第一節(jié)《生物的特征》說課稿

1、第一節(jié)生物的特征說課稿一、說教材1教材分析新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。2教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（ 1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。 （ 2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。（ 3） 情感目標(biāo)： 增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、 保護(hù)大

2、自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。 3 教學(xué)重點。生物的共同特征。4教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。5 突破重點和難點的關(guān)鍵： 可以播放以下多媒體課件： （ 1）植物的光合作用， （ 2 ）獵豹捕獲食物， （ 3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱， （ 4）人在體育比賽后大量出汗，（ 5）秋天植物的葉子落了，6）獅子追捕斑馬，（ 7）含羞草對刺激（8）蘑菇的生長（9）花的開放，（ 10）種子的萌發(fā)， （ 11）破殼而出的小雞。 通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。二、說教法教學(xué)方式的改變是新課程改革

3、的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。三、說學(xué)法 學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興

4、趣，導(dǎo)入新課展示多媒體畫面乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述： “這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘缮锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生： 對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它 們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章 第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書

5、,閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，豉勵學(xué)生平時 要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（二）分組討論對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生 仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員 互動式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方 式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是 新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探 究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力， 達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些 特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主

6、動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言， 各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見 不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角 色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點， 如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。 例如，講到生物能呼吸時， 情況可能是這樣的： 第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧： 有的說植物能呼吸， 有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明： 居室中如果養(yǎng)花過多，

7、晚上門窗關(guān)嚴(yán)， 時間長了后，就會感到憋悶。最后達(dá)成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時， 學(xué)生的辯論也很激烈。 生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。 關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生 25 分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。 （四）知識拓展，升華與遷移 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些

8、特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。 教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征。 （五）感悟與收獲學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。 教師可引導(dǎo)說出： 我們要熱愛大自然， 保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。（六）鞏固與練習(xí)1播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。五、 說板書 本節(jié)課我采用提綱式板