分析初中英語如何進(jìn)行情景教學(xué)

1、分析初中英語如何進(jìn)展情景教學(xué)畢業(yè)在即，畢業(yè)論文也即將提交了，不知道各位同學(xué)準(zhǔn)備如何了，畢業(yè)論文不像其他的作文，有屬于自己的格式，為了能盡快的通過，那就多看看論文吧。以下是由查字典范文大全為大家整理的分析初中英語如何進(jìn)展情景教學(xué)，希望對你有幫助，假設(shè)你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注查字典范文大全。【摘 要】 情景化的英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于承受的、生動有趣的活動形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解詳細(xì)情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運用英語理解和表達(dá)思想的才能。因此，必須把學(xué)生置

2、于運用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期到達(dá)真正掌握英語?！娟P(guān)鍵詞】 情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 新標(biāo)準(zhǔn)捷克教育家夸美紐斯曾說：一切知識都是從感官開始的，并認(rèn)為這是教學(xué)中的金科玉律。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深化理解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深沉的師生感情，讓學(xué)生親其師，信其道。教育心理學(xué)家布魯姆所言：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有時機運用已學(xué)到的語言材料。一、Warming-up階段：靈敏激趣，培養(yǎng)興趣A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的教師。現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞

3、杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。英國語言學(xué)家?？怂估?C.E.Eckersley)也認(rèn)為，英語教學(xué)中興趣性問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以獲得事半功倍的效果，比方我會在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對自己說：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進(jìn)展熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)展Short play、Daily talk

4、、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強他們的自信，并活潑課堂氣氛。所以創(chuàng)設(shè)興趣性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲就顯得尤為重要。二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題2.1復(fù)原生活，創(chuàng)設(shè)情景生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播、模擬現(xiàn)場、等形式的英語交際活動。如教?新目的?七年級下

5、M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進(jìn)展情景會話練習(xí)。教?新目的?七年級下M 2 Unit 1 Wersquo;re getting ready for Spring Festival .時，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 work in pair的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用到交際活動中去。2.2利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景如教?新目的?八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was .時，掛上這一課

6、的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進(jìn)展描繪，進(jìn)而對自己好朋友的描繪，怎樣認(rèn)識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂效率。2.3發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的開展，我們將來的生活將會變成什么樣 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己將來的生活，枯燥的機械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學(xué)，可以純熟地運用已學(xué)的句型If . It will be .介紹將來的生活，并加上已學(xué)過的一些應(yīng)酬、問候的話語，如Hello， Hi， How are

7、 you? Nice to meet you .自主地完成了比較精彩的小對話。論文網(wǎng)2.4音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境?新目的?英語八年級上M5 Unit 1 You like western classical music ，donrsquo;t you ?先播放了一首著名的歌曲 The Blue Danuble ，這時學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music. Itrsquo;s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this s

8、ong? 有些知道的學(xué)生就說Strauss. 接著教師問： Where did he come from? 知道的同學(xué)爭先恐后的答復(fù)，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點是什么?自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。三、While-task 階段：融入情景，交際操練學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進(jìn)展交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)展現(xiàn)實生活交流的才能， 如：?新目的?英語八年級下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem? Write to Diana at Ne

9、w Magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們?nèi)缃衩鎸Φ臒篮蛦栴}，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，到達(dá)學(xué)以致用的目的。四、Post-task階段：擴展情景，演繹對話該環(huán)節(jié)中教師擴展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強化學(xué)生的英語交際才能。比方，?新目的?英語八年級上M6 A famous stor

10、y 我們學(xué)習(xí)完Alicersquo;s Adventures in Wonderland.?愛麗絲遨游奇境?。故事描繪了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發(fā)生。布置學(xué)生增加一個結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生?讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)搜集到的資料開展熱烈討論，確定故事表達(dá)的形式，表演時三組學(xué)生進(jìn)展了形式不同的展示。A組是口述， B組以short play形式， C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當(dāng)濃重。

11、教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合才能也得到了提升。五、完畢語德國的教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵，呼喚，鼓舞。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運用情景，來襯托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實現(xiàn)知識向才能的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。1 中小學(xué)課堂教學(xué)形式選編M. 北京：新世紀(jì)出版社， 2021(9).2 英語新課程教學(xué)形式與教學(xué)策