新課標對教師的要求

1、新課標對老師教學(xué)的建議1. 教學(xué)設(shè)計應(yīng)始終堅持以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為本10 年的化學(xué)課程改革實踐表明，教師通過對學(xué)習(xí)任務(wù)進行“三維目標”的分析，能較好地將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”融合于實踐之中，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 但現(xiàn)實教學(xué)中較大程度上依然存在目標分離的傾向，偏重知識與技能，弱化過程體驗，忽視對化學(xué)知識人文內(nèi)涵的認識。因此，從制訂學(xué)期總體的教學(xué)方案到每一課時的教學(xué)設(shè)計，教師必須一以貫之地思考如何落實科學(xué)素養(yǎng)的目標，其具體要素如何體現(xiàn)于課堂教學(xué)之中?特別要注意挖掘化學(xué)知識所蘊含的科學(xué)方法以及價值觀目標要素，目標的指向要具體、清晰、可行，在實踐中能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、將三維目標融為一體，從而保證教學(xué)目標的有效落實。2. 充分發(fā)揮以實驗為主的科學(xué)探究活動的教學(xué)價值廣大教師深感科學(xué)探究的重要，但恰恰又是教學(xué)的難點。調(diào)查表明，“科學(xué)探究”在實際教學(xué)中有效落實仍有一定的困難(認為“難易適中” 的教師不足1/3) 。教師必須形成觀念： “科學(xué)探究”既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標，又是學(xué)習(xí)的方式；科學(xué)探究倡導(dǎo)以實驗為主的活動，但更重要的是基于實驗收集證據(jù)，進行推理，發(fā)展學(xué)生的思維能力。標準(2011 年版 )在“課程性質(zhì)”中強調(diào)“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科”，明確提出“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的探究活動”；在“課程內(nèi)容”中規(guī)定了學(xué)生必做的八類化學(xué)實驗；在“實施建議”中提出“精心設(shè)

3、計科學(xué)探究活動，加強實驗教學(xué)” 。因此， 化學(xué)實驗作為進行科學(xué)探究的重要方式，必須受到高度重視。教師要從思想認識和教學(xué)行為兩方面扭轉(zhuǎn)當前存在的忽視實驗的傾向，更好地發(fā)揮實驗探究的教學(xué)價值。3. 深入研究啟蒙階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認知規(guī)律標準 (2011 年版 )在“前言”部分明確提出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心”，“激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心”。在“教學(xué)建議”部分，強調(diào)“真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運用化學(xué)知識”。剛上九年級的學(xué)生對化學(xué)有著新奇感，教師要采用恰當?shù)姆椒ㄓ枰?/p>

4、引導(dǎo)，使學(xué)生將好奇轉(zhuǎn)化為對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。 在初學(xué)化學(xué)階段，學(xué)生對化學(xué)知識的特殊規(guī)律不了解，在學(xué)習(xí)上可能會遇到一系列的困難， 常常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此， 教師要充分調(diào)動學(xué)生的“先前經(jīng)驗” ，通過問題、圖表、 模型、實驗等情景激發(fā)初中學(xué)生探究物質(zhì)變化的奧秘，依據(jù)生動、直觀的手段幫助學(xué)生逐步建立抽象的化學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)化學(xué)符號知識，減少學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。4. 基于課程內(nèi)容控制教學(xué)與評價的容量和難度針對學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重的現(xiàn)實，本次修訂堅持“不擴充內(nèi)容、不提高要求”的原則，對知識內(nèi)容進行了刪減，內(nèi)容要求有所下降。對后續(xù)的教材修訂，也明確提出“減負”的要求。

5、然而，我們必須正視現(xiàn)實，在多年的化學(xué)課程實施過程中，仍然普遍存在“嚴重偏離標準”的傾向，在教學(xué)上具體表現(xiàn)為“知識提前”、“容量加大”和“水平提高”，大部分新課內(nèi)容擠在九年級上半學(xué)期學(xué)完，新的“難、繁”現(xiàn)象干擾學(xué)生正常的化學(xué)學(xué)習(xí)；在評價上，課程標準中明確不作要求的一系列內(nèi)容(如對“依據(jù)化學(xué)方程式進行簡單計算”的限定等)仍然出現(xiàn)在課堂教學(xué)和平時測驗中，中考的“嚴重超標”現(xiàn)象在各地時有發(fā)生，以“探究”、“開放”形式出現(xiàn)的新的“繁題”、“難題”和“偏題”仍有“流行”趨勢。這些現(xiàn)象必須得到抑制，廣大教師也應(yīng)予以高度的重視，力求依據(jù)標準(2011 年版 )合理調(diào)整日常的教學(xué)進度和評價要求。此次修訂， 提出了 21 世紀第 2 個 10 年課程實施的一系列新課題，要求化學(xué)教師與時俱進，更新課程觀念，深刻領(lǐng)會標準(2011年版 )的核心思想和內(nèi)容要求，在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、課堂教學(xué)能力諸方面縮小與課