提高“小組合作學習”有效性的實踐研究開題報告

1、提高“小組合作學習”有效性的實踐研究 開題報告蓮花塘學校任帥一、課題研究的背景近年來，隨著新課程的全面實施，各地各學校在深入學習 領會課程標準的基礎上，積極開展“自主、合作、探究”學習 方式的探索和研究。注重讓學生通過小組合作學習培養(yǎng)探究性 品質(zhì)，讓學生的思維更具獨立性、深刻性、靈活性。重視學生 之間的合作、交流、互助，使小組合作學習有效地擴大學生課 堂學習參與面，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師課堂中的 參與者、組織者、引導者的角色定位，充分發(fā)揮小組合作學習 的群體功能，促進個體學習，使合作學習與個性化自主學習有 機結(jié)合，相得益彰?！昂献鲗W習”是新課程倡導的重要理念之一。很多專家、 教師對合

2、作學習進行了大膽探索和實踐，其成功經(jīng)驗給了我們 很多啟示：合作學習應該是嚴密有序的；合作學習應該是多方 位的交流互動；合作學習應該是充分自主、有效合作、適度探 究相結(jié)合的。同時，我們也發(fā)現(xiàn)在“合作學習”的探索和實踐 中，也有一些所謂的“合作學習”，學生猶如天馬行空，表面熱 烈，實際收效甚微，誠如教育專家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫”；有的課堂上的合作學習過于格式化鑒于此，我們著力尋求一種有效的小組合作學習策略，營 造良好的小組合作學習氛圍，激發(fā)學生小組合作學習興趣，培 養(yǎng)學生合作意識、團隊意識和動手能力、表達能力，提升學生 學習成績。在校領導的親自指導和鼎力支持下，結(jié)合本校實際 情況，我們擬定

3、了提高“小組合作學習”有效性的實踐研究 這一課題，就課堂教學中實施小組合作學習的策略、小組合作 學習中各種能力的培養(yǎng)及小組合作學習中的教學評價等方面展 開研究。研究旨在使小組合作學習在集中授課制教學上有一個 較大的突破，創(chuàng)由一條新路子，提高學習效率和教學質(zhì)量。二、課題研究的意義（一）開展”小組合作學習”研討，意在“兩減兩提”：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效率， 提高學生學習效率。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目 的。這也是建設和諧校園，建設幸福校園的根本目的所在。（二）通過課題研究，轉(zhuǎn)變學生學習的方式方法。通過合 作學習，建立學習群體，互幫互學，取長補短，以達到面向

4、全 體，全面提高的教育目的。（三）通過課題研究，使學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲 取新知識的能力、提由問題解決問題的能力、交流合作的能力 都得到真正的提高。（四）通過課題研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上要真正的把新課程標準落到實處。三、課題研究的理論依據(jù)（一）新課程標準明確提出： “提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、 樂于探究、 交流合作的學習態(tài)度” 。 這要求：課堂教學必須是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是互動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生共同探討；是高效的課堂 ,要求體現(xiàn)誘思探究的教學思想 ,提高信息量、思維量和訓練量。（二） “群體動力”理論認為，在一個合作性

5、的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學習任務。（三）我國古代教學理論中也指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞” 。在現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)。不管是學習還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教學中應當充分體現(xiàn)這一特點，順應事物發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學生在學會學習、學會生存的同時，學會合作。（四）個體的力量是有限的，群體的力量則是無限的。小組合作學習，能促使小組同學之間的互學、互助、互比、互勵，通過學生之

6、間的群體智力互補，不僅使學生學會關(guān)心和友愛， 而且促進了學生的自我發(fā)展，體驗到成功的喜悅。四、課題研究的內(nèi)容與重點（一）小學課堂教學中小組合作學習低效情況的調(diào)查研究。運用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學習低效現(xiàn)象。（二）小學課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。對調(diào)查的小組合作學習低效情況，通過理論學習、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析課堂教學中小組合作學習低效現(xiàn)象的成因。（三）小學課堂教學中提高小組合作學習有效性的研究。（重點）為學生創(chuàng)設情境、對學生進行科學分組并實施有效的組織；學生應增強合作學習意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學

7、習發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學效率。1 、組建合作小組的研究具體操作如下：（ 1 ）分組前：通過多種方式與渠道充分了解學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學生的知識能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學生的性格愛好、學習態(tài)度、家庭背景。（ 2 ）分組時：根據(jù)學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6 人，并可以讓小組的同學為小組起名。（ 3 ）分組后：對組內(nèi)的同學進行分工，根據(jù)學生的認識能力水平、 性格愛好、 學習態(tài)度綜合考慮， 每個小組選出組長 （組織者） 。組

8、織者負責組內(nèi)分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。（ 4 ） 課堂教學中設立組間競爭機制， 把競爭引入課堂中去。（ 5 ）根據(jù)實踐過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復整合。（ 、小組合作學習的內(nèi)容設計的研究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作學習的內(nèi)容設計的研究：（ 1 ）在課前預習時設計小組合作學習的內(nèi)容。（ 2 ）在預習反饋時設計小組合作學習的內(nèi)容。（ 3 ）在教材中的重點難點中設計小組合作學習的內(nèi)容。（ 4 ）在當堂檢測中設計小組合作學習的內(nèi)容。（ 5 ）在課外拓展、知識積累時設計小組合作學習的內(nèi)容。3 、小組合作探究的時機的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機：（ 1 ）在預習反

9、饋時把握小組合作探究的時機。（ 2 ） 對教材中的重點難點內(nèi)容開展時把握小組合作探究的時機。（ 3 ） 在當堂檢測出現(xiàn)普遍性錯誤時把握小組合作探究的時機。（ 4 ）在課外拓展、知識積累時把握小組合作探究的時機。4、課堂中小組合作學習活動的操作的研究在課堂教學中擬通過以下措施進行小組合作學習活動的操作的研究：（ 1 ）備課時選擇好 2-3 個有價值、 最有利于開展小組合作探究學習的內(nèi)容進行設計。（ 2 ） 教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機。（ 3 ）在小組合作學習活動中，給予學生充分的討論交流時間。（ 4 ）在小組合作學習活動中，給予學生充足的合作探究的空間。（ 5

10、 ）在小組合作學習活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導小組合作探究學習活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。五、課題研究方法（一）調(diào)查法。在實驗過程中，采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查。（二）文獻法。廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。（三）個案研究法。觀察學習個體在學習中的表現(xiàn)，進行研究。（四）行動研究法。在課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。（五）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，對研究的活動中取得的經(jīng)驗、體會及時總結(jié)歸納。六、課題研究實施步驟（一）準備階段（ 2016.4 2016.6 ）1 、成立課題研究小組。行政主持人： 曾小英學術(shù)主持人： 任

11、帥課題小組成員：羅衛(wèi)軍王月朗 李 靜 胡 偉2 、確定課題研究內(nèi)容。提高“小組合作學習”有效性的實踐研究3 、制定課題開題報告、制定課題實施方案。（二）實施階段（ 2016.6 2017.12 ）1 、調(diào)查階段（ 2016.6 2016.10 ）（ 1 ）深入課堂，進行觀察，走訪教師和學生，了解課堂中小組合作學習的現(xiàn)狀。（ 2 ）對調(diào)查情況進行分析，對學生小組合作學習的低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。2、小組合作學習低效性研究階段（2016.10 2017.3）（ 1 ）對各層次學生群類進行分類研究，從智力因素、心理因素、知識基礎、學習方法以及教師因素等各個角度分析學生小組合作學習低效的狀況及成因，提

12、出對策。（ 2 ） 寫出 “小學課堂小組合作學習學習低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。（ 3 ）提出“提高課堂小組合作學習的效率“的具體策略。3 、 提 高 小 組 合 作 學 習 有 效 性 的 實 施 階 段 （2017.3 2017.12）（ 1 ）課堂教學中培養(yǎng)學生合作意識的研究，幫助學生有效參與合作學習。（ 2 ） 幫助學生樹立自信心， 積極參與課堂合作學習的研究。（ 3 ） 改革教學方法，提高教學中小組合作學習策略的研究。（三）總結(jié)階段（2018.1 2018.5）整理研究資料，并對研究資料進行分析，總結(jié)，對研究結(jié)果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。七、課題研究保障條件（一）蓮花

13、塘學校地處沅江市市區(qū)，設有實驗室、圖書室、多媒體電教中心、計算機網(wǎng)絡教室及校史展覽室等。近年來，學校堅持以德立校、科研興校，先后被評為 “ 全國藝術(shù)教育先進單位 ” 、“ 湖南省未成年人思想道德建設先進單位” 、“ 湖南省 十一五 課題研究先進單位” 。（二）蓮花塘學校教研風氣濃厚，有一支教學教研成果顯著的教師隊伍，研究經(jīng)費和資料設備充足，為課題研究提供了堅實的后盾。（三）本課題組成員全在教學第一線，小組成員年青化，思想新，干勁足，科研經(jīng)驗豐富。（四）課題研究經(jīng)費有保障。學校領導班子會議明確要求保障好本課題調(diào)研所需經(jīng)費。八、課題研究預期成效通過對小組合作學習有效性的探索，對小組合作學習的實踐，促進了學生全面發(fā)展，學生的學業(yè)成績得到普遍提高，學生各方面能力都有了明顯提高，學生的情感也得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)在：（一）教師方面1 、教師對“小組合作學習”的內(nèi)涵有深刻地認識，對“小組合作學習”的基本特征有準確的把握。2 、教師掌握指導“小組合