九年級(jí)語(yǔ)文《致女兒的信》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.九年級(jí)語(yǔ)文?致女兒的信?的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容預(yù)覽：?致女兒的信?教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖歌德說(shuō)過(guò)：哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？正值花季的少男少女，必然對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)展的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情，可以說(shuō)是人生命本能的一種活動(dòng)，一種體驗(yàn)。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不注意就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下安排：學(xué)習(xí)目的：l理解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；2理解愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美妙；3進(jìn)展愛(ài)情教育，

2、幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：品味含義深化的語(yǔ)言，理解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀(guān)念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話(huà)題發(fā)表看法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)輔助手段：多媒體。課前準(zhǔn)備1借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞：繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖2查找資料，理解作者蘇霍姆林斯基。3搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句；4收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：?孔雀東南飛?、?梁山伯與祝英臺(tái)?、?魂斷

3、藍(lán)橋?、?羅密歐與朱麗葉?、?泰坦尼克號(hào)?、?亂世佳人?等等。教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課1、提問(wèn)：同學(xué)們已滿(mǎn)十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說(shuō)過(guò)什么是愛(ài)情嗎？你們能否試著答復(fù)什么是愛(ài)情？除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是愛(ài)情？過(guò)渡到課文通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？復(fù)述課文內(nèi)容2、簡(jiǎn)介作者蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有?給老師的一百條建議?、?把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子?等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到的見(jiàn)解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。他曾屢次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱(chēng)號(hào)。他作為一位

4、有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)，成為世界著名教育家。二、閱讀文章，整體把握文章：1、朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。2、閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)：14段：女兒提出問(wèn)題及我父親對(duì)此的態(tài)度。5-24段：回憶從前祖母給我講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。3、再讀課文，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫(xiě)法：1、你是如何理解愛(ài)情的?提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生說(shuō)明愛(ài)情是人類(lèi)最美妙的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。2、假如你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：A、文

5、中的我對(duì)此的態(tài)度如何?文中的我把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)我對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示快樂(lè)并給予充分的尊重。B、我沒(méi)有正面答復(fù)女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?附板書(shū)2愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。3、促使那一對(duì)男女后來(lái)的老頭和老太婆生活發(fā)生了怎樣的變化?這么大的變化的根底是什么? 附板書(shū)1是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。愛(ài)情是人類(lèi)永久的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。4、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何屢次寫(xiě)到上帝的態(tài)度?說(shuō)明愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的，是人類(lèi)文明的產(chǎn)物，只有人才可以愛(ài)。5、

6、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。三欣賞名人名言愛(ài)情是這樣的美妙，是人類(lèi)最偉大的情感，看看名人是怎樣說(shuō)的呢？多媒體出示：愛(ài)情只有是理智的，聰明的才是高尚的-蘇霍姆林斯基真正的愛(ài)情是專(zhuān)一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；假如同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱(chēng)作愛(ài)情，它只是感情上的游戲。-席勒四朗讀愛(ài)情詩(shī)詞欣賞完了名人的愛(ài)情觀(guān)，讓我們回憶一下初中階段所學(xué)的愛(ài)情詩(shī)歌多媒體出示，伴隨著輕音樂(lè)，學(xué)生齊誦：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。-?關(guān)雎?兩情假設(shè)是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。-秦觀(guān)衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。-歐陽(yáng)修曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不

7、是云。-元稹漢樂(lè)府·上邪上邪我欲與君相知長(zhǎng)命無(wú)絕衰山無(wú)棱江水為竭冬雷震震夏雨雪天地合乃敢與君絕五討論早戀現(xiàn)象同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類(lèi)最熾熱的情感，最美妙的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。學(xué)生自由討論、交流。老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品味到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時(shí)候再品味。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能到達(dá)美妙圣潔的愛(ài)情殿堂。六小結(jié)：愛(ài)情是什么是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有