《窗前的氣球》課堂教學(xué)實錄

1、?窗前的氣球?課堂教學(xué)實錄?窗前的氣球?課堂教學(xué)實錄是小編為大家搜集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實錄情景再現(xiàn)，對教學(xué)案例進展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，一起來看看吧!?窗前的氣球?課堂教學(xué)實錄導(dǎo)入新課：師：我們來做個游戲，教師說一些表示心情的詞語，大家用表情和動作表演一下，咱看哪位同學(xué)表演的做到位，比方：悶悶不樂、無精打采、 垂頭喪氣、歡天喜地、興高采烈、眉開眼笑生做動作表演師：同學(xué)們檢查一下自己的課本、練習(xí)本、鉛筆都準(zhǔn)備好了嗎?上課。出示紅氣球圖片師：同學(xué)們能說說大屏幕上這個氣球的樣子嗎?生1：紅色的師：說完好，紅色的什么?生1：紅色的氣球生2

2、：圓圓的氣球師：這兩位同學(xué)分別從顏色和形狀上說了一下這個氣球的樣子，同學(xué)們還見過什么樣的氣球?生1：心形的氣球生2：三角形的氣球生3：五顏六色的氣球。放課件各種氣球的個圖片師：是呀。大家見到的氣球五顏六色，什么形狀都有。，今天教師給大家?guī)硪粋€畫著笑臉的氣球，在這個氣球身上還發(fā)生過一個故事呢。請同學(xué)們伸出小手，跟教師一起板書課題。師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字寶寶大家都能認(rèn)識嗎?生：能師：敢不敢承受教師的挑戰(zhàn)?生：敢出示帶拼音生字師：同桌兩人合作先來讀一讀，讀對了夸夸他，讀錯了教教他。生自由讀生字。師：你們覺得有比較難記的字嗎?生1：拴師：誰有好方法教教他?生2：用手才能拴東西。、師：;教師也

3、想說一個，大家看猜這個字，誰能給這個字換偏旁變新字?生1：換成三點水，清水的清生2：換成日字旁，晴天的晴生3：換成木字旁，眼睛的睛。師：大家積累的生字真多，教師這里有一首小兒歌，大家一起讀一讀。生齊讀：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，請你快去捉蚊蟲。師：相信同學(xué)們對這些形近字一定分得清。去拼音師：教師把拼音去掉，開火車來讀一下。生開火車讀生字。出示詞語開火車讀。師評：這幾列小火車開的又快又穩(wěn)，那教師把生字寶寶放到局子里，你們能讀好嗎?這個句子可是本課的上句子，誰有信心讀好它?生試讀。師：其實讀長句子，我們只要掌握了停頓的方法，讀起來就容易多了，聽教師范讀。師范讀師：誰能像教師剛剛那樣讀一下?生

4、讀，齊讀。師：同學(xué)們生字認(rèn)得好，句子讀得通順，那獎勵大家來做一個小游戲吧，看圖片才字謎。出示角的甲骨文。生：這個角字，它的形狀很像動物頭上的角。師：同學(xué)們很有想象力，這個最早的甲骨文，后來為了書寫簡單，甲骨文就演變成了篆文，隸書，最后是同學(xué)們都認(rèn)識的宋體，你們看，漢字的演變有趣嗎?生：有趣。師：那你們想不想把這個字寫好?生：想。出示田字格角師：寫字先觀察，我們來看這個字是什么構(gòu)造?生：上下構(gòu)造師：對，而且是上小下大。我們在寫的時候，有哪些需要特別強調(diào)的筆畫呢?生1：角的第五筆要寫在橫中線生2：中間的豎要寫在豎中線生3：第一筆要在豎中線起筆。師：同學(xué)們觀察得很仔細，讓我們伸出小手跟教師一起寫一下

5、。師范寫，重點筆畫用不同顏色的筆描出，生書空。師：下面請同學(xué)們拿起自己的筆在練習(xí)本上認(rèn)真寫一個，注意寫字姿勢，頭正肩平足安。生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿。師：同學(xué)們寫得真認(rèn)真，我們趁熱打鐵再寫兩個。出示病床師：這兩個字是什么構(gòu)造?生：半包圍構(gòu)造師：大家觀察一下這兩個字的偏旁有什么不同?生：病的偏旁多了一個點和提。師：觀察得很仔細，偏旁有什么一樣的呢?生：都有個廣。師：這兩個字偏旁大家一定要區(qū)分開，去掉偏旁，剩下的字也不一樣，一個是丙，一個是木，我們用剛剛寫角的方法來寫一下這兩個字。師邊范寫，邊說：一點在中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上抬。寫床時提醒橫豎的位置，強調(diào)撇捺舒展

6、開，才能些好看，生書空，練習(xí)。提醒寫字姿勢。生互評。師：同學(xué)們只有天天練字，才能寫一首好字，剛剛大家生字讀得好，寫得漂亮，相信課文也讀得不錯，我們?nèi)フn文里看看。師：讀課文的同學(xué)端起課本，注意不添字，不漏字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)邊聽邊考慮，這篇課文講了一件什么事?師：同學(xué)們讀得字正腔圓，真是大家讀書的典范。這篇課文講了一件什么事呢?大家看著大屏幕的提示，試著填一下空。( )得了( )住進了醫(yī)院，他覺得真沒意思。同學(xué)們不能去看他，就在( )放了一個( )問候他，科里亞看到氣球，( )。生考慮，答復(fù)。師：科利亞得了傳染病，傳染病是什么意思?生：一個人得了傳染病，假設(shè)我們用他用的毛巾、牙刷、被

7、子等也會得這種病。師：是呀，所以我們不能離他們太近，大家一起讀一下大屏幕上這段話。齊讀課文內(nèi)容。出示插圖(科利亞生病的圖片)看，這就是得了傳染病的科利亞，誰能用完好的話說說你看到了什么?生1：科利亞在病床上躺著。生2：科利亞生病了，在床上躺著，還打著吊瓶，他很難過。生3：科利亞生病了，難過地哭了。師：同學(xué)們觀察得非常仔細，此時的科利亞覺得怎么樣呢?你能用課文里的一句話說一下嗎?生：他覺得真沒意思。師：如今請同學(xué)們讀一二兩段，畫出寫科利亞沒意思的句子。生大聲自由朗讀課文。師巡視。讀完以后，師重復(fù)剛剛的問題。生：醫(yī)院規(guī)定，誰也不能來看他，他也不能到病房外面去。大屏幕出示這個句子。師：誰都包括哪些人

8、?生1：爸爸媽媽，同學(xué)生2：科利亞認(rèn)識的所有人師：科利亞只能一個人帶著病房里，也不能出去玩。出示說話訓(xùn)練，補全句子。師：科利亞都不能干什么?生1：病床上的科利亞，想到在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，他卻不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。生2：病床上的科利亞，想到在游樂場上蕩秋千的伙伴，他卻不能蕩秋千。生3：病床上的科利亞，想到在操場上奔跑嬉戲的同學(xué)，他卻不能奔跑嬉戲。師：假設(shè)你是此時的科利亞，你的心情會怎樣?生1：孤單生2：難過生3：悶悶不樂師：誰能帶著這種感受讀一下這個句子?生讀。師：還有哪個句子寫出了科利亞沒意思?生：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師：這句話有兩個詞最能寫出科利亞的心情，師哪兩個?生：靜靜地

9、 呆呆地師：哪位同學(xué)能用你的朗讀把我們帶進靜悄悄的病房?生試讀。師：科利亞望著窗戶，他能看到什么呢?生齊讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。師：是呀，就連藍藍的天空都只能看到一角，所以科利亞覺得沒意思。板書：沒意思出示前兩個自然段師：哪位同學(xué)能讀一下這兩段，讓我們體會科利亞的沒意思?愿意讀的同學(xué)請起立，愿意聽的同學(xué)認(rèn)真聽。生齊讀課文。師：聽完同學(xué)們的朗讀，我好似看到科利亞一個人孤零零地躺在病床上，突然，同學(xué)們看這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?出示兩幅圖片進展比照。生：窗前出現(xiàn)了一個畫著笑臉的氣球。師：是呀，這是怎么回事?請大家快速朗讀四五兩段，邊讀邊想：你知道了什么?生：氣球上畫著一張得意

10、的小臉。師：你還知道了什么?生：是米沙放的氣球。師：你能讀一下這個句子嗎?生：準(zhǔn)是米沙想的招兒。師：準(zhǔn)是這個詞我們還能用哪些詞語代替?生1：肯定、一定師：教師來讀這個句子，你們聽，試試能聽出什么?師讀。生：我聽出了非?？隙ǖ恼Z氣。出示句子2：是米沙想的招兒。師：假設(shè)老是把準(zhǔn)去掉，我們還能讀出肯定的語氣嗎?生：不能。師：科利亞這么肯定是米沙想的招兒，米沙應(yīng)該是個怎樣的孩子?生1：非常有愛心的孩子。生2：樂于助人的孩子。師：我們從米沙身上看到了同學(xué)之間真摯的友誼?？评麃喭巴獾臍馇颍氲阶约旱耐瑢W(xué)，心情也發(fā)生了變化，誰來讀一下描寫科利亞心情的句子?生：科利亞的心情一下子好了許多。師：同學(xué)們自己來

11、讀一下試試能讀出點什么來?生：科利亞的心情一瞬間就變好了。師：是呀，這就是友誼的力量。師：想到同學(xué)們，科利亞望著氣球，眼前浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面，他好似看到什么?生：他好似看到幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：此刻，同學(xué)們一定也有許多祝福的話要對科里亞說，假設(shè)你也是他們中的一員，你會說什么?生1：祝你早日康復(fù)。生2：你趕快好起來吧。生3：、師：感受到同學(xué)們祝福的科利亞臉上終于露出了開心的笑容。出示：科利亞望著窗外那張逗人的笑臉，快樂地笑了。師：你覺得這個句子應(yīng)該怎么讀?生：快樂地讀。生齊讀。板書：快樂地笑了。師：從同學(xué)們的朗讀中，教師聽出了這股快樂勁兒。是同學(xué)們給科利亞帶來了驚喜和快樂，讓我們帶著這份驚喜和快樂，再讀最后一段。生齊讀。師：課文學(xué)完了，從這篇課文中你知道了什么?生1：