《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計

1、兩位數(shù)除以一位數(shù)教學設計教學內(nèi)容：蘇教版三年級數(shù)學上P12教材分析：這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)， 再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù) （首位能整除） 。 這節(jié)課是本單元的起點， 學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有0 的除法打下基礎。 教材首先出示買鉛筆的情景圖， 接著出示了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝？平均每個女孩買多少枝？先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。 接著介紹用豎式計算方法和書寫格式并

2、重點討論“ 2 為什么寫在商的十位上” ，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生進一步 掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題?；顒幽繕? 經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、 筆算方法的探索過程， 能口算整十數(shù)除以一位數(shù) （商位整十數(shù)） ， 會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除） 。2培養(yǎng)學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。3在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，進一步發(fā) 展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識?；顒又攸c：掌握除法（首位能整除）口算和豎式計算方法?；顒与y點 探索算

3、法，明確算理?；顒訉Σ?：借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理?；顒訙蕚洌?掛圖、教具等。活動過程一、復習導入，引發(fā)思考1、口答：20 里面有（ ）個十， 36 里面有（ ）個十和（ ）個一， 60 里面有（ ） 個十， 63 里面有（ ）個十和（ ）個一。2、解決實際問題。師：馬上要開學了，小紅和小英兩人一共買了 18 支鉛筆，平均每個同學買了幾枝？師：怎樣列式計算？生：用18攵=9 （枝）師：你是怎樣想的？你會用豎式計算嗎？生： 我是這樣想， 18 接近 20， 20 除以 2 求得每份數(shù)是10，把18 看作20,總數(shù)就多了 2,每份數(shù)應減少2攵=1, 101 =

4、9,所以把18平均分成2 份，每份數(shù)就是9；求每份數(shù)是多少？可以用除法來進行計算。師：你的想法真好，你非常的很聰明。3、談話引入師：今天這節(jié)課，我們一起來學習整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題） 。那么還有兩組同學也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧！【設計意圖：從學生已有的知識和經(jīng)驗入手，通過對舊知識的復習和呈現(xiàn) 購物情境，引出本課內(nèi)容，激發(fā)學生參與學習的熱情。二自主感悟，獲取新知1 教學整十除以一位數(shù)。（ 1 ）出示場景圖左半部分，提問：師：觀察場景圖，說說知道了什么。生：我知道了，兩個男孩一共買了 40 枝鉛筆（ 4 捆，每捆 10 枝） ，求平均每個男孩買多少枝？師：要求平均每個男孩

5、買多少枝，你會列式嗎？生：會列式。師：怎樣列式呢？生：可以這樣列出算式：40攵師：請用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。師：說出你的想法。生：可以這樣想，把40看作 4個十， 4 個十平均分成2份，每份是2 個十，也就是20 。師：那么，40攵=?生：40攵=20 （枝）答：平均每個男孩買了 20 枝。師：還有問題嗎？生：沒有了。師：到底學了怎樣，請同學們完成“想想做做”第 1 題，并在小組里說一說每組兩題在計算上的聯(lián)系與區(qū)別，以便形成算法。（ 2 ）小結：師：口算幾十除以一個數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個十除以這個一位數(shù)就等于多少個十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是

6、 幾，最后算得的結果就是幾十?！驹O計意圖： 通過把 40 枝鉛筆平均分的操作活動， 使學生獲得對整十數(shù)除以一位數(shù)的初步表象，并為形成方法提供保障，更為下面學習兩位數(shù)除以一位數(shù)打下了基礎。 】2教學兩位數(shù)除以一位數(shù)。（ 1 ）出示場景圖右半部分。師：從圖中你知道什么？你想求什么問題？生： 從圖中我知道了兩人一共買了 46 枝鉛筆， 我想求平均每個女孩買多少枝？師：求平均每個女孩買多少枝，應該怎么列式呢？生：可以用46攵 板書除法算式：46攵 師：猜猜46攵 商是幾十呢？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（四人一組活動）（ 2 ）小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝

7、？（可以引導學生用自己的語言進行概括性表述）師：先怎樣分，再怎樣分。生：每人先分兩捆，是20 枝；還有 6 枝分給兩個人，每人分得3 枝，合起來是 23 枝。師：幾十幾除以一位數(shù)，先用幾十除以一位數(shù)，再用幾除以一位數(shù)，然后把兩次結果加起來。師： 如果每道題都用小棒分一分， 那就太麻煩了， 我們一起用豎式來計算，好嗎？ 各小組討論“豎式該怎么寫” ，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學生匯報本組想法。師：先算被除數(shù)的哪一位？商是幾？生：先算被除數(shù)十位上的4，用4 除以 2 ，商是 2。師：商 2 寫在哪里？生：對齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫 2。師： 2 為什么寫在商的十位上？生： 2 之所以

8、要寫在商的十位上，是因為它表示的是把4 個十平均分成2份的結果，也就是表示2 個十。師：你說得非常的好，下面又該怎能樣計算呢？生：下面算2 乘以 2 得 4， 4 減 4 得 0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫0。師：接下來你們又打算怎樣做呢？生：為了看得清楚，我們把被除數(shù)個位上的 6 移下來放在這里除。師：再往下你會算了嗎？誰來接著寫下去。生：會。 （這時教師指名板演）師：我們來一起回顧筆算過程，筆算 46攵，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后要怎么辦？商寫在哪里？【設計意圖：這一活動過程是在教師的組織引導下，通過擺一擺、分一分的操作，使學生明確算理，然后教師引導學生

9、學習筆算的方法。學生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定的難度，所以教師的適當講解是必要的。在講解的過程中， 不失時機地引導學生討論， 并讓學生把自己能計謀的部分算出來，既體現(xiàn)了學生的主體地位， 又發(fā)揮了教師的主導作用， 突破了本課的教學難點。 】三實際運用 培養(yǎng)興趣1做 “想想做做 ”第 2 題。（ 1 ）學生齊練，指名板演。（ 2 ）師生共同評價板演情況。（ 3 ） 談話： 說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生注意余數(shù)。 說說在計算中應注意什么？進一步鞏固筆算方法。2做 “想想做做 ”第 4 題。（ 1 ）讓學生仔細觀察插圖。（ 2 ）提問：從圖中你知道了什么，要求什么？（ 3 ）獨立解答。（ 4 ）在小組內(nèi)交流校正。3做 “想想做做 ”第 5 題。（ 1 ） 提問： 從圖中你知道什么， 要求什么？要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？（ 2 ）獨立解答，在班內(nèi)共同訂正?！驹O計意圖：練習題的設計能圍繞本課教學的重點，由淺入深，具有層次性，注重讓學生自己發(fā)現(xiàn)、比較筆算中的不同之處，突出強調(diào)有余數(shù)的情況，能及時