九年級(jí)語文上冊(cè)《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.九年級(jí)語文上冊(cè)?應(yīng)有格物致知精神?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、理解“格物致知的真正含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容。2、理解本文從正反兩方面運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。3、結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，積極爭(zhēng)取做一名注重理論、有開拓精神的人。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解作者觀點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)“擺事實(shí)、講道理的論證方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握本文的論證方法，正確理解“格物致知的真正含義。一、導(dǎo)入課文我曾在報(bào)紙上看到這樣一那么消息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國(guó)科技大學(xué)物理專業(yè)。入學(xué)后，她的高超的計(jì)算才能受到了老師和同學(xué)們的交口稱贊?？墒?，她做實(shí)驗(yàn)的才能非常差，一連三周

2、下來，她竟未能完好地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這又使她的老師大為惱火。這是一個(gè)典型的高分低能的例子，造成這個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因是什么呢？今天，我們就來共同學(xué)習(xí)丁肇中先生?應(yīng)有格物致知精神?這篇文章，或許，我們能從中找到答案。二、預(yù)習(xí)展示1、作者介紹2、重點(diǎn)詞語1生字：肇zhào 埋沒mò 彷徨páng hung2理解詞義。格物：推究事物的道理。格，探究、窮盡。致知：致，推及；知，認(rèn)識(shí)。就是使心中之“理，推開拓展，使認(rèn)識(shí)到達(dá)無所不知的極限。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。修身：舊時(shí)指努力進(jìn)步自己的品德修養(yǎng)。清談：本指魏晉間一些寸；大夫不務(wù)實(shí)際，空談?wù)芾?。后世泛指?/p>

3、般不實(shí)在際的議論。誠(chéng)意：使自己的意念真減，思想純粹，不欺騙自己。正心：即心要端正。齊家：即把自己的家族整頓好。 袖手旁觀：比喻置于事外或不協(xié)助別人。一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無挫折。三、整體感知默讀全文，用圈點(diǎn)批注的方法，完成課后練習(xí)一。借此題理清本文的思路及作者提出的論點(diǎn)。四、精讀課文，理解作者的觀點(diǎn)。1?大學(xué)?里“格物致知的含義是什么？作者所說的真正的格物致知的意義是什么？2傳統(tǒng)的中國(guó)教育為中國(guó)教育不重視真正的“格？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端？3為什么要提倡“格物致知的精神？有何現(xiàn)實(shí)意義？4判斷一個(gè)人是否具備“格物致知精神的關(guān)鍵是什么？學(xué)生前后座四人一組討論交流然后各組選一名代表作總結(jié)發(fā)言。

4、全班交流。明確：1?大學(xué)?里“格物致知的含義是：從探察物體而得到知識(shí)?！案裎镏轮恼嬲饬x有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探究；第二，探究應(yīng)該有想象力、有方案，不能消極地袖手旁觀。2傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的“格，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。傳統(tǒng)的中國(guó)教育“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)。偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手，缺乏對(duì)理論才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。3為什么要提倡“格物致知的精神？原因有以下三點(diǎn)：第一，這是由中國(guó)傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定的；第二，這是科學(xué)開展的歷史和實(shí)驗(yàn)過程證明了的：第三，這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的。作者提倡真正的“格物

5、致知精神，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，保存一個(gè)疑心求真的態(tài)度，靠理論來發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對(duì)于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和理論才能有重要的指導(dǎo)意義。4判斷一個(gè)人是否具備“格物致知的精神，關(guān)鍵看他是否有對(duì)事物客觀的、有想象力的，有方案、積極的、主動(dòng)的探究，也就是我們平日所說的“努力探究的精神、“勇于理論“大膽創(chuàng)新的精神。不具備這些就不具備真正的“格物致知的精神。 五、研讀課文，學(xué)習(xí)論證方法本文運(yùn)用了哪幾種說理方法？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析。學(xué)生討論，師生共同明確。六、延伸拓展你在探究客觀事物的過程中，有什么有趣的經(jīng)歷嗎？說出來與同學(xué)交流。舉例：雪融化后是水、鐘表的工作原理七、課堂總結(jié)“真正的格物致知精神就貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的方方面面，關(guān)鍵是看我們每個(gè)人的頭腦中終究真正有沒有探究、理論、創(chuàng)新的精神。只有有了這些精神，我