信息技術應用于課堂教學需要注意的幾種問題(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上信息技術應用于課堂教學需要注意的幾種問題隨著時代的發(fā)展，信息技術已滲透到社會的各個領域，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，教育也不例外。信息技術在教學中的應用，使教學觀念和教學方法發(fā)生了改變，它的應用已逐漸成為課堂教學的有效手段。合理運用信息技術，可以節(jié)省教學時間，增大課容量。在課堂教學中，利用預先設計好的課件，能迅速地多角度展示教學內容，改變以往先板書后講解的低效程序。除此之外，適時利用信息技術能把復雜的問題簡單化，把抽象的知識直觀化，把枯燥的內容形象化，進而激發(fā)學生學習的興趣，激活學生的思維。一、教師應學習并熟練掌握信息技術應用知識和技能 在實際教學中，教師對信息

2、技術的應用越熟練，就越能發(fā)揮它的作用，從而提高教學的效率。反之則有可能因人為操作不當，或不能及時排除意外的非操作性故障，而對教學產生負面影響。因此，教師自身要加強對信息技術知識的學習，掌握現(xiàn)代教育教學理念和先進的教學方法，在具體的實施過程中也要進行多次的實驗，同時結合學生的活動情況，及時總結，不斷創(chuàng)新。 二、處理好信息技術與教材的關系 教師應正確處理好信息技術與教材的關系，根據(jù)教學內容來決定如何使用信息技術輔助教學，信息技術用在什么地方，想達到什么目的。在運用的過程中要注意資料的選取得當，信息量也不能過大，否則會淡化重點、難點，不利于學生的學習。這就要求教師要緊扣教材，熟悉教材，吃透教材。制作

3、課件時，必須以課本的相關內容為依托，重、難點要突出，考慮問題要全面、周到，選取的資料要能夠幫助學生更好地理解教材中的疑點、難點，使學生能夠快樂地學習，并且學有所獲。只有這樣，多媒體教學才能有的放矢，才能與教學內容保持一致。在多媒體課件設計上，教師既要考慮教學內容的優(yōu)化設計，也需要符合學生的認知規(guī)律。只有激起學生的興趣，把充實的教學內容和完善的外在表現(xiàn)形式有機地結合起來，才能真正達到傳授知識、調動學生的積極性、創(chuàng)造個性化學習的目的?？茖W的教學設計要求教師重視如何教，更重視學生如何學。在課件設計過程中，要努力發(fā)揮多媒體反饋及時、準確的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，以便獲得有效的反饋信息，

4、從而正確地調整教學手段，充分發(fā)揮其教學上的優(yōu)勢。 三、處理好多媒體與板書的關系 在課堂教學中，多媒體課件和傳統(tǒng)板書都具有益智增趣的功能。板書能充分協(xié)調師生互動，使學生的思維與教師的啟迪保持一致，能深化教學內容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。但是在教學中，不少教師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且板書的內容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學收不到預期的效果。板書是教師配合講授和練習中必須的，其中既有備課過程中設計好的固定的部分，又有上課過程中針對即時問題、即時情況進行解決的情況。教師板書的過程也是學生思考的過程。演

5、示課件的板書內容是備課時設計好的模式，一般都是一行一行的出現(xiàn)，思維上的跳躍較大。相對而言現(xiàn)場即時性板書更能滿足學生在學習過程中的需要，對學生有一定的影響力。例如，一些數(shù)學符合的書寫、圖像圖畫的畫法等基本技能的示范就不宜使用多媒體代替，應遵循學生的認識規(guī)律，針對教學內容采取與之相適應的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。 使用信息技術教學，要把教師的主導性與信息技術的輔助性處理好。信息技術只是我們獲取信息的一種工具，是多種教學手段里的一種，是為教學服務的。教師的人格魅力、課堂影響力以及整潔的板書，是任何一種現(xiàn)代教學手段都無法替代的。因此，教師不能摒棄傳

6、統(tǒng)的教學方法，完全依賴于多媒體、計算機等信息技術手段，避免為使用信息技術而使用信息技術。教師不能一味地在計算機前操作鼠標，而應根據(jù)該節(jié)課的教學內容和學生的實際，適時選用信息技術手段，進而達到較好的教學效果?？傊?，教師首先必須認識到，信息技術是為教學服務的。其次還要考慮教學中哪部分內容需要使用信息技術，還需要哪些資料；最后還要考慮如何來呈現(xiàn)教學內容，這個環(huán)節(jié)在何時進行，如何進行。只有這樣，才能使信息技術更好地服務教學，正真發(fā)揮其應有的作用。 四、處理好內容與形式的關系 在數(shù)學教學中，我們應該根據(jù)教學內容來選課件，尤其是在表現(xiàn)形式上要符合學生的認知規(guī)律。如果只為了多媒體而用多媒體，把精力都放在了教學形式上，那結果只是課堂氣氛活躍了，但課堂效果則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于表面。例如，在教授“軸對稱圖形”這一課時，我們可以把許多生活中的軸對稱圖形通過計算機展示給學生，比如服裝、剪紙、建筑物等，融教學與欣賞于一體，不僅讓學生更加理解軸對稱的含義，拓寬學生思路，還可以促進學生對我國民族文化的了解、熱愛。在課堂教學中引進自己編制的