捉迷藏幼兒園小班說課稿范文

1、捉迷藏幼兒園小班說課稿范文一、說教材：1 、分析教材的內(nèi)容地位：1 ）、在日?；顒?dòng)中游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一尤其是小班的孩子他們活潑好動(dòng)對(duì)此更是感興趣綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展2 ）、 34 歲的幼兒活潑好動(dòng)且是語言迅猛發(fā)展時(shí)期但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來說是有一定困難的而在日常生活中要經(jīng)常用到如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中

2、樂3 ）、依據(jù)綱要目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編 （最后一個(gè)環(huán)節(jié)）讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展在活動(dòng)中我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展2 、活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)綱要和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4 個(gè)目標(biāo)：1 ）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用2 ）、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)3 ）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣共享游戲的快樂4 ）、通過

3、游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話做個(gè)懂事、聽話的好孩子3 、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 ）、重點(diǎn)：根據(jù)綱要和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用“找朋友”的游戲初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置掌握、 理解方位詞從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)從而讓重點(diǎn)得以解決2 ）、難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)

4、展在游戲中讓難點(diǎn)得以解決根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)在活動(dòng)中所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等二、說教具、學(xué)具：1 、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備： 利用日常生活中各環(huán)節(jié)初步讓幼兒感受方位詞并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)2 、物質(zhì)準(zhǔn)備：1 ）、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）2 ）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具并讓幼兒記住它們的名字3 ）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落4 ）、為幼兒提供各種藏身的道具三、說教法、學(xué)法：1 、教法：1 ）、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等對(duì)于這些方法的運(yùn)用我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式教師說教“為” 以幼兒為主體教師用

5、啟發(fā)、引導(dǎo)的方式充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終再加上形象、 生動(dòng)、直觀的課件讓孩子們?cè)谟螒蛑小?快樂中獲得知識(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)真正體現(xiàn)玩中學(xué)學(xué)中樂2 ）、在教學(xué)過程中我滲透了“多元智能”的理念將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起如在語言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念； 在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中感受體育游戲的快樂培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等3 ）、另外此活動(dòng)是老課新上活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣游戲創(chuàng)造即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣； 利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞解決重點(diǎn)； 最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、 語言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高2 、學(xué)法：活動(dòng)中我

6、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識(shí)因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去并且在創(chuàng)造性游戲中引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、 表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間四、說教學(xué)程序：1 、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣（ 3 分鐘）游戲“找朋友”：教師“小朋友剛才我們班來了幾位小客人（4 位）咦他們到去了讓我們一起找一找好看看他們藏在什么地方”此環(huán)節(jié)中幼兒在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毛絨玩具利用“找朋友”的形式鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂在交流中初步學(xué)習(xí)使用方位詞如在 上面、在

7、 下面、在 里面、在 后面等此游戲可進(jìn)行兩遍另外在這其中將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在活動(dòng)中通過找一找、數(shù)一數(shù)讓幼兒感知數(shù)的概念2 、欣賞課件以故事的形式幫助幼兒學(xué)會(huì)正確使用方位詞（5 分鐘）教師：“聽誰來了（貓媽媽）引導(dǎo)幼兒聽錄音教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀它的小寶寶到里去了呢 ?”教師引導(dǎo)幼兒觀看課件幫助幼兒理解的內(nèi)容并用啟發(fā)式的語言進(jìn)行提問以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞在這一環(huán)節(jié)中課件的展示進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣通過找小貓讓幼兒理解、 掌握了方位詞而且在這其中讓幼兒的情感得到發(fā)展懂得關(guān)心、幫助有困難的人知道不應(yīng)該到處亂跑在家中要做一個(gè)聽話、懂事的好孩子另外在找小貓的過程中貓寶寶的名字藏在其中

8、滲透了識(shí)字教育3 、游戲活動(dòng)：（ 7 分鐘）1 ）、游戲：捉迷藏教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽你們是貓寶寶讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好”（聽音樂進(jìn)行游戲）教師將角色轉(zhuǎn)變以媽媽的角色貫穿游戲始終與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則 （聽音樂開展游戲利用道具讓寶寶藏起來當(dāng)媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方） 游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確及時(shí)引導(dǎo)、糾正這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過游戲的形式練習(xí)正確、靈活的運(yùn)用方位詞通過與老師游戲幼兒的情緒十分高漲為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)2 ）、創(chuàng)造性游戲：教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表示出自己藏在什么地方鼓勵(lì)幼兒大膽想象還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)要求幼兒不光用動(dòng)作、 表情來表示而且還要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表述在此環(huán)節(jié)活動(dòng)中幼兒有模仿、有創(chuàng)新不僅鞏固了幼兒對(duì)方位詞理解、靈活運(yùn)用而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式4 、結(jié)束部分：孩子們玩了這么長(zhǎng)的時(shí)間天都快黑了！咱們?cè)摶丶伊丝斓綃寢屔磉厑砜汕f不要走丟了否則媽媽會(huì)很擔(dān)