常見(jiàn)酸的復(fù)習(xí)

1、教學(xué)設(shè)計(jì) 課題常見(jiàn)酸的復(fù)習(xí)計(jì)劃課時(shí)1執(zhí)教人：教學(xué)內(nèi)容分析復(fù)習(xí)酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是復(fù)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中， 酸與指示劑作用應(yīng)用性知識(shí) 酸與活潑金屬反應(yīng)復(fù)習(xí)性知識(shí) 酸的五條化學(xué)性質(zhì)，酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來(lái)的。 酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無(wú)色酚酞溶液不變色； 酸與金屬活動(dòng)順序表中H以前的金屬反應(yīng)，越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。 酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。酸與堿反應(yīng)。酸與某些鹽的反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解酸的化學(xué)性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、協(xié)作能力；培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)

2、題的能力以及比較、歸納能力。 過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法。情感與態(tài)度：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)酸的五條化學(xué)性質(zhì)（與指示劑的變色反應(yīng)、與活潑金屬反應(yīng)和與某些金屬氧化物反應(yīng)、酸與堿反應(yīng)、酸與某些鹽的反應(yīng)）。教學(xué)難點(diǎn)：金屬氧化物與酸反應(yīng)、中和反應(yīng)的原理。教學(xué)設(shè)計(jì)思路含教法設(shè)計(jì)、學(xué)導(dǎo)類比遷移方法鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋(píng)果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。 歸納推理方法實(shí)驗(yàn)對(duì)比鑒定方法應(yīng)用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和Nacl溶液等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教

3、師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課前面我們學(xué)習(xí)了鹽酸、硫酸和硝酸，那么，它們有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)？為何有這些相似的化學(xué)性質(zhì)？寫(xiě)出它們的電離方程式，從中可發(fā)現(xiàn)什么？回憶電離方程式并書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)提問(wèn)1、酸的判斷方法2、酸的分類3、酸的命名引起學(xué)生的注意和興趣 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)遷移能力；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法總結(jié)酸的通鞏固練習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)： （1） 能與指示劑發(fā)生變色反應(yīng)： 紫色石蕊遇酸變紅；無(wú)色酚酞遇酸不變色 （2） 能與活潑金屬反應(yīng)生成氫氣： Mg + 2HCl =MgCl2 + H2 Mg + H2SO4 =MgSO4 + H2 Zn + 2HC

4、l =ZnCl2 + H2 Zn + H2SO4 =ZnSO4 + H2 Fe + 2HCl =FeCl2 + H2 Fe + H2SO4 =FeSO4 + H2 （3） 能與金屬氧化物反應(yīng) CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O （4） 酸和堿的反應(yīng) Al（OH）3+3HCl=AlCl3+3H2O （5） 酸與部分鹽的反應(yīng) CaCO3 + 2HCl=CaCl2 +H2O + CO21. 以下物質(zhì)的命名，錯(cuò)誤的是( )A. Cu(NO3)2 硝酸銅 B. H2SO3 硫酸C. NO2 二氧化氮 D. FeO 氧化亞鐵 2. 一些食物的近似pH如下：蘋(píng)果汁2.93.3； 葡萄汁3.5

5、4.5；牛奶6.36.6；雞蛋清7.68.0。則下列說(shuō)法不正確的是 ( )A. 雞蛋清是堿性食品 B.牛奶比葡萄汁酸性強(qiáng)C. 蘋(píng)果汁能使石蕊試液變紅色 D. 胃酸過(guò)多的人應(yīng)少飲葡萄汁3、下列物質(zhì)與稀硫酸反應(yīng)不能產(chǎn)生氫氣的是（ ） A： 鎂 B：銀 C：鐵 D：鋁4、魚(yú)膽弄破后會(huì)使魚(yú)肉粘上難溶解于水的膽汁酸（一種酸）而變苦，要減少這種苦味，用來(lái)洗滌的最佳物質(zhì)是( )。A、水 B、食鹽 C、純堿 D、食醋5、苯甲酸（C6H5COOH）可用作食品防腐劑，其酸性比醋酸強(qiáng)，下列對(duì)苯甲酸性質(zhì)的推測(cè)，不合理的是（ ）A、苯甲酸能使石蕊試液變紅色B、苯甲酸不能使酚酞變色C、苯甲酸溶液的pH7D、苯甲酸溶液的p

6、H76、“雪碧”是一種無(wú)色的碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色石蕊試液中，然后再加熱，溶液顏色的變化是（）.先變藍(lán)后變紫.變紅后顏色不再改變.先變無(wú)色后變紅.先變紅后變紫7、下列四種物質(zhì)中，能和其他三種物質(zhì)反應(yīng)的是（ ）。A 、鹽酸 B、鋅 C、鐵 D、氫氧化銅8.酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水已知甲、乙分別是鹽酸和氫氧化鈉溶液中的一種，圖中表示向甲中加入乙時(shí)溶液pH的變化曲線，請(qǐng)你寫(xiě)出圖中所獲取的信息（1）甲是 ；（2）乙是 ；（3） ； （4） 7、下列四種物質(zhì)中，能和其他三種物質(zhì)反應(yīng)的是（ ）。A 、鹽酸 B、鋅 C、鐵 D、氫氧化銅8.酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水已知甲、乙分別是鹽

7、酸和氫氧化鈉溶液中的一種，圖中表示向甲中加入乙時(shí)溶液pH的變化曲線，請(qǐng)你寫(xiě)出圖中所獲取的信息（1）甲是 ；（2）乙是 ；（3） ；（4） 9、證明NaOH和稀HCl發(fā)生了反應(yīng) 延伸：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明是否完全反應(yīng)學(xué)生思考后回答，并試著將反應(yīng)的方程式寫(xiě)在書(shū)上。再請(qǐng)一位同學(xué)寫(xiě)在黑板上。學(xué)生分析： Al（OH）3+3HCl=AlCl3+3H2O 氫氧化鋁為堿與胃酸反應(yīng)，生成中性的氯化鋁和水，可治胃酸過(guò)多。思考 回答：中和反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)；應(yīng)用例子：改良酸性土壤等。討論結(jié)果：檢驗(yàn)碳酸鹽的試劑是鹽酸和澄清石灰水；鹽酸能跟碳酸鹽反應(yīng)生成CO2氣體；石灰水主要用于檢驗(yàn)生成的CO2討論解決問(wèn)題引起學(xué)生的注意和

8、興趣 聯(lián)系生活實(shí)際 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；展示學(xué)生的才藝、張揚(yáng)個(gè)性；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法； 掌握酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)學(xué)生在討論交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的精神、實(shí)驗(yàn)操作的技能、分析問(wèn)題的思路、表達(dá)交流的 技能等，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和表達(dá)能力；深化理解酸的化學(xué)性質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)之友相關(guān)練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)酸的化學(xué)性質(zhì)1、酸能使紫色石蕊溶液變紅，不能使無(wú)色酚酞變色2、酸能與活潑金屬反應(yīng)。3、酸能與金屬氧化物反應(yīng)教學(xué)反思這一節(jié)是繼學(xué)習(xí)了鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)之后，對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納；在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行由個(gè)別到一般的科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物方法的教育，總結(jié)出酸的五點(diǎn)通性；并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來(lái)解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識(shí)的內(nèi)容面廣、量多，本節(jié)課我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下： 一、在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師不只是知識(shí)的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動(dòng)的接受體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過(guò)程，