《第9課 故鄉(xiāng)（第三課時(shí)）》教案

1、?第9課 故土第三課時(shí)?教案課題故土本學(xué)期總第 課時(shí)本單元第 課時(shí)教學(xué)目的1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。2.把握文章運(yùn)用比照和議論來(lái)突出主題的寫(xiě)法。3.分析人物形象,體會(huì)其作用及描寫(xiě)方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.在比照中分析故土的變化(記憶中的故土、現(xiàn)實(shí)中的故土、憧憬中的故土)。2.分析篇末議論,引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。教學(xué)過(guò)程(第三課時(shí))時(shí)間復(fù)備一、導(dǎo)入月是故土明,景是故土親。在分析了故土的人的變化,我們來(lái)一起分析故土本身的變化。二、檢查預(yù)習(xí)、考慮:(一)找出文中描繪故土的片段。A、記憶中的故土B、現(xiàn)實(shí)中的故土“橫的用法:雜亂 、毫無(wú)活力。寫(xiě)出了故土的蕭條破敗。C、憧憬中的故土解

2、讀引導(dǎo):記憶中的故土和眼前故土的不同,反映了故土自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的比照。在比照中,提醒舊時(shí)代中國(guó)的 反動(dòng)統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實(shí)。(二)小說(shuō)最后三個(gè)自然段是以議論為 主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么?引導(dǎo):小說(shuō)中的議論句子不多,但卻起到點(diǎn)明中心 ,深化(升華)主題的作用。引導(dǎo):“我否認(rèn)了三種人的生活,寄托了“我下一代有過(guò)上新的美妙的生活的殷切希望。分析詞語(yǔ):三種人的代表、三個(gè)“辛苦的內(nèi)容、恣睢三個(gè)“辛苦的內(nèi)容“我:生活不安定、到處奔波繁忙;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢(shì)利、處心積慮。分析詞語(yǔ):兩個(gè)“偶像、“愿望的

3、內(nèi)涵是不一致的?！拔?希 望下一代應(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過(guò)的新的生活,但又不能明確解釋“新的生活是怎樣的生活,以及何如才可以實(shí)現(xiàn)所以才覺(jué)得“茫遠(yuǎn)。解讀:用“路比喻“希望。“這指代“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的一句。最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會(huì)落空 ,也就無(wú)所謂“有;即使實(shí)現(xiàn)希望很渺茫,很“茫遠(yuǎn),困難重重,但只要大家都去探究理論、始終不渝地追求、奮斗,美妙生活的希望就一定會(huì)實(shí)現(xiàn),希望便“無(wú)所謂無(wú)。只要大家都去探究理論、始終不渝地追求、奮斗,就一定可以走出希望之路來(lái)。布置作業(yè):1.完成課后練習(xí)三。3.完成?補(bǔ)充習(xí)題?p19頁(yè)練習(xí)三、四、五題。板書(shū)設(shè)計(jì)：故土

4、記憶中的故土 埋下伏筆現(xiàn)實(shí)中的故土 做 好鋪墊憧憬中的故土 表現(xiàn)希望這樣的描寫(xiě)傾注了“我對(duì)故土、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深沉的感情。也為后文寫(xiě)閏土的變化埋下了伏筆。這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我的悲涼心境。為下文寫(xiě)故土及故土的人的變化作了很好的鋪墊。小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故土的美麗圖畫(huà),是“我的美妙希望的象征,對(duì)記憶中的故土的眷戀和思念正反映了“我對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了“我對(duì)新生活的渴求,對(duì)將來(lái)的一種朦朧的憧憬。議論再現(xiàn)記憶中故土的美麗圖畫(huà),是“我的美妙 希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深化,很好地點(diǎn)明了中心,升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對(duì)實(shí)現(xiàn)美妙生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)決的信念。教后記：魯迅