn)生厭學(xué)，怕學(xué)的情緒。3、學(xué)校過分地追求升學(xué)率，導(dǎo)致部分教師急功近利的心理，只重結(jié)果，不重教學(xué)藝術(shù)，不按教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)等因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語課的心理疲勞。曾讓學(xué)生評選心目中最喜歡的老師，遺憾的是幾乎無英語教師，英語教師在學(xué)生心中是“兇”和“

6、煩”的代名詞，原因有三：其一，英語教師教學(xué)的方法的陳舊，不注意教學(xué)藝術(shù)，上課一味的讓學(xué)生跟著錄音機讀單詞、課文，讀的學(xué)生都口干舌燥，疲憊不堪，語法課上的枯燥乏味，緊接著就是拼命的做練習(xí)，這與精心準(zhǔn)備的公開課簡直大相徑庭。其二，對待差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常諷刺 ，挖苦學(xué)生，惡語相向，不給學(xué)生留一點自尊，稍有不堪，就向家長告狀，此外，就是對差生的懲罰也是導(dǎo)致學(xué)生對英語教師反感的因素，經(jīng)常停學(xué)生的課，罰抄單詞，課文，少則幾十遍，多則幾百遍,導(dǎo)致差生學(xué)習(xí)英語既沒興趣又沒信心，還有恐懼心理。其三，即使成績優(yōu)秀的學(xué)生，對英語課感興趣的學(xué)生也不多，學(xué)校為了升學(xué)率，不管老師采用什么方法，只要拿出成績就是好教師

7、，所以大部分教師依然是題海戰(zhàn)術(shù)，沒有做到精講精練，一個學(xué)生有四五本練習(xí)冊根本不算什么，教師要求學(xué)生強化記憶，強化訓(xùn)練，直到學(xué)生一看到題目就達(dá)到“條件反射“的境界才罷休，這樣嚴(yán)重制約學(xué)生的思維，能力難以提高，使英語課對學(xué)生的吸引力急劇下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教學(xué)需要教師與學(xué)生之間的密切配合，需要雙方為共同目標(biāo)而各自再作出的努力。因此，教師的心理素質(zhì)條件，教學(xué)修養(yǎng)也會影響到學(xué)生對英語課的學(xué)習(xí)情緒，有些英語教師由于個人的 修養(yǎng)有限，教學(xué)方法落后，陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對英語教學(xué)無崇敬心理。三、對策初探二十一世紀(jì)教育的要求是以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)變“要我學(xué)”為

8、“我要學(xué)”，只有通過學(xué)生自己內(nèi)在的探究啟動，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的動力。才能把外在的知識內(nèi)化為自己的素質(zhì)，所以學(xué)習(xí)動力是學(xué)好英語的關(guān)鍵因素。動力需要教師在日常教學(xué)中加以培養(yǎng)，其中最重要的途徑就是改進(jìn)課堂教學(xué)方法。（一）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂實效，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，克服心理疲勞第一，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：師生能否建立一種良好的人際關(guān)系決定著教學(xué)的成敗得失，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生，尤其是差生，喜歡英語課。良好的師生關(guān)系是不可缺少的條件，很難想象學(xué)生會喜歡一個自己所不喜歡的教師所上的課堂。學(xué)生對教師感到親切，才敢于獨立思

9、考，才敢于交流，才敢于無顧慮的質(zhì)疑問題，從而積極的接受語法知識。常言道：親其師 信其道。所以，我們英語教師上課要對學(xué)生充滿激情，精神飽滿，親切自然，不可以板起面孔，冷若冰霜，要熱愛學(xué)生。了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，隨時注意觀察把握學(xué)生的接受能力和反應(yīng)情況，不可不顧學(xué)生，一味講課，課堂提問時，教師的言語神情要對學(xué)生能夠充滿鼓勵，不可冷嘲熱諷，傷害學(xué)生的自尊心，同時，課堂教學(xué)要注意營造良好的氛圍，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，鼓勵與允許學(xué)生同教師，與同學(xué)爭論、交流、對話，要給學(xué)生的成就感。第二，豐富教學(xué)的途徑和方式，讓學(xué)生有興趣地獲取英語知識，并進(jìn)行交際。1、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，在課堂上創(chuàng)設(shè)

10、相應(yīng)的活動情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、動機，最終達(dá)到課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。"興趣是最好的老師",興趣對于外語學(xué)習(xí)是必需的老師。很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在,無時不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)動機具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助，我利用一些美國的原版的肥皂劇成長的煩惱及走遍美國等音像資料綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一些相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生觀看，收聽，比如在教有關(guān)問路，打電話，旅游，天氣等方面的對話，走

11、遍美國的資料有直觀、生動的情景對話，學(xué)生在邊看邊聽的過程中，學(xué)會了你所要教授的內(nèi)容；另外，還可通過不同形式的語言實踐活動有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。例如在上Food and drink這一課題時，我購買了許多食品和飲料，上課時一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語表達(dá)，然后做個游戲，發(fā)給每一個學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實物上。接著利用這些實物模擬購物場景來進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”或拓展教學(xué)。等到下課時，這些物品已所剩無幾，很多都在教學(xué)過程中作為獎品發(fā)給

12、了學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生個個興高采烈，異常活躍，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，學(xué)生獲得了體驗，增強了樂趣。2、充分重視與其他課程的整合，豐富和激活背景知識，達(dá)到教學(xué)目的，消除心理疲勞。在課堂教學(xué)中，要充分利用其他課程對英語的輔助作用，使用語言要更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，通過語境激活背景知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動地進(jìn)行語言學(xué)

13、習(xí)活動。例如，在教White Snow and the Seven Dwarfs時，因?qū)W生對這個中文故事耳熟能詳，有了這個背景材料，我就讓學(xué)生自行編寫對話，在設(shè)置英語問題時，不束縛學(xué)生的思維范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，去體會作品的創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望。又如，學(xué)生在地理課上學(xué)了很多知識，地震、海嘯，國家、城市、風(fēng)土人情，這對英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，有了這些知識的鋪墊，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的心理疲勞。3、要教會學(xué)生善于有意地觀察生活。上海是一個國際大都市，馬路上、商店里、商標(biāo)上、網(wǎng)絡(luò)到處都是可見英語，可以根據(jù)教材內(nèi)容安排專題讓學(xué)生收集詞匯，如中式點心和快

14、餐，學(xué)生可以找出許多相關(guān)的詞匯，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生有動力去學(xué)習(xí)英語，對有意的單詞記憶變?yōu)闊o意記憶；充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，分派學(xué)生分組在網(wǎng)上查詢信息、資料來充實課本。第三，針對學(xué)生的認(rèn)知差異,因材施教1、理解、尊重、寬容，善待差生英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有

15、厭學(xué)情緒，自信心不強，我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?，用鼓勵貫穿教育的整個過程，根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)降低對學(xué)生的要求目標(biāo)，使學(xué)生獲得成就感。當(dāng)我看見差生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫差生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進(jìn)步差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些差生的頭腦反應(yīng)的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，差生有消極性，也有積極性；有

16、逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，消除差生的心理疲勞。對于差生而言，學(xué)不好英語，首先是過不了單詞類，尤其是男生，他們不愿花時間去記單詞，日積月累，不懂的內(nèi)容，不認(rèn)識的單詞越來越多，也就無法去聽懂老師的講課和理解相應(yīng)的文章，也漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生心理疲倦。教師在教詞匯時，要避免呆板僵硬的灌輸，不能只領(lǐng)著學(xué)生有口無心地去重復(fù)生詞，而要注意教學(xué)的生動性。注意通過實物、圖片、手勢、體態(tài)、電化等多種手段調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知詞匯，注意它的發(fā)音和拼

17、寫，觀察它在句子中的使用。對生詞記憶的好壞取決于強度，也就是取決于一個學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時的心理狀態(tài)，包括情緒、動機還有有意注意，這就要求教師在詞匯教學(xué)時還要注意對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。爭取差生家長的配合：外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等，這對差生成績的提高有很大的作用。2、對于優(yōu)秀的學(xué)生而言，最感覺心理疲勞的是教師無休止的題海戰(zhàn)術(shù)，因此，我們可以多渠道地利用各種資源、信息，來開拓他們的思維，提高能力，使學(xué)生

18、經(jīng)常保持新鮮感，從而消除心理疲勞，有效促進(jìn)英語教學(xué)。對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師為了提出優(yōu)秀率，仍然以題海戰(zhàn)術(shù)為主，也許短期效應(yīng)是好的，但是卻不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，也使原本對英語感興趣的學(xué)生，對英語嗤之以鼻，產(chǎn)生心理疲勞，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，積極利用音像，電視，書刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。我在將英語報刊運用于英語教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試，我在教學(xué)實踐中主要采用上海英語星報SHANGAI STAR和上海中學(xué)生英文報SHANGHAI STUDENGTS

19、POST這兩種英語報紙，文字淺顯，特別適合英語閱讀水平還不高的讀者，注意語言學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法，提供交流互動園地，鼓勵讀者參與。與教材中一些枯燥的內(nèi)容相比，報刊更能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)興趣油然而生，而興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)，思維活動得以長久維持的一個堅實支柱，從而克服對英語學(xué)習(xí)的心理疲勞。（二）努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境家庭是人生的第一學(xué)校，家庭環(huán)境對學(xué)生的成長能夠產(chǎn)生直接的影響。家長教育觀念正確與否，教育水平的高低，直接會影響到孩子的成長及心理素質(zhì)。首先，家長要做孩子行為規(guī)范的模范，家長的表率作用是無聲的力量，清凈學(xué)習(xí)的空間、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的家庭關(guān)系會使孩子產(chǎn)生一種輕松愉

20、快的英語學(xué)習(xí)興趣，他們不會感覺到在家里學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)，一種壓抑。其次，家長要成為激勵孩子學(xué)習(xí)英語的模范。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步時，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵，當(dāng)孩子受到挫折時，家長不應(yīng)發(fā)脾氣訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)該心平氣和地幫助孩子去尋找問題的原因，提醒孩子吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在家不學(xué)習(xí)英語時，應(yīng)當(dāng)主動向老師或孩子了解原因，從中找出問題的癥結(jié)，以便對癥下藥，有目的的督促孩子克服困難，堅持學(xué)習(xí)英語，千萬不可隨意辱罵孩子或馬上逼迫孩子做大量的練習(xí)。亦或逼迫孩子到處補習(xí)，進(jìn)行疲勞戰(zhàn)。再次，家長要善于教育、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語對孩子多鼓勵，對孩子取得的學(xué)習(xí)成績和進(jìn)步要多肯定，對孩子不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣要多指正。對孩子多引導(dǎo)，引

21、導(dǎo)孩子學(xué)會使用英語工具書和英語資料，引導(dǎo)孩子選擇好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)孩子總結(jié)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，教訓(xùn)和方法，提高英語學(xué)習(xí)的效率，從而克服學(xué)習(xí)英語的心理疲勞。（三）提高和發(fā)展教師自身師德修養(yǎng)和素質(zhì)教師對學(xué)生的影響是顯著的，這就提出教師教育的重要性，教師隊伍建設(shè)的重要性及教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，不斷加強個人修養(yǎng)，強化職業(yè)道德，英語教師在教學(xué)中戒怒戒躁 做到不受任何課堂情緒的影響，以戰(zhàn)勝畏懼浮躁之情的侵襲，注意自身師德教育，嚴(yán)于律己，敬業(yè)愛生，盡職盡責(zé)，言談文明高雅，處處為人師表，強化自己的職業(yè)道德，自強不息

22、，勇于創(chuàng)新，在事業(yè)上要有“四心”即苦心，忠心，愛心，和誠心，同時不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)。完善自身的知識結(jié)構(gòu)，俗話說，手種有糧，心中不慌，只有具有扎實的專業(yè)知識，才能心里有底，增強信心，才能贏得教學(xué)對象的崇敬，解除學(xué)生對英語的心理疲勞。 社會在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，語言也在變化，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實施，對教師的素質(zhì)提出了新的更高要求，英語教師必須勇于進(jìn)取，不斷擴大自己的知識面，構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)，具備多種能力以適應(yīng)英語教學(xué)的需要，因此，學(xué)習(xí)和掌握 一些最前沿，最貼近素質(zhì)教育要求的英語報刊資源，并將之合理有效的運用于英語教學(xué)中，對于英語教師來說也是一個新的課題，新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，教育是藝術(shù)中的

23、藝術(shù)，因為人是萬物中最不固定和最復(fù)雜的生物，人的心理疲勞成因相當(dāng)復(fù)雜，不同的心理疲勞者有不同的對策，面對現(xiàn)實存在的初中生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的心理疲勞現(xiàn)象，將英語學(xué)科的外部力量化為他們成長的內(nèi)在因素，是時代對我們提出的一個嚴(yán)峻課題，需要我們不斷地去探索，研究，控制。參考文獻(xiàn)：1盧家富、魏慶安、李其維心理學(xué)上海人民出版社2中小學(xué)英語教學(xué)與研究華東師范大學(xué)主辦2006年3邵瑞珍學(xué)與教的心理學(xué)4束定芳、莊智象現(xiàn)代外語教學(xué)理論、實踐與方法5劉倩主編初中英語新課程教學(xué)法，開明出版社，2003年論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，采用系