試析呼和浩特市幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有效性調(diào)查及改進(jìn)建議

1、試析呼和浩特市幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有效性調(diào)查及改進(jìn)建議作者：李慧霞邢利婭時(shí)間：2010-10-29 13:29:00 論文關(guān)鍵詞：呼和浩特；幼兒教師；繼續(xù)教育培訓(xùn)；有效性論文摘要：幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)作為促進(jìn)幼兒教師發(fā)展的主要形式，是目前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。繼續(xù)教育的有效性對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。筆者通過(guò)調(diào)查問卷找出呼和浩特地區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育中存在的問題，并經(jīng)過(guò)分析提出有效進(jìn)行幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的策略。一、呼和浩特市幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)調(diào)查 幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高幼兒教師素質(zhì)的重要途徑之一。如何將繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，并提高幼兒教

2、師的教研水平；在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，開設(shè)哪些課程能符合當(dāng)前幼兒教師的實(shí)際需要并促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)；采取哪些有效的繼續(xù)教育策略讓幼兒教師的繼續(xù)教育更加有效，這是本次調(diào)查的目的。本調(diào)查于2007年7月1日至25日進(jìn)行。被調(diào)查對(duì)象是呼和浩特地區(qū)新城一幼、回民區(qū)五幼、回民一幼、電力幼兒園、呼鐵五幼、呼鐵二幼、玉泉區(qū)幼兒園7所幼兒園的120名教師(由于收回有效問卷100份，故以100人計(jì)，其中小教高級(jí)35人、小教一級(jí)37人、小教中級(jí)14人，暫無(wú)職稱的14人)。本調(diào)查根據(jù)幼兒教師對(duì)繼續(xù)教育的觀念和態(tài)度，繼續(xù)教育的辦學(xué)模式是否適合廣大幼兒教師的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的授課、考評(píng)以及教師對(duì)參加培訓(xùn)的費(fèi)用負(fù)擔(dān)等方面編制了問

3、卷。問卷共26個(gè)問題，其中單項(xiàng)選擇20個(gè)題，多選4個(gè)題，開放性問題2個(gè)題。調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果如下。(一)幼兒教師參加繼續(xù)教育的認(rèn)同程度調(diào)查結(jié)果表明，自2001年新綱要頒布和實(shí)施以來(lái)有80的幼兒教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的次數(shù)達(dá)4次以上?？梢?，大多數(shù)幼兒教師都能按時(shí)來(lái)參與繼續(xù)教育。調(diào)查也表明：對(duì)“幼兒教師繼續(xù)教育是否有必要”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為“非常有必要”和“比較有必要”的占50，“沒有必要”的占20?？梢钥闯?，大多數(shù)教師都認(rèn)為繼續(xù)教育是有必要的，但對(duì)舉辦繼續(xù)教育培訓(xùn)的強(qiáng)烈要求并不高。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，有53的教師希望繼續(xù)參加下一次繼續(xù)教育，老師對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)雖然已開始重視，但還沒有從根本上認(rèn)識(shí)到它的必要性和重要

4、性。在問到“您是否自愿參加幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)”時(shí)，僅有5的幼兒教師表示“非常愿意”?！氨容^愿意的”占29，也有8的人不愿意來(lái)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。由此可見幼兒教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)程度不是很高。在開放性問題中對(duì)“通過(guò)參加繼續(xù)教育，您認(rèn)為通過(guò)什么樣的途徑才能將培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)及能力，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)及提高教研水平?”這一問題的回答，很多幼兒教師都提到了反思，但也僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，沒有真正的從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到，也很少落到實(shí)處。(二)幼兒教師繼續(xù)教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)情況費(fèi)用的支出與幼兒教師的利益直接相關(guān)，費(fèi)用問題的順利解決可以幫助幼兒教師能更好地參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，減輕教師的壓力。此次

5、調(diào)查中對(duì)“您參加繼續(xù)教育的費(fèi)用由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)”這一問題，“個(gè)人承擔(dān)”的占78，“幼兒園承擔(dān)”和“教育部門承擔(dān)”的分別占12和6，只有4的費(fèi)用是由三者共同承擔(dān)。在問到“您認(rèn)為繼續(xù)教育的費(fèi)用應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)”時(shí)，“財(cái)政撥款”的占33，“幼兒園支付”的占34，25的認(rèn)為“三者共同承擔(dān)”。由此可以看出，教師對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)承擔(dān)更多的希望是財(cái)政撥款、幼兒園支付，或者三者共同負(fù)擔(dān)。(三)繼續(xù)教育的師資及教學(xué)情況1授課教師的教學(xué)水平。根據(jù)調(diào)查，對(duì)“您對(duì)繼續(xù)教育教師的授課水平的評(píng)價(jià)”這一問題，認(rèn)為“水平高”和“水平較高”的占69，“水平一般”和“水平較差”的占26和5。從總體上講，授課教師的水平普遍較高，態(tài)度認(rèn)真，但其中

6、也有一些教師的授課水平令接受培訓(xùn)的幼兒教師不滿，原因在于授課教師對(duì)幼兒教育實(shí)際當(dāng)中存在的問題了解較少，講授內(nèi)容過(guò)于注重理論的傳授而忽視了教師的實(shí)際需要。2授課教師的教學(xué)方式。在談到“繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是通過(guò)哪種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)”時(shí)，“系統(tǒng)講授”、“專題講座”、“案例分析”、“討論交流”、“參觀考察”這些授課方式都在繼續(xù)教育培訓(xùn)中有所體現(xiàn)。其中，42的幼兒教師對(duì)“案例分析”和“參觀考察”這兩種授課方式滿意度最高，因?yàn)檫@兩種方式和幼兒教師的實(shí)際教學(xué)最貼近，通過(guò)參觀考察可以豐富幼兒教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加和同行之間的交流，從而可以更好地為幼兒教學(xué)服務(wù)?！跋到y(tǒng)講授”、“專題講座”在幼兒教師當(dāng)中也是較受歡迎的教

7、學(xué)方式，通過(guò)這兩種方式的學(xué)習(xí)，幼兒教師可以掌握理論知識(shí)，提高自己的理論素養(yǎng)。(四)關(guān)于繼續(xù)教育課程的設(shè)置1課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置。根據(jù)調(diào)查，對(duì)“您對(duì)本次培訓(xùn)的課程設(shè)置是否滿意”這一問題，認(rèn)為“比較滿意”和“滿意”的分別占38和40，也有22的幼兒教師“不太滿意”，認(rèn)為課程的設(shè)置不是很符合幼兒教師的實(shí)際教學(xué)需要。2課程內(nèi)容。對(duì)于“在今后的繼續(xù)教育過(guò)程中希望開設(shè)哪些課程來(lái)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，調(diào)查表明，幼兒教師更多的希望開設(shè)一些“教育心理”、“教學(xué)技能”、“教育技術(shù)”以及“課程改革的最新動(dòng)態(tài)”這樣的課程。這些課程的開設(shè)可以更好地提高幼兒教師的理論知識(shí)，幫助教師掌握更多的教學(xué)技能，了解課程改革的動(dòng)態(tài)，更

8、好地促進(jìn)新課程的順利進(jìn)行。但是對(duì)于“師德修養(yǎng)”及“教育政策法規(guī)類”的課程，幼兒教師不太注重。這也反映出幼兒教師的觀念比較落后，過(guò)多地注重理論知識(shí)及技能的提高，而不注重自己綜合素質(zhì)的提升。教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅要有理論上的提高，而教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變也很重要，在某種程度上，觀念的轉(zhuǎn)變比理論知識(shí)的掌握要重要得多。(五)繼續(xù)教育的考核與管理繼續(xù)教育的考核與管理是保證繼續(xù)教育效果的重要手段。從調(diào)查表明：對(duì)“您對(duì)這次繼續(xù)教育培訓(xùn)的時(shí)間安排是否滿意?”這一問題，有53的教師對(duì)于時(shí)間的安排不太滿意?！澳X得現(xiàn)行的繼續(xù)教育培訓(xùn)的考核方式怎么樣?”78的幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)院校的考核方式形式過(guò)于單一。對(duì)繼續(xù)教育提供的環(huán)

9、境、設(shè)施、設(shè)備基本上持不太關(guān)注的態(tài)度。對(duì)于為幼兒教師提供的教材及資料，100人里有82人對(duì)提供的教材比較滿意。72的幼兒教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的考勤工作比較滿意。二、提高幼兒教師繼續(xù)教育有效性的幾點(diǎn)建議(一)從受訓(xùn)者的角度看1提高幼兒教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和動(dòng)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒教師都來(lái)參加培訓(xùn)，但是積極性不高，在對(duì)待繼續(xù)教育的態(tài)度上，不是“我要學(xué)”而是“要我學(xué)”。許多教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)都是迫于上級(jí)規(guī)定和晉升職稱的壓力，并沒有從自身專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的意義和價(jià)值，導(dǎo)致被動(dòng)應(yīng)付，敷衍了事，浪費(fèi)時(shí)間。因此，幼兒教師必須更新觀念，端正認(rèn)識(shí)。教師教育已不再是“管用一生”的教育，而是“貫穿一生”

10、的教育。要認(rèn)識(shí)到，幼兒教師繼續(xù)教育是自身教育過(guò)程中必不可少的組成部分，培訓(xùn)方也應(yīng)從多個(gè)方面切實(shí)為滿足幼兒教師的實(shí)際出發(fā)，來(lái)增強(qiáng)他們參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的動(dòng)力。2幼兒教師要學(xué)會(huì)反思。在教師應(yīng)該具備的各種能力當(dāng)中，反思能力不僅對(duì)教學(xué)工作而且對(duì)教師的發(fā)展具有非常重要的意義。反思型實(shí)踐是教師獲得成長(zhǎng)的一種重要方式?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師只有通過(guò)參與課程開發(fā)，讓教師在真實(shí)的教育情景和不斷反思中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。對(duì)于“參加完繼續(xù)教育培訓(xùn)后是否會(huì)讀相關(guān)的書籍來(lái)提高自己的專業(yè)水平”這一問題，有30的幼兒教師回答“不會(huì)”。從繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容看，課程中有很大一部分是為了提高幼兒教師的

11、理論水平。培訓(xùn)結(jié)束后若教師不反思可能導(dǎo)致教師按照習(xí)慣去教學(xué)，而不是按照對(duì)幼兒需要的了解以及早期兒童的生長(zhǎng)背景去教學(xué)。反思將有助于幼兒教師把新的理論和觀點(diǎn)整合進(jìn)教育實(shí)踐中。(二)實(shí)行繼續(xù)教育費(fèi)用“三者分擔(dān)”的制度，切實(shí)減輕幼兒教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)國(guó)家1999年頒布的中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定中指出：“繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)已財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)用中專項(xiàng)列出。地方教育費(fèi)附加應(yīng)由一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府的教育行政部門要制定中小學(xué)繼續(xù)教育人均基本費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)?！贝送膺€規(guī)定：“繼續(xù)教育費(fèi)用由縣級(jí)以上教育行政部門統(tǒng)一管理，不得截留和挪用。”然而調(diào)查顯示，大部分的幼兒教師

12、繼續(xù)教育培訓(xùn)的費(fèi)用都是由老師個(gè)人自己承擔(dān)。這說(shuō)明我們的幼兒園在對(duì)幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)用方面沒有按照規(guī)定執(zhí)行。事實(shí)上費(fèi)用的良好解決是一個(gè)幼兒教師參加繼續(xù)教育積極性的動(dòng)因之一。教師繼續(xù)教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)的前提是明確承擔(dān)教育成本的主體。按照教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，應(yīng)“誰(shuí)受益誰(shuí)分擔(dān)”。幼兒教師繼續(xù)教育受益者主要是國(guó)家、學(xué)校和教師個(gè)人。對(duì)國(guó)家而言，幼兒教師繼續(xù)教育能提供教師素質(zhì)，提高幼兒教師質(zhì)量，提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)，從而使全社會(huì)受益，因此，政府應(yīng)該而且必須分擔(dān)教育成本；對(duì)于幼兒教師所在的幼兒園而言，幼兒教師的道德和業(yè)務(wù)水平的提高，使幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提高的保障，幼兒園也應(yīng)該承擔(dān)幼兒教師繼續(xù)教育的費(fèi)用；對(duì)幼兒教師個(gè)人而

13、言，通過(guò)繼續(xù)教育獲取和豐富了知識(shí)，提高了教育教學(xué)能力，思想業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到提高，也應(yīng)承擔(dān)一部分成本。所以，創(chuàng)立教育部門、幼兒園、個(gè)人三者共同承擔(dān)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，是比較理想的減輕幼兒教師繼續(xù)教育費(fèi)用的途徑之一。(三)從培訓(xùn)者的角度看1提高培訓(xùn)教師對(duì)幼兒教師繼續(xù)教育的針對(duì)性。從調(diào)查中可以看出，許多教師對(duì)授課教師的教學(xué)水平不滿，其原因是因?yàn)橐恍┙處熤话凑諅鹘y(tǒng)的以講理論知識(shí)為主要內(nèi)容的授課形式，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合。幼兒教師的工作是比較具體的，他們的專業(yè)成長(zhǎng)不僅需要理論知識(shí)的提升，更希望能把理論知識(shí)用實(shí)際工作當(dāng)中的案例來(lái)解釋，便于理解。因此，在幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)者必須樹立全新的培訓(xùn)理

14、念。課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，幼兒教師培訓(xùn)也應(yīng)確立以幼兒教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，使幼兒教師在知識(shí)、能力和社會(huì)責(zé)任感等方面得到提高，并使幼兒教師形成自我提高的內(nèi)在機(jī)制，提高幼兒教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)能力和適應(yīng)能力。在培訓(xùn)中始終關(guān)注幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，既要對(duì)幼兒教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，也要使幼兒教師在接受新思想和形成新觀念方面有所進(jìn)展，還要滿足教師的個(gè)性發(fā)展及自我完善的價(jià)值需要。培訓(xùn)者只有始終站在新的教育教學(xué)最前沿，才能將培訓(xùn)思想和方法貫徹和滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中去，才能使參訓(xùn)教師學(xué)到真正的知識(shí)和方法。2立足實(shí)效實(shí)用，改革培訓(xùn)方式內(nèi)容，合理地設(shè)置培訓(xùn)課程。調(diào)查表明，在繼續(xù)教育過(guò)

15、程中，許多幼兒教師對(duì)課程的設(shè)置不滿意。究其原因，主要是培訓(xùn)的內(nèi)容與幼兒教師的實(shí)際結(jié)合不緊密，參加完培訓(xùn)后，對(duì)解決幼兒教育當(dāng)中的實(shí)際問題幫助并不是很大。在問到讓幼兒教師積極主動(dòng)地參加繼續(xù)教育最有效的方法是什么時(shí)，近80的幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容新穎并能解決實(shí)際問題是最有效的方法。呼和浩特市地區(qū)的幼兒教師學(xué)歷普遍較低，但她們有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，這就需要我們把這些幼兒教師的需求加到培訓(xùn)課程當(dāng)中，通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)更好地解決幼兒教師的實(shí)際需要，同時(shí)提高她們的理論水平。培訓(xùn)內(nèi)容要著眼教師個(gè)體發(fā)展，其內(nèi)容充分體現(xiàn)差異性、實(shí)用性和針對(duì)性。近年來(lái)，世界各國(guó)都在繼續(xù)教育課程和內(nèi)容

16、建構(gòu)上都努力貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，提倡教師參與培訓(xùn)課程及內(nèi)容的確定，并將非常關(guān)心和感興趣的問題上升到理論加以認(rèn)識(shí)，使之能夠動(dòng)用所學(xué)的教育觀念和方法自覺地指導(dǎo)教育實(shí)踐。因此，培訓(xùn)活動(dòng)之初，就要幫助參訓(xùn)教師積極參與到培訓(xùn)過(guò)程之中，培訓(xùn)者要與學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)前的充分交流，了解其實(shí)際需要，讓培訓(xùn)目標(biāo)更加明確和具體。首先要以學(xué)員的需要為中心，而不能以培訓(xùn)者自己的資料為中心，培訓(xùn)者應(yīng)針對(duì)廣大幼兒教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中所要解決的問題提供具體的操作方案。注重合理運(yùn)用培訓(xùn)方法，充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培訓(xùn)和相互培訓(xùn)，多運(yùn)用討論的方法解決訓(xùn)練中的問題，開發(fā)教師潛在的知識(shí)和技能，適時(shí)運(yùn)用實(shí)地考察，給老師提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)他們

17、去分析、運(yùn)用和掌握。只有這樣，才能把教師培訓(xùn)活動(dòng)引向深入，從而收到好的培訓(xùn)效果。3加強(qiáng)繼續(xù)教育考核與管理。調(diào)查結(jié)果表明，幼兒教師對(duì)培訓(xùn)管理的許多方面都不滿。如將培訓(xùn)時(shí)間安排在假期，使歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期的辛苦工作而需要休息的教師很是緊張和疲憊；另外，幼兒教師以女性為主，多數(shù)都有小孩，小孩的照顧問題也是幼兒教師擔(dān)心的一個(gè)問題。對(duì)培訓(xùn)院校提供的環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備等，大多數(shù)教師持無(wú)所謂的態(tài)度，這說(shuō)明幼兒教師對(duì)外在的東西不十分在意，而主要關(guān)心培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)自身是否有幫助。大多數(shù)教師對(duì)考核方式不滿意，主要是覺得考核的方式過(guò)于單一，考核的結(jié)果不能夠真正地反映幼兒教師的受訓(xùn)效果。鑒于以上幼兒教師對(duì)繼續(xù)教育考核與管理的不滿，培訓(xùn)院校應(yīng)加強(qiáng)管理。繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)盡量靈活多樣，可以采取平時(shí)與假期、分散與集