大愛無言回憶和師父pan張興華老師共同走過的日子

1、大愛無言回憶和師父張興華老師共同走過的日子作者：張齊華我是讀完銀燕的文字，然后才開始提筆的。       我坦言，當(dāng)讀至最后“流淚”的那一段，我多少還是有一些詫異：我們和師父共同走過的生活，那段由無數(shù)點點滴滴連綴而成的歲月，真有如此動人心魄的力量？       然而，當(dāng)我靜神提筆，任往事一件件漫上心頭，如同那些泛黃的老照片一張張再次浮現(xiàn)在自己眼前時，我才發(fā)現(xiàn)，尚未落筆的自己，同樣已是淚流滿面。       終于明白，過去的生活，因為師父，以及情同手足、同出師門的兄弟姐妹們，早

2、已浸潤了一份親情般的溫暖和感動。只是，這份溫暖和感動被不懂珍惜的我一次次丟棄在忙亂不堪的生活碎片里，沒有去關(guān)照、更沒有念想，以至于這些日子從最初的鮮亮漸漸泛黃、泛灰、泛白，甚而行將被遺忘。       母親一直告誡我，人必須懂得感恩。我知道，我的淚水因此而流。于是，決定在這一刻，拿起手中笨拙的筆，回憶并梳理這已經(jīng)逝去，但值得永遠(yuǎn)珍藏的每一個故事，每一片心情1997年5月，南通師范學(xué)校。       行將畢業(yè)的我，迎來了邁上工作崗位前最為重要的一天：參加畢業(yè)論文答辯。之前，指導(dǎo)老師李慶明不止一次地告訴我，這次的答辯導(dǎo)

3、師中，有一位全國著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、數(shù)學(xué)教學(xué)心理方面的專家，也就是來自海門市實驗小學(xué)的張興華校長，他是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域真正的行家里手，要我做好充分的心理準(zhǔn)備。或許是年輕，抑或無知，血氣方剛的我遠(yuǎn)沒有懂得什么叫場面、什么叫害怕。陳述論文、接受提問一切似乎都有條不齋地進(jìn)行著。       我至今都清晰地記得，當(dāng)初的論文題為“小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)初探”，可張老師提的偏偏是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理方面的問題。怎么辦？我躊躇地看了看李老師，希望能得到他的援手，李老師轉(zhuǎn)過頭去。絕望后的我只得硬著頭皮上樓，在準(zhǔn)備室里匆匆準(zhǔn)備即將到來的現(xiàn)場答辯。    &#

4、160;  時間一分一秒過去。就在我正為那幾個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理方面的問題備感困惑時，一個略顯發(fā)胖的身影從樓梯口上來。探頭一看，是他？張老師？他上來干嘛？難道張老師很快走進(jìn)了準(zhǔn)備室。“怎么樣，我提的幾個問題會回答嗎？”見我面露疑色，他索性在我對面坐下：“這樣吧，第一個問題，我覺得你是不是可以這樣回答”“覺得有些奇怪，是吧？”面授機(jī)宜后，張老師顯然看出了我眼中的疑惑，“小伙子，我不想為難你。從見你的第一面起，我就有一種直覺，你應(yīng)該可以成為一個很好的數(shù)學(xué)老師。多掌握些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以讓你成為一個優(yōu)秀的教師！怎么樣？到我們學(xué)校來吧”       后來，

5、他先下了樓。看著他離去的背影，我突然想起了朱自清的那篇散文背影。       毋庸置疑，論文答辯取得了前所未有的成功。而剛剛發(fā)生的那一段小插曲，卻因為我難以啟齒的一面，漸漸成為了一個不為人所知的秘密，被一直珍藏。       隨后的一切都順理成章，我婉謝了所有學(xué)校的邀請，來到了海門市實驗小學(xué)。第二年，我又如愿以償?shù)爻蔀榱藦埨蠋煹牡茏?。我的教學(xué)人生，也因這段機(jī)緣而掀開了嶄新的一幕。“每天的隨堂課，要像公開課一樣上。”拜師會的第二天，師父聽完我的課，丟下了這句話便默默地走開了。在我記憶中，這是師父第一次單獨聽我的課，也

6、是唯一一次聽完我的課后只丟下一句話便離開的。坦率地講，當(dāng)時的我并沒有弄明白師父這句話的真正含義，只是隱約地感受到了這份無言的批評所帶來的沉甸甸的份量。要說真正明白這句話的含義，那還得從“圓的面積”課說起。       1999年，也就是師父收我為徒的第二年，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會將在我校召開。按照慣例，學(xué)校得提供幾節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。工作才第二年的我，知道此事定與我無緣，便沒放在心上。但意外的是，宣布通知的第二天，師父卻將我叫到了他的辦公室，并鄭重地告訴我，這次活動中，“圓的面積”這節(jié)課，得由我來上。       “

7、我，能行嗎？”看著我遲疑的眼神，師父拍了拍我的肩膀：“怎么不行？兩年前的論文答辯，你連這么多來自全國的教授、專家都不怕，區(qū)區(qū)一節(jié)市級研討課，又能怎樣？再說，還有我們呢！”末了，師父又語重心長地添了一句：“南通的數(shù)學(xué)教育界藏龍臥虎，如果能在這樣的活動中旗開得勝、一炮打響，對你未來的發(fā)展，意義一定非同凡響?！?#160;      傳說中的“磨課”即將拉開序幕，我想象著自己一遍又一遍地修改教案、試教、推翻重來，想象著自己在一次次機(jī)械的重復(fù)中將僅有的教學(xué)新鮮感與激情一點點消耗殆盡。結(jié)果，一切都和自己的預(yù)想大相徑庭       “這

8、是一堂研究課。既是研究，就要有新的探索、新的突破。”第一天，師父便對這節(jié)課給予了新的定位。       “永遠(yuǎn)不要重復(fù)自己，更不要重復(fù)別人。我建議，在形成自己的教學(xué)思路之前，盡可能不要去查找與本課有關(guān)的其他教學(xué)資料，比如教案、教學(xué)設(shè)計或?qū)嶄浀?，它們會框住你的想法，影響你對本課教學(xué)的創(chuàng)造性思考。”師父的這番話擲地有聲，既讓我感到振奮，更讓我備感壓力。        “當(dāng)然，標(biāo)新立異、為創(chuàng)新而創(chuàng)新不是我們的追求。求新是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，求新是為了更好地突破認(rèn)知難點，求新是為了更好地啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，深刻理

9、解教材意圖、深入把握學(xué)生心理是我們首要考慮的問題。”短短一席話，對我而言，字字珠璣、醍醐灌頂       一個月后，活動如期召開。“圓的面積”一課以其新穎的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)設(shè)計、深刻的教學(xué)見解贏得了與會代表的一致贊譽。印象最深的是，有一位教研員聽完課后，一下子走上前來，抓著我的手說：“這節(jié)課，有一種大家風(fēng)范，背后定有高人指點。尤其可貴的是，這節(jié)課讓學(xué)生的形象思維、抽象思維和直覺思維有機(jī)融合在一起，很好地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。”聽完這句話，坐在一旁的師父會心地笑了。       一晃八年過去了。坦率地講，八年

10、前，師父指導(dǎo)我上這節(jié)課時的那一招一式、一言一行，如今已變得漸漸模糊。但研課過程中，師父留下的那三句發(fā)人深醒的話，卻漸漸沉淀為自己的教學(xué)格言，成為日后指導(dǎo)自己開展每一次教學(xué)實踐的方向與羅盤。也正是這樣，從“圓的面積”到“量的計量”，從“平均數(shù)”到“簡單的統(tǒng)計”，從“圓的認(rèn)識”到“軸對稱圖形”，從“因數(shù)和倍數(shù)”到“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”，從“認(rèn)識整萬數(shù)”到“交換律”，一次又一次的成功實踐，讓我越來越真切地感受到，相對于具體、可操作的教學(xué)技藝的指導(dǎo)，師父開出的那三味“教學(xué)藥方”，對我后來的教學(xué)探索之路，具有著怎樣深遠(yuǎn)而深刻的影響。2003年，是我十年教學(xué)中難忘的一年。那一年，我代表南通參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課

11、大賽，執(zhí)教的“走進(jìn)圓的世界”一課由于嘗試踐行了數(shù)學(xué)文化的理念而備受矚目與關(guān)注，并榮獲一等獎。一時起，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂的探討與爭鳴不絕于耳。對于我的大膽嘗試，師父給予了充分的鼓勵與認(rèn)可。2004年，在蘇州舉行的江蘇省青年教師優(yōu)課觀摩會上，我執(zhí)教的“軸對稱圖形”一課中，數(shù)學(xué)文化又一次在課堂中得到了實踐與印證。仿佛就在一瞬間，鮮花、掌聲、榮譽一起向你襲來，成功就像在不遠(yuǎn)處向你頻頻招手。那一刻，我真的有些沉醉了。       沒想到，就在從蘇州回來的第二天傍晚，我接到了師父從無錫打來的電話。電話的那頭，師父親切但卻不失冷靜的話語字字敲打在我的心間：“不

12、少人向我描述了你在課堂中對數(shù)學(xué)文化的滲透，這種探索的熱情很值得肯定?？墒牵恳馐裁词俏幕?，什么是數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)和文化之間又具有怎樣的關(guān)系，這些問題你弄明白了沒有？”“課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)本身就是一種文化，既然如此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們到底是該給數(shù)學(xué)添加些文化元素，還是彰顯出數(shù)學(xué)的文化意蘊？”“我們有沒有必要從數(shù)學(xué)之外另去尋找文化的裝飾，讓數(shù)學(xué)課堂看起來更文化一些？”“就圓的認(rèn)識一課而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容的真正文化意蘊究竟何在？僅僅是數(shù)學(xué)史的簡單鏈接？是伴隨著美妙音樂的圖片欣賞？數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思考是否屬于數(shù)學(xué)文化的范疇，并且構(gòu)成數(shù)學(xué)內(nèi)在的文化意義？”“數(shù)學(xué)文化是否就簡單等同于數(shù)學(xué)+文化？”&#

13、160;      電話持續(xù)了一個多小時，對于我而言，那是我此生以來所聽過的最生動的一課。電話那頭，師父的那番話一下子消融了我對數(shù)學(xué)文化的懵懂和曲解，讓我有機(jī)會重新開始審查數(shù)學(xué)文化的真正內(nèi)涵和意義。也正是沿著這一思路，我對自己已有的關(guān)于數(shù)學(xué)文化的思考和實踐重新進(jìn)行了梳理，兩個月后，用文化潤澤數(shù)學(xué)課堂一文刊登在了人民教育上。       師父讀完此文后，在第一時間內(nèi)給我發(fā)來短信：“透過這篇文章，我真切地感覺到你對數(shù)學(xué)文化的思考又前進(jìn)了一步！”我回復(fù)道：“我只是站在您的肩膀上，又向前邁了一小步而已。”   

14、   在你失意時，給你以鼓勵；在你得意時，給你以提醒；在你懶惰時，給你以鞭策。這就是我的師父，一個永遠(yuǎn)知道你在什么時候最需要什么智慧的長者！師父在我工作后的第三個年頭便退休了。校園中幾乎每天都能看到的熟悉背影，一下子少了許多。對我而言，失落自是在所難免。       熟悉的朋友總是這樣惋惜地對我說：你很幸運，能成為張興華老師的關(guān)門弟子，其實，這早已成為過去。一開始的我就知道，師父收我作徒后，這扇“門”是關(guān)不住的。只是沒想到，速度會是這樣迅猛。退休后的師父，為越來越多的年輕教師們所追隨，其中就有不少，后來便破“門”成了他的弟子，也就是我

15、的“師弟”、“師妹”，盡管他(她)們中有不少比我還年長，更有些當(dāng)初已是特級教師，并已聲名遠(yuǎn)揚。但你也很不幸，因為才師從兩年，師父便退休了，和你的師哥、師姐們相比，你算是最吃虧的了。       每每聽及此言，我總是笑而不答，只是想：“子非魚，焉知魚之樂？”       我坦言，相比于當(dāng)初對師姐、師哥們手把手的悉心指導(dǎo)，行將退休又政務(wù)纏身的師父似乎對我在這方而的指導(dǎo)少了一些（請恕小徒僅有的這一點點遺憾）。然而，多少次，當(dāng)面對教學(xué)上某些重要的問題百思而不得其解，一次次在原地打轉(zhuǎn)而不得要領(lǐng)時，師父的一番看似隨意的點撥、疏

16、導(dǎo)，給我?guī)淼氖窃鯓拥孽囗敚欢嗌俅?，?dāng)自己的人生道路因生活挫折、職業(yè)倦怠而開始停滯不前時，積四十年教育厚積與人生閱歷的師父，或許只是一舉手一投足，甚而只是一顰一笑，帶給我的又何只是一招一式所能企及的深遠(yuǎn)影響！       時間又得回溯到2002年一個秋日的午后，接師父電話后，我如約來到師父家中。師父讓我在客廳的餐桌邊就坐，他面朝西，我則朝東。      簡單的噓寒問暖后，師父很快切入正題：“找你來，是想和你聊聊課程標(biāo)準(zhǔn)里的幾個問題，最近讀課程標(biāo)準(zhǔn)了嗎？”       “讀了，應(yīng)該讀

17、了好幾篇?！蔽抑阅苋绱俗孕诺鼗卮穑且驗闀r值課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒發(fā)后的第二年，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是師父早早就給我們下的任務(wù)，我知道，他算是來檢查弟子的讀書情況了。       “是嗎？既然讀了好幾篇，那你應(yīng)該了解課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的第一段話吧，是怎么說的，能背來給我聽聽？”       “什么，要背出來？我還真從來沒背過，不過”       “其實很簡單，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)給出的新定義，有別于原來恩格斯給出的那一個?！睅煾负吞@但卻堅定地打斷了我的話，“如果沒記錯，應(yīng)該是這樣說的：數(shù)

18、學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”我惶惶地看著師父一口氣將這一段完整無缺地背了下來，內(nèi)心已是無比羞愧?！皵?shù)學(xué)是什么，這將直接決定新一輪數(shù)學(xué)課程改革的方方面面，其重要性不言而喻。”頓了頓后，師父繼續(xù)問道：“現(xiàn)在，如果請你把這句話縮一縮句，看看最后剩下的會是什么？”我努力地在腦海中再現(xiàn)這句話，然后       “數(shù)學(xué)是過程？！”幾乎很短的時間內(nèi)，我給出了答案。       “對，數(shù)學(xué)不只是一門由眾多知識結(jié)論組成的科學(xué)或者學(xué)科，數(shù)學(xué)是一種過程！這就是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。

19、既然承認(rèn)數(shù)學(xué)是一種過程，那么”       隨后長達(dá)兩個多小時的交流，盡管我們始終圍繞著“數(shù)學(xué)是過程”這五個字展開，但離開師父家后，我不斷思考的卻是另外一個問題：我一直以為，自己也算是一個挺愛讀書的人，讀過的教育類書籍?dāng)?shù)以百計；我也相信，自己不是一個讀書“不求甚解”的人，邊讀邊思早已成為多年不變的習(xí)慣。然而，面對一個年過六旬的長者，面對我那可愛又可敬的師父，除了慚愧、自責(zé)以外，我何言以對？回到家后，我重新拿出課程標(biāo)準(zhǔn)，又一次翻到前言，重讀那段被我瀏覽過數(shù)十遍的文字，耳邊又一次響起臨走前師父那看似隨意的叮嚀與囑咐      “

20、讀書不要眉毛胡子一把抓，要善于抓住最能反映本質(zhì)的內(nèi)容讀，要挑重點讀，要反復(fù)讀，直到讀化掉為止，化作自己的骨肉與血脈”       也許，在有些人看來，這只不過是一段小插曲，師父給出的也只是一條小小的建議罷了。然而，正是這樣一個又一個小插曲，這樣一條又一條諸如“凡事要學(xué)會抓住本質(zhì)”、“要從小事做起，把小事做到最精致”等等，如今，已連綴成我在閱讀、工作、生活乃至全部人生領(lǐng)域的座右銘，成為影響我生命的重要法碼。有人說：大師之大，在于他們常常能在一些細(xì)小的地方，給予你最富啟示的深刻影響。那么，我有足夠的理由告訴你，我的師父便是這樣的人！2004年，師父離開海門去

21、了通州，繼而輾轉(zhuǎn)無錫。從此，電話便成了我與師父最常用的聯(lián)絡(luò)與“見面”方式。（每每談及此，也是我最為慚愧的時候。師父多少次和我講起，他最希望聽到的是來自電話那頭我們這些弟子的聲音，以及我們不斷發(fā)展、再取新績的好消息。然而，打著“忙”、“沒空”的幌子，我一次又一次辜負(fù)了師父的期望，以至于有一次，師父在電話那頭說：你都快兩個多星期沒和我聯(lián)系了，就不能讓我聽聽你的聲音嗎？那一晚，我輾轉(zhuǎn)許久未能入眠。）開始時，我們的話題總是圍繞工作而展開。我總是一遍遍地在電話這頭聽著諸如“最近工作怎么樣，一切還順利嗎，學(xué)校還忙嗎，最近正讀哪些新的書，又有些什么新思考，有沒有備什么新課”等等，感受著師父來自遠(yuǎn)方的惦念、牽

22、掛、注視與期盼。工作由此而平添了幾分積極和動力。后來，我的工作調(diào)入南京，我們的電話更是隨之多了起來。       這樣的情形一直持續(xù)到去年。也不知是從哪一次起，我突然覺察到，電話那頭的師父似乎不再只和我聊工作了。更多時候，師父總是不厭其煩地關(guān)注起我生活與飲居方面的小事來：“最近是不是胖了一些？”“還像原來那樣每頓只吃那么一點點？”“你的飯量太小了，還沒我這個老頭能吃?！薄安荒茏屪约禾哿耍⒁舛藐P(guān)愛自己。”一開始，每每聽師父這么講，我總會搪塞他兩句就過去。當(dāng)然，有時也會和他“貧”上兩句。因為我知道，師父老問這些，一定和那些有趣的“典故”是分不開的。比如那次去河南講課，在一家小餐館，我倆各要了一份面條。結(jié)果，服務(wù)生端上來的兩碗面，每碗都