如何在語文綜合性學(xué)習(xí)中突出語文性

1、如何在語文綜合性學(xué)習(xí)中突出 “語文性”永吉初中 劉斌武關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí) 語文性主要內(nèi)容：語文綜合性學(xué)習(xí)在真正意義上打開了語文與生活，語文與其它學(xué)科的溝通之門，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)對(duì)“語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行本質(zhì)定位的思考，即在語文綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)力求突出其“語文性”。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不囿于語文學(xué)科特定的知識(shí)體系，不囿于語文能力的某個(gè)方面，其內(nèi)容更多的來自社會(huì)、自然、學(xué)生自身各種類型的生活。同時(shí)它具有開放性、自主性、實(shí)踐性、探究性等基本特征，所以我們很多老師就無止境的綜合，出現(xiàn)了“綜合性”涵蓋一切的現(xiàn)象，忽略了綜合內(nèi)容主次的確定。明白“綜合”和“活動(dòng)

2、”都僅是手段，在“綜合”和“活動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)語文課程的基本目標(biāo)，才是綜合性學(xué)習(xí)的宗旨。而要想把握住這個(gè)宗旨，在語文的綜合性活動(dòng)中，必須要突出“語文性”。那么如何讓語文綜合性學(xué)習(xí)突出語文性呢？我淺談幾點(diǎn)具體的做法。一、把握教材，明確目標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)的過程是綜合運(yùn)用語文知識(shí)和能力的過程，也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過程，是各種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的過程，但在這些綜合中，學(xué)生已有語文知識(shí)和語文能力是基礎(chǔ)，因此，要讓語文綜合性學(xué)習(xí)能充分提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文綜合性學(xué)習(xí)中突出語文性是關(guān)鍵。這就要求教師能在宏觀上把握教材，不僅是了解本單元的主題，更要明確相應(yīng)單元對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練與要求的著眼點(diǎn)。教材的編排是根

3、據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，按照由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排的。如七年級(jí)應(yīng)關(guān)注語文與自我，語文與自然，語文與社會(huì)，語文與家庭這些與學(xué)生生活聯(lián)系很緊密的內(nèi)容，在能力上主要培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，和歸納概括能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，積累意識(shí)，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考習(xí)慣，口語交際方面?zhèn)戎卣f話態(tài)度大方，圍繞一個(gè)中心。寫作能力主要培養(yǎng)學(xué)生記敘描寫能力和聯(lián)想、想像能力。如果此時(shí)老師為了讓學(xué)生體現(xiàn)生活中的語文開發(fā)一個(gè)話題說不盡的手。并要求學(xué)生觀察生活中的手，欣賞文學(xué)作品中手，探究圖片中的手，這個(gè)話題能與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，但由于對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞能力，在寫作上側(cè)重于議論能力的訓(xùn)練，這是九年級(jí)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)，所以本話題中欣賞“文學(xué)作品中的手”這一內(nèi)容就難以較好落實(shí)。本話題中“探究圖片中的手”也是側(cè)重于說明的條理性，說明方法的掌握，這是八年級(jí)學(xué)生才具備的能力，這里還要求對(duì)“圖片中的手”有較深入的思考，這也是九年級(jí)學(xué)生才能達(dá)到的水平。所以準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，明確教材目標(biāo)，是有效進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和先決條件。二、立足實(shí)際，精心選題一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于，老師是否能根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)生活生活情況和他們的興趣特長與不足，從而選擇適合學(xué)生開展的學(xué)習(xí)課題，課題的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心理需求，愛護(hù)學(xué)

5、生的好奇心，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，提高語文能力的興趣和行動(dòng)。據(jù)此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與能力情況來精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)專題。專題要能充分激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的熱情，始終圍繞在實(shí)踐中獲得語文知識(shí)與能力而開展。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第三單元“我也追星”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了名人故事大家講、最近我在讀、瑕疵互見說名人三項(xiàng)內(nèi)容，但我考慮我任教的班級(jí)學(xué)生的視野不夠開闊，知識(shí)面較窄，而本班的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，曾涌現(xiàn)過許多或積極上進(jìn)，或甘于奉獻(xiàn)，或自立自強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生的情況，將本次活動(dòng)主題改為“我追我星”。讓學(xué)生在班上確定一個(gè)自己的榜樣，將其作為“星”，當(dāng)把確定的榜樣“星”相同的人劃為一組，接著

6、我據(jù)此設(shè)立了三個(gè)活動(dòng)。一是共同搜集整理你心目中的“星”的故事。然后，以小組為單位，向同學(xué)講你認(rèn)為他的最有價(jià)值、最感人的故事片斷，講完后談自己的感受。二是了解他的成長歷程，為他寫一篇傳記。三是為你心目中的“星”用精練而有一定文采的語言提幾點(diǎn)建議或幾句忠告。這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們確立心中的榜樣，探尋榜樣的足跡，學(xué)習(xí)他的精神，又能較好地培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)習(xí)的資源無時(shí)無處不在，充分開發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源。本活動(dòng)專題能緊扣語文知識(shí)與能力的綜合，讓學(xué)生在實(shí)踐中、體驗(yàn)中用語文和學(xué)語文。三、關(guān)注過程，注重指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并不僅是追求某種知識(shí)或能力達(dá)成的水平，而是

7、鍛煉、提高綜合性學(xué)習(xí)的效益。因此，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程比單純的結(jié)果更為重要。過程是綜合性學(xué)習(xí)的生命，是一次語文綜合性學(xué)習(xí)順利實(shí)施的關(guān)鍵。在活動(dòng)中，要密切聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的困難與需求，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的困難要為其出謀劃策，或者事先設(shè)計(jì)回避可能受阻的預(yù)案，特別是當(dāng)他們的活動(dòng)與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系不太緊密時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)，老師要能“化腐朽為神奇”。如在蓮文化的魅力這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)蓮的科學(xué)探索這一活動(dòng)，因?yàn)槔锩嬗猩徣~防水和自潔之謎，以及藕斷絲連的科學(xué)解釋，學(xué)生就容易將了解蓮的特性，會(huì)寫簡(jiǎn)單說明文誤以為是對(duì)蓮做植物探究。這就背離了語文綜合性是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的宗旨。在大家來賞荷這一活動(dòng)中，由于很

8、多地方不具備賞荷的條件，所以老師調(diào)整為“賞荷姿”，搜集關(guān)于荷的圖片，但為了避免學(xué)生作純美術(shù)探究，老師可以讓學(xué)生描繪圖片中的內(nèi)容，這就能較好地訓(xùn)練他們的觀察能力與語言表達(dá)能力，培養(yǎng)想像力，能真正突出語文性的要求所導(dǎo)致的結(jié)果。四、總結(jié)強(qiáng)化，評(píng)價(jià)提升語文綜合性學(xué)習(xí)要突出語文性，重在過程，但不能忽視成果展示與終結(jié)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在語文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，乃至整體素質(zhì)的提高，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出語文性與綜合性。評(píng)價(jià)中既要著眼于學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度與參與態(tài)度，更要全面考察學(xué)生對(duì)語文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)，要力爭(zhēng)通過評(píng)價(jià)來強(qiáng)化并提升他們對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用與能力的提高。五、準(zhǔn)確定位，防入誤區(qū)因?yàn)閷W(xué)習(xí)綜合性宗旨是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此有些老師將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)上成閱讀課，作文課。例有的老師在進(jìn)行這就是我這一綜合活動(dòng)時(shí)，把目標(biāo)定位在作文訓(xùn)練上，先是口頭作文，再讓學(xué)生書面作文，最后作文交流，這些與綜合性學(xué)習(xí)的要求相違背。因?yàn)楸締卧木C合性學(xué)習(xí)除了訓(xùn)練口語交際能力和寫作能力之外