馬山鎮(zhèn)小婁亞萍歌唱教學(xué)有效識譜

1、淺談歌唱教學(xué)有效識譜 馬山鎮(zhèn)中心小學(xué) 婁亞萍要：識譜教學(xué)是音樂教育中雙基教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。音樂技能和知識的學(xué)習(xí)一定要建立在學(xué)生充分感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，我們必須擺正識譜在音樂教學(xué)中的地位，決不能把識譜作為主要的教學(xué)目的，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)音樂的一種工具和手段，要在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中找到有效開展識譜教學(xué)的方法，既不過分固守學(xué)科專業(yè)知識體系讓學(xué)譜變得枯燥機(jī)械，又不能完全放任自流談譜色變。在學(xué)習(xí)過程中，用波浪曲線“找”曲譜、激發(fā)興趣“唱”曲譜、利用游戲“玩”曲譜等方法來學(xué)習(xí)掌握曲譜。關(guān)鍵詞：感受體驗(yàn) 曲線識譜 旋律識譜 游戲編譜

2、正文：識譜教學(xué)是音樂教育中雙基教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識讀樂譜能深化其對音樂藝術(shù)的理解，從而幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)。學(xué)習(xí)識譜，還可以幫助學(xué)生更好地建立音準(zhǔn)音高概念，通過識譜能力的加強(qiáng)，讀懂更多所傳遞的音樂訊息，對于提高學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力有著不容忽視的作用。曾聆聽浙教院陳祥文教授關(guān)于合唱教學(xué)的講座，其中點(diǎn)到合唱必為日后音樂課堂提高升華的一塊重要內(nèi)容，不由得讓我思考到合唱在追求音高音準(zhǔn)和諧的同時(shí)，識譜教學(xué)便是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。也聽陳教授的感嘆：一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，居然連音樂的曲譜都不認(rèn)識，我們小學(xué)的音樂老師有推卸不了的責(zé)任。確實(shí)，落實(shí)雙基教學(xué)也曾給我們音樂課堂指明一個(gè)目標(biāo)性方

3、向，但我們總是忽左忽右地徘徊 在教學(xué)的十字路口。重技能輕體驗(yàn)或者重感受無技能的常識錯(cuò)誤屢見不鮮。1重技能輕體驗(yàn)有很多老師往往為了識譜，把音樂課變成識譜課，就講有關(guān)識譜的樂理，讓學(xué)生背四分音符加八分音符等于附點(diǎn)四分音符，幾乎成了音樂算術(shù)課，枯燥乏味。 事實(shí)上，許多學(xué)生感到最頭疼的學(xué)識譜，唱歌譜最沒意思，對學(xué)習(xí)識譜興趣淡漠。有的學(xué)生雖在教師的教授下音符的時(shí)值背得滾瓜爛熟，但一唱譜仍然是無節(jié)奏音不準(zhǔn)。這樣把大量的時(shí)間，有限的課時(shí)都白白的流失了，最終無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。2.重感受無技能也有的老師，覺得歌唱教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)聆聽音樂之后，也能掌握歌曲的旋律，通過聽唱的方式，最終也能演唱歌詞，將歌曲學(xué)會(huì)

4、。所以在觀念上，對于曲譜的教學(xué)有忽視之處，認(rèn)為不是特別有必要，而且害怕識譜的繁瑣會(huì)讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。于是，在課堂上少有識譜的環(huán)節(jié)。其實(shí)這種做法也違背了雙基教學(xué)的落實(shí)，讓學(xué)生連最基本的知識都沒能掌握，更別說去更好地感受表現(xiàn)音樂作品了。音樂技能和知識的學(xué)習(xí)一定要建立在學(xué)生充分感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，我們必須擺正識譜在音樂教學(xué)中的地位，決不能把識譜作為主要的教學(xué)目的，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)音樂的一種工具和手段，要在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中找到有效開展識譜教學(xué)的方法，既不過分固守學(xué)科專業(yè)知識體系讓學(xué)譜變得枯燥機(jī)械，又不能完全放任自流談譜色變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理妥善利用教材，將識譜教學(xué)

5、深入人心。為此，筆者通過自己平時(shí)教學(xué)的一些情況，略談幾點(diǎn)感受與想法：一、 波浪曲線“找”曲譜樂曲的旋律是音樂作品的靈魂，是音樂的主題和激情。將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教材化難為易，進(jìn)行直觀式教學(xué)，用簡潔明了、結(jié)構(gòu)清晰的圖譜，展示旋律的高低和線條的走向，吸引學(xué)生的注意力，從感性上積累音樂的音高感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。波浪曲線法是我自己給學(xué)生解釋的一種掌握音高位置的方法。波浪的曲線好比旋律的音高曲線，浪花高代表高位音，浪花低代表低音位，在這種圖示法中，學(xué)生很能理解音高旋律。特別是針對低中段的孩子，這種形象化的學(xué)習(xí)方法特別受孩子們的歡迎。在本屆區(qū)音樂優(yōu)質(zhì)課評比中，參與了本校一位參賽老師的

6、備課診課活動(dòng)，我們有了將合唱教學(xué)融入普通音樂課堂的想法。這是一個(gè)音樂優(yōu)質(zhì)課的比賽展示活動(dòng)，在備課初始，我們一直有著忐忑的心情：面對一幫不熟悉的孩子，面對具有挑戰(zhàn)性的合唱教學(xué)，如果音準(zhǔn)節(jié)奏跑調(diào)，那將是非常糟糕與難堪的場面。但是最后經(jīng)過大家的反復(fù)討論，還是愿意做一個(gè)嘗試。我們選擇了教材四年級紅蜻蜓一課，高聲部主旋律不變，而且學(xué)生在多次聆聽之后，對高聲部主旋律的掌握很穩(wěn)定。針對低聲部，我們將教材中原有的低聲部做了簡單的處理，我們采用哼鳴“U”哼唱分解和弦來為主旋律伴唱。比如和弦 5-1-3 三音雖然比較穩(wěn)定，但是在前幾次試教過程中，孩子出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象，音高沒方向感了，最后我們在幻燈片制作中用波浪曲

7、線的方法，讓孩子能結(jié)合空間上的方位概念去演唱，之后的演唱效果很好，孩子在演唱中音準(zhǔn)掌握得很不錯(cuò)。這種波浪曲線尋找音高位置的方法我覺得特別適合低中段的學(xué)生學(xué)習(xí)。例如以下圖：二、 激發(fā)興趣“唱”曲譜興趣是最好的老師，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 我認(rèn)為，音樂課本身的質(zhì)量還是讓孩子喜歡音樂課為關(guān)鍵。工作多年，我一直擔(dān)任高年級孩子的音樂課，在課程難度系數(shù)上，高年

8、級的教材確實(shí)有了很大的提升。一些簡單的圖示法無法表現(xiàn)作品的曲譜教學(xué)。如果周而復(fù)始，一味地只跟著老師一句句地演唱，顯得疲憊而枯燥。所以，有時(shí)候我也嘗試采用一些逆向性的思維方式融入我的教學(xué)先唱歌后識譜。特別是針對一些在平時(shí)生活中能經(jīng)常聽到的歌曲，感覺特別有效。因?yàn)槁牭枚嗔耍袝r(shí)候他們對歌詞和旋律幾乎能脫口而出。比如在執(zhí)教六年級上冊同一首歌一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這種方法特別可行的，而且效果很明顯。尤其是學(xué)生對歌曲同一首歌比較耳熟，當(dāng)我聲情并茂地進(jìn)行范唱時(shí)候，班上已經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)忍不住跟著哼唱起來，雖然他們在某些樂句上的音準(zhǔn)唱不穩(wěn)定，但是看得出他們很喜歡這首歌，學(xué)習(xí)的積極性頗高。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣，我還將

9、蔡國慶在“同一首歌”演唱會(huì)現(xiàn)場的實(shí)錄給孩子們觀看了，發(fā)現(xiàn)他們興致勃勃的樣子，眼睛都放光彩了。我索性讓他們跟著實(shí)錄唱了幾遍，過癮之后，接著又指導(dǎo)孩子們輕聲跟著鋼琴演唱。在演唱過程中，引導(dǎo)孩子把握好歌曲里的節(jié)奏、旋律，學(xué)生很快便能完整地唱下來了。完了之后，幾個(gè)男生還自信得舉起手來：“老師，我們歌曲唱得怎么樣？”我說：“很好啊，棒極了!不知道曲譜能不能自己唱出來呢？”學(xué)生馬上回應(yīng)：“老師，試試看，我們很有信心自己唱出來?！苯Y(jié)果，這班學(xué)生真的跟著鋼琴把曲譜給完整得唱下來了。在以后的音樂課中，我經(jīng)常會(huì)在高年級的學(xué)生中用這種方法，學(xué)生在視唱時(shí)，節(jié)奏音準(zhǔn)比以前把握準(zhǔn)了，識譜知識幾乎一點(diǎn)就通，結(jié)合譜例學(xué)生很快

10、就能進(jìn)行歌譜接唱了。三、 利用游戲“玩”曲譜音樂游戲是融音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效途徑。我們采取游戲教學(xué)方法，把音樂教學(xué)因素和游戲緊密結(jié)合組織教學(xué)，做到分散難點(diǎn)，化難為易，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在活潑愉快的氣氛中饒有興趣地學(xué)習(xí)音樂知識，達(dá)到大綱的要求，從而完成音樂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。識譜教學(xué)游戲化是將音樂游戲作為主要教學(xué)手段，將識譜學(xué)習(xí)融合在游戲活動(dòng)中，使教學(xué)過程變得生活化和游戲化，將學(xué)生帶入一種自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們在娛樂中獲得知識并得到技能訓(xùn)練。學(xué)生樂在其中的同時(shí)學(xué)得輕松，掌握牢固，因此在曲譜教學(xué)中我也善用這種方法。旋律是靈魂，節(jié)奏是骨架，識譜教學(xué)兩者合一便事半功倍。課堂上我習(xí)慣跟孩子們玩音符游戲。給學(xué)生一條固定的節(jié)奏，根據(jù)各年級的難易程度，從最簡單開始，如“X X XX XX X X X ”，再給學(xué)生幾個(gè)音符“12356i”讓學(xué)生試著根據(jù)節(jié)奏將旋律創(chuàng)編其中。這個(gè)過程我都是以小組給單位，充分發(fā)揮了學(xué)生團(tuán)體的力量，也能讓組內(nèi)的優(yōu)等生發(fā)揮作用，集體創(chuàng)作的時(shí)候帶動(dòng)部分學(xué)生。然后各組將自己創(chuàng)編的旋律出示，自己本組表演唱，這個(gè)過程充分激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，也讓孩子有一種成就感與自信感，讓他們發(fā)現(xiàn)自己也能作曲，周而復(fù)始，識譜能力