《稻草人》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、.?稻草人?課堂教學(xué)實(shí)錄老師：金秋十月，當(dāng)我們走進(jìn)農(nóng)村，黃澄澄、金燦燦的稻穗在風(fēng)中搖擺著身體，涌起一層層金色的稻浪。一波未平，一波又起，給肅殺大地帶來勃勃活力。在金色的田野里，往往有一個(gè)個(gè)稻草人？你見過嗎？能不能說出它們的特點(diǎn)和作用。學(xué)生：我見過的稻草人是用稻草扎起來的，外形像人，穿著花花綠綠的衣服。學(xué)生：我見過的稻草人“手里拿著塑料袋，在風(fēng)中飄舞。學(xué)生：那個(gè)塑料袋在風(fēng)中飄舞，麻雀?jìng)兙筒桓襾沓缘舅肓?。老師：三個(gè)同學(xué)的發(fā)言不僅說出了稻草人的特點(diǎn)，還把它的主要作用提醒了出來，很好。今天，我們學(xué)習(xí)劉國(guó)芳的小說?稻草人?，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去閱讀文章，讀完以后，能不能說出在稻草人身上發(fā)生了一個(gè)怎

2、樣的故事？學(xué)生自由朗讀小說同桌交流、討論學(xué)生：寫了一個(gè)孩子在農(nóng)村為稻草人穿衣服。學(xué)生：孩子到農(nóng)村外婆家生活，看到稻草人穿得破破爛爛，就給稻草人穿上自己的衣服。老師：那么事情的結(jié)果呢？學(xué)生：結(jié)果是被母親責(zé)備，強(qiáng)行帶回城里。老師：本文寫的是一個(gè)孩子到農(nóng)村外婆家生活，看到稻草人穿得破破爛爛，就給稻草人穿上自己的衣服，結(jié)果是被母親責(zé)備，強(qiáng)行帶回城里。老師：剛剛我們?cè)诟爬ü适虑楣?jié)的時(shí)候提到了哪幾個(gè)人物？全體學(xué)生：孩子、外婆、母親。老師：請(qǐng)?jiān)谖闹杏貌煌木€條分別劃出描寫孩子、外婆和母親的句子，考慮一下哪個(gè)人物最有表現(xiàn)力。學(xué)生閱讀文章，圈點(diǎn)批注學(xué)生：我找的句子是“孩子總吵著要去鄉(xiāng)下的外婆家，“孩子又哭又鬧，

3、“開場(chǎng)，還讓外婆牽著。后來，就一個(gè)人到處亂走了。我認(rèn)為孩子最后表現(xiàn)力，從這些語句可以看出孩子對(duì)自由與未知環(huán)境的喜歡，表現(xiàn)出兒童的天性。學(xué)生：我找的也是寫孩子的句子：“是鄉(xiāng)下沒有好衣服穿吧?“孩子跑回去拿了一件衣服來，穿在稻草人身上。從這里我看出孩子沒有嫌棄稻草人，與稻草人開展了對(duì)話。也可以看出孩子的天真。學(xué)生：孩子的天真還表如今在田野里自己站成一個(gè)“稻草人。老師：三位同學(xué)的發(fā)言很精彩，他們從文中對(duì)孩子的描寫中，概括出了孩子的性格特征，從這些我們不難看出孩子的天真、單純和對(duì)自由、未知環(huán)境的喜歡。高爾基說過：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的天性。那么，有沒有認(rèn)為其別人物寫得好的呢？學(xué)生：我覺得外婆寫得最好，你

4、看：外婆就動(dòng)手把稻草人身上的衣服脫下來。但孩子不肯，孩子說：干嗎要脫下來呀？“外婆說：“你母親看見了會(huì)生氣的。孩子說：“她不知道。外婆不再堅(jiān)持了，外婆說：“那明天再來脫下來。從這一段可以看出外婆對(duì)孩子的寬容和恩慈，讓我仿佛看見了高爾基?童年?中的外婆。老師：這位同學(xué)不簡(jiǎn)單，不僅能從語言中分析出人物形象，還能聯(lián)絡(luò)學(xué)過的課文。外婆對(duì)孩子是一種寬容，是一種恩慈，那么，外婆對(duì)待母親是怎樣的態(tài)度呢？學(xué)生：到家時(shí)，母親沒見到孩子，于是很不快樂地跟孩子的外婆說：“跟你說了，別讓孩子到處跑，你怎么還讓他亂跑?母親一把拉走了孩子，往車上拉。孩子的外婆這時(shí)候走來了，外婆說：“你等一下，我把那些衣服收起來，你帶回去

5、。孩子的母親說：“稻草人穿過的衣服怎么還能穿?不要了。從這一段文字的描繪，可以看出外婆對(duì)自己女兒的無理持的是一種容忍。老師：兩位同學(xué)在分析外婆這個(gè)形象時(shí)，可以抓住外婆對(duì)待孩子和母親的不同態(tài)度，得出了外婆的寬容與容忍。剛剛我們分析了孩子與外婆，但是我覺得母親這個(gè)人物刻畫得很深化，有沒有同學(xué)來說一說呢？學(xué)生：但孩子的母親不讓孩子去，她總說鄉(xiāng)下臟。母親說：“不要亂跑。又說：“鄉(xiāng)下臟要注意衛(wèi)生。作為農(nóng)民的女兒，從她的語言和行為卻看出她對(duì)農(nóng)村的厭惡，唯恐避之不及，丟根忘本。學(xué)生：除了剛剛同學(xué)找的，我還找了這樣一些語句：終于，孩子的母親看清了，那個(gè)站在田里趕麻雀的稻草人就是孩子。母親便過去打了孩子一巴掌，

6、兇著說：“站在這里做什么呀?孩子說：“趕麻雀。母親說“你以為你是稻草人呀？說著，母親一把拉走了孩子，往車上拉。從這里，我看到了母親的專制，這樣的教育壓制了孩子的自由，束縛了孩子對(duì)未知世界的好奇心和探究欲。老師：你們的發(fā)言太深化了，對(duì)于母親這個(gè)人物形象比老師還認(rèn)識(shí)全面、深化。確實(shí)，母親生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，缺忘本了。她不能理解自己孩子對(duì)自由，對(duì)自然之趣的追求，對(duì)孩子專制，對(duì)母親、對(duì)農(nóng)村冷漠。文中的孩子單純，充滿童真；母親專制、冷漠；外婆寬容童真，容忍無理。除了這三個(gè)人物之外，還一個(gè)形象是稻草人，文章里寫稻草人“破破爛爛、“很難看，這樣寫有什么作用？學(xué)生討論學(xué)生：為下文寫稻草人的漂亮作鋪墊。學(xué)生：襯

7、托出孩子的童真和藹良。老師：剛剛兩位同學(xué)從內(nèi)容和構(gòu)造上考慮并說出了開頭寫稻草人的作用。再想一想，作者為什么要用“稻草人作為題目呢？學(xué)生：是行文的線索。學(xué)生：我覺得文中的孩子就是一個(gè)稻草人。老師：哦，這個(gè)理解有點(diǎn)新穎，你是怎么理解的呢？學(xué)生：稻草人是人為造出來的，它被限制和固定在了田野中，沒有自由。文中的孩子，在母親的專制的教育方式下，也失去了自由，他就是一個(gè)稻草人！老師：很好。全體學(xué)生情不自禁鼓掌老師：剛剛同學(xué)們的掌聲已經(jīng)說明了這個(gè)發(fā)言的精彩，是的，作者之所以用“稻草人為題，除了是構(gòu)造文章的線索之外，更主要的是象征了被壓制、被束縛的孩子形象。我想，這就是作者寫這篇文章的目的，反映的是家庭對(duì)孩子

8、的教育問題，從而警示父母。文章的結(jié)尾耐人尋味，“孩子的外婆看著這個(gè)稻草人，看著看著，老人就覺得，是孩子站在那里此時(shí)此刻，外婆在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)文章的理解，合理寫出此時(shí)此刻外婆的內(nèi)心所想。學(xué)生構(gòu)思、寫作老師：接下來讓我們分享一下你們的寫作內(nèi)容。學(xué)生：孩子，外婆想你，舍不得你走。可是，你媽媽有她的教育方式，我不能過多地干預(yù)，原諒?fù)馄虐?，有時(shí)間再來看看外婆。學(xué)生：丫頭啊，你怎么變成這樣呢？孩子還小，他和你小時(shí)候一樣，喜歡農(nóng)村，為什么你要強(qiáng)行帶走他？學(xué)生：孩子，外婆等著你回來，我不會(huì)再讓你的母親怪罪你，不會(huì)再讓你去做什么給稻草人穿衣服的傻事，更不會(huì)讓你像一個(gè)農(nóng)村的野孩子一樣到處亂破。丫頭，你就讓孩子來看看我，我很想念他。老師：幾位同學(xué)從不同的角度，結(jié)合文章內(nèi)容和主題，有的表現(xiàn)外婆的無助，有的表現(xiàn)外婆的擔(dān)憂，有的表現(xiàn)對(duì)孩子的思念，有的表現(xiàn)出對(duì)母親的批評(píng)從這些描寫中我看到了同學(xué)們對(duì)文本的深化的理解和駕馭語言的才能。老