在教學(xué)中嘗試運用微課形式的幾點體會

1、在教學(xué)中嘗試運用微課形式的幾點體會在全民學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大背景下，我學(xué)習(xí)了網(wǎng)易MOOC程“翻轉(zhuǎn)課堂”中如何結(jié)合線上教學(xué)視頻，開展課堂教學(xué)的設(shè)計，這樣的學(xué)習(xí)激起我的興致，在教研員的指導(dǎo)下加入了劉堅教授的“新媒體下自主學(xué)習(xí)與評價”項目，學(xué)習(xí)了微課的設(shè)計和制作，也嘗試在自己的課堂教學(xué)中進行運用，有一些初淺的體會，交流如下。一 什么是微課最初，聽到“微課”時，感覺微課是一節(jié)課中的某一部分，或者是一節(jié)課的微縮版, 又是一種形式而已。可是，后來通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)最初的理解不是那么準確。當前移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機、平板電腦的普及，使在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂的案例，更是引

2、起我們的思考，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和視頻相結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)習(xí)的靈活性，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化，學(xué)習(xí)時間短，聚焦性強。所以，微課成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源?！拔⒄n”是“微型教學(xué)視頻課程”的簡稱，它是以教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含活動、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。 當然， 微課不是黑板搬家，而是要解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點、難點問題。微課也不是課堂截取的片段，它是由完整設(shè)計和邏輯層次的。微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多課堂教學(xué)，學(xué)生可以不受環(huán)境制約，只要有移動終端就可以觀看視頻，

3、對感興趣的或者有疑惑的知識點重復(fù)，不斷地學(xué)習(xí)。二 微課的制作流程選題擬定教學(xué)設(shè)計腳本編寫制作課件微課錄制與拍攝后期編輯與制作視頻轉(zhuǎn)碼和上傳。概括起來整個流程可以大致分為三大部分：微課準備階段、微課錄制階段和視頻處理階段。1 . 選擇要講的知識點，按照知識點之間的邏輯關(guān)系分割成很多個小知識點 , 確定主題。一般是教學(xué)中的重點、難點或者學(xué)生易錯點。一節(jié)微課一般講授一個知識點，這個點要適合用多媒體演示表達。2 . 擬定教學(xué)設(shè)計，編寫腳本。微課只有短短的數(shù)分鐘，那么對教學(xué)設(shè)計要求，應(yīng)該是層次清楚、井然有序，適合它的教學(xué)對象的，內(nèi)容安排不能跳躍式發(fā)展，應(yīng)該是循序漸進的。不同年齡段的學(xué)生認知方式是大有差異

4、的， 低年齡兒童他們更易于接受具體 （多圖、 動畫、視頻）的知識，中高年級的學(xué)生更易于接受抽象的知識，可以加入學(xué)生互動和學(xué)生操作演示。3 .制作PPT,要簡約精美，可插入演示、互動視頻、背景音4 .依據(jù)PPT內(nèi)容再次敲定錄制時的講稿（類似小講課）5 . 準備好麥克風(fēng)、攝像頭6 . 錄制與編輯7 . 視頻轉(zhuǎn)碼和上傳網(wǎng)絡(luò)當然，微課設(shè)計除了精講某個知識點外，還可以參考列出的這么幾種類型：實驗探究類、演示操作類、虛擬輔導(dǎo)類、游戲設(shè)計類。三微課在教學(xué)中的作用如前所述，微課是傳統(tǒng)教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課同時“可以是教材解讀、題型精講

5、、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示?！彼裕⒄n在教學(xué)的作用有如下幾點：1、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。上傳到網(wǎng)上，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。2、促進老師自我學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提升要設(shè)計一節(jié)好的微課，需要一節(jié)精心的微設(shè)計。微設(shè)計要選取哪個知識點？為什么選擇這樣的知識點？怎么解決設(shè)計教學(xué)活動能夠簡練、準確、有趣的教會

6、學(xué)生是我們需要思考的。我在設(shè)計一節(jié)微課時會選取問題串中的重點問題，或者學(xué)生較易混淆的知識概念等。做好微設(shè)計，需要制作精美的課件、動畫，進行錄制。除了對自己的學(xué)科專業(yè)能力有很高的要求外，同時我需要不斷的學(xué)習(xí)，例如學(xué)科外的制作PPT的技術(shù)、視頻錄制與剪輯的技術(shù)等。把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題或解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進老師的業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究的能力。同時，微課可以在網(wǎng)上進行傳播，這樣有愛好的老師們之間能通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。3、直觀演示助力大班額教學(xué)在教學(xué)過程中有一些重

7、點環(huán)節(jié)需要示范或?qū)嶒灢僮?，這樣的過程，如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的形式，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細觀察老師的實驗過程了。例如：在講圓錐體的體積時，要推導(dǎo)、驗證：圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。這個過程，我錄制了一節(jié)微課，上課時使用起來就很方便，一目了然。再例如在講低年級兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和退位減法時，我也錄制了一節(jié)微課，是和學(xué)生互動的形式，利用擺小棒和撥計數(shù)器的實物演示，幫助學(xué)生理解“滿十進一”和“借一當十”時就不那么空洞了， 孩子們理解算理了， 方法也掌握了。當

8、然還有語文、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了。4、微課有助于個性化學(xué)習(xí)在大班額的教學(xué)中，孩子的理解能力和接受程度大不一樣，那么課后的學(xué)習(xí)也顯的尤為重要，如何能讓“吃不飽”的孩子“有的吃”，“吃太飽”的孩子“能消化”就值得我們思考了。我們可以借助微課的形式設(shè)計符合孩子個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如：在學(xué)習(xí)圓的面積時，對學(xué)有余力的孩子可以設(shè)計有拓展性的知識介紹或者挑戰(zhàn)練習(xí)。比如，動畫演示劉輝的“割圓術(shù)”，體會極限的數(shù)學(xué)思想。那么，對于上課沒有學(xué)太懂“圓的面積與轉(zhuǎn)化后圖形各部分之間關(guān)系”的孩子，可以把圓的面積推導(dǎo)過程錄制成微課，幫助孩子回家后在終端進行復(fù)習(xí)、鞏固和消化。當然，微課在教學(xué)重作用還有很多，這只是我在平時教學(xué)中嘗試后的淺顯感受?？傊?，微課不能替代傳統(tǒng)課堂，但如何有效利用微課的形式促進傳統(tǒng)課堂的高效開展是值得深思和探討的。最后，在進行嘗試中，我也存在一些困惑：如何結(jié)合微課形式定制與傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合的線上、線下學(xué)習(xí)？能否集合研發(fā)團隊，進行平臺開發(fā)，以微課形式讓優(yōu)秀教師的資源得到最大化共享？例如，我現(xiàn)在關(guān)注的“呆瓜微課工作室”，是由福州市小