高中物理說課稿(共7篇)

1、篇一：高中物理說課稿：機(jī)械能守恒定律說課稿范文好學(xué)教育：高中物理說課稿：機(jī)械能守恒定律我說課的題目是“機(jī)械能守恒定律” ，選自高一物理必修 2 的第 7 章第 8 節(jié)，下面我對(duì)這節(jié)課分六部分進(jìn)行說明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和 設(shè)計(jì)意圖。一、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì) “機(jī)械能 ” 并不算陌生，接受起來相對(duì)輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能 ” 這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。二、教材分析（一）教材所處的地位和作用本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來

2、解決一些簡(jiǎn)單問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過多個(gè)具體實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出

3、結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理” 的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)

4、目標(biāo)1 知識(shí)與技能2 （ 1 ）知道什么是機(jī)械能。好學(xué)教育：（ 2 ）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。（ 3 ）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。（ 4 ）掌握機(jī)械能守恒的條件。（ 5 ）學(xué)會(huì)在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。（ 6 ）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問題的能力。2 過程與方法（ 1 ）學(xué)會(huì)在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；（ 2 ）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀（ 1 ）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。（ 2

5、）通過教學(xué)過程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（ 3 ）通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實(shí)際問題。篇二：高中物理說課稿模板高中物理說課稿模板尊敬的各位評(píng)委：大家好 !我是 號(hào)，我說課的題目 ，是人民教育出版社出版的 年級(jí)物理 冊(cè)第 章第 節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)方面來說這節(jié)課。 高中物理說課稿模板正文開始 >>一、教材分析（說教材）：1 、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課

6、或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握知識(shí)，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 能力。高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱

7、；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。2 、教學(xué)目標(biāo)的確定：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能目標(biāo)1、2、（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）過程與方法目標(biāo)1、2、（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、（這部分

8、目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）3 、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ；而對(duì) 知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）1 、教法選擇：教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào) : 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引

9、發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?；蚪谭ǘ簽樨瀼厣窘逃?，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。2 、學(xué)法指導(dǎo)：作為教師來說， “授之以魚，不如授之以漁” ，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。三、 教學(xué)程序及設(shè)想：1 、創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知：（ 2 分鐘）

10、為了順利得出本節(jié)概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)” 的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為 “猜想 ” 繼而緊張的沉思。（故事是?；蛏瞵F(xiàn)象是。或演示實(shí)驗(yàn)是。）2 、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（ 5 分鐘）學(xué)生閱讀課本px 頁-py 頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確

11、定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴} 1 、。問題2 、。問題3 、。（如： ）學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。3 、合作探究、展示交流（ 20 分鐘）同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：（以 一節(jié)為例：4 、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（ 5 分鐘）對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知

12、識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。5 、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（ 10 分鐘）學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。6 、學(xué)后反思：（ 3 分鐘）學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。四、板書設(shè)計(jì)：最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)篇三：經(jīng)典高中物理說課稿第七章 : 機(jī)械能第一節(jié) 功 ( 第 1

13、課時(shí) ) 說課稿【教學(xué)內(nèi)容】功的概念【教材的地位】本節(jié)課是機(jī)械能這一章的第一節(jié) , 機(jī)械能這一章主要講解功和能的關(guān)系問題 , 是解決動(dòng)力學(xué)問題的基本方法之一, 也是高考的熱點(diǎn)之一, 然而要想準(zhǔn)確地把握功能關(guān)系就必須對(duì)功的概念有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí) , 能夠熟練的計(jì)算相關(guān)力對(duì)物體做的功 .【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力(1) 掌握功的定義, 并且熟悉公式中各物理量的含義, 會(huì)運(yùn)用功的公式來解決實(shí)際問題 , 掌握求合力功的兩種方法;(2) 知道功的單位, 理解功是標(biāo)量, 正功和負(fù)功的含義;(3) 掌握不同力對(duì)物體做功的特點(diǎn) ;(4) 知道功是能量轉(zhuǎn)化的量度, 并能解決簡(jiǎn)單的功能關(guān)系問題 ;過程與方法通過設(shè)計(jì)具有

14、思考性的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 并通過切合實(shí)際的例題加深學(xué)生的記憶情感態(tài)度和德育教育在功的概念和求解功的數(shù)值的過程中 , 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 .【教學(xué)重點(diǎn)】功的概念的理解; 力對(duì)物體做功的特點(diǎn) .【教學(xué)難點(diǎn)】力對(duì)物體做功的特點(diǎn) .【教學(xué)環(huán)節(jié)】一 : 功的概念1 引導(dǎo)學(xué)生回憶功的定義引導(dǎo)學(xué)生歸納出力對(duì)物體做功的兩個(gè)必要因素(1) 作用在物體上的力(2) 物體在力的方向上通過的位移2功的計(jì)算公式：w=f - s - cos 0教師講解公式中前兩個(gè)參量的意義, 并提出功的正負(fù)是由什么條件來決定的強(qiáng)調(diào) :(1) 力對(duì)物體做功一定要明確是哪個(gè)力對(duì)物體做的功例 1: 一個(gè)物體分別在如圖所示的兩個(gè)

15、大小相等的力的作用下在水平地面上向前移動(dòng)了距離 s, 則這兩個(gè)力所做的功有怎樣的關(guān)系(2)力對(duì)物體做功僅由其中的f,s ,“三個(gè)參量來決定，與物體是否受到其他力作用以及物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)無關(guān)(3) 公式中的 s 一定是相對(duì)于地面的位移 .例 2: 如圖所示 , 光滑斜面體放在光滑水平地面上, 在小物體沿斜面下滑的過程中 , 斜面對(duì)物體的作用力 ( )a 垂直于接觸面, 作用力不做功b 垂直于接觸面, 作用力做功c 不垂直于接觸面, 作用力不做功d 不垂直于接觸面, 作用力做功3 功的單位 焦耳 (j)提問學(xué)生 1 焦耳到底有多大 即焦耳的物理意義. 從而使同學(xué)們能將物理公式與物理模型結(jié)合起來 ,

16、達(dá)到融會(huì)貫通的作用 .4 功的量性 功是標(biāo)量5 功是過程量功是過程量, 是力在空間上的累積效果二 : 對(duì)功的概念的理解常見力做功的特點(diǎn) : 重力做功與路徑無關(guān); 摩擦力做功與路徑有關(guān)例 3: 用一根細(xì)線, 一端系住一個(gè)質(zhì)量為 m 的小球 , 使小球在細(xì)繩的帶動(dòng)下在水平桌面上作半徑為r的圓周運(yùn)動(dòng)，已知小球與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為科,求小球轉(zhuǎn)動(dòng)一周的過程中桌面對(duì)小球的摩擦力做的功運(yùn)用此題既練習(xí)了摩擦力做功的特點(diǎn) , 又給同學(xué)們介紹了一種新的方法 微元法 多個(gè)力 的功以單個(gè)力做功的公式引導(dǎo)學(xué)生思考如何求解多個(gè)力的合力功(1) (2)引導(dǎo)學(xué)生思考 : 這兩種求解合力功的方法的使用范圍有哪些不同例4水平地

17、面上靜止放置一個(gè)質(zhì)量為m的物體，物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為科，現(xiàn)用一個(gè)大小為 f 的恒力拉動(dòng)此物體在水平面上運(yùn)動(dòng)了 s1 的距離后撤去力 f, 物體又向前滑動(dòng)了 s2 的距離后停止, 求在物體整個(gè)的運(yùn)動(dòng)過程中拉力 f 的功 , 摩擦力的功和物體所受合外力的總功 .教師強(qiáng)調(diào) : 在求合力功的時(shí)候一定要分析清楚所有做功的外力是否在同一過程中 . 通過對(duì)例 4 做相關(guān)計(jì)算, 引導(dǎo)學(xué)生得出功是能量轉(zhuǎn)化的量度3 功是能量轉(zhuǎn)化的量度引導(dǎo)學(xué)生思考 : 通過做功改變能量的實(shí)例補(bǔ)充說明 : 可以利用功能關(guān)系來求某個(gè)力對(duì)物體做的功引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容 , 解決一些實(shí)際問題 ., 從而達(dá)到學(xué)以致用的目的

18、 .例 5: 一個(gè)人要將質(zhì)量為 m=500kg 的小車沿一較長(zhǎng)水平軌道推上長(zhǎng) l=5m, 高 h=1m 的斜坡頂端 , 為計(jì)算方便, 假設(shè)車在任何情況下所受的阻力恒為車重的 0.12 倍 , 此人的最大推力為800n,( 設(shè)人的推力始終平行于接觸面) 在不允許使用其他工具的情況下, 此人能否將車剛好推到坡頂 , 如果能 , 此人如何做( 寫出分析和計(jì)算過程g=10m/s2)小結(jié)及作業(yè): 教師小結(jié)本節(jié)課知識(shí)并引出下節(jié)課的內(nèi)容 .作業(yè) : 課后發(fā)的活頁練習(xí)篇四：高中物理說課稿( 初稿 )高中物理說課稿勻速圓周運(yùn)動(dòng)武鳴縣羅波高中韋國(guó)祥 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：下午好！我叫韋國(guó)祥，來自于武鳴縣羅波高

19、中，我說課的題目是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。勻速圓周運(yùn)動(dòng)選自高中物理第一冊(cè)第五章第四節(jié)。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 r 根據(jù)本節(jié)課的要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課 的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)：1 、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站 (v(y:l81g9n2 、理解什么是線速度、角速度、周期 和頻率 m-w+xg-h3 、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系二、能力目標(biāo)：能用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問題。在學(xué)習(xí)過程中能用

20、信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化。進(jìn)一步理解物理概念的學(xué)習(xí)方法。三、德育目標(biāo)：旭谷通過描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站）e nj ?Au-a5h4 、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各個(gè)物理量之間的聯(lián)系。教學(xué)方法：講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學(xué)法。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

21、 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站教學(xué)步驟：為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下： ?%w|c6?一、導(dǎo)入新課（ 1 ）播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個(gè)常見的圓周運(yùn)動(dòng)的例子（如：地球和各行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)）。學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)是：其運(yùn)動(dòng)軌跡都是圓周。（ 2 ）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)物理 , 物理教學(xué)論壇 , 物理在線.lx）afjq4hj二、新課教學(xué) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站d k*u n/wj5y1 、勻速圓周運(yùn)動(dòng)通過剛才的錄像內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生說出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。重點(diǎn)是觀察在相等的

22、時(shí)間內(nèi)通過的弧長(zhǎng)關(guān)系，明確圓周運(yùn)動(dòng)分為變速圓周運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論， 變速圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是：在相等時(shí)間內(nèi)通過的弧長(zhǎng)不等。 勻速圓周運(yùn)動(dòng)：相等時(shí)間內(nèi)通過的弧長(zhǎng)相等。通過以上分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念及特點(diǎn)教師進(jìn)行總結(jié)，提出：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，類似于勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)；其次，運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運(yùn)動(dòng)。由此可見，勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)際上也是一種變速運(yùn)動(dòng)。（進(jìn)一步提出問題：如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢？引出第一個(gè)概念：線速度）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)投影，讓學(xué)生

23、理解線速度的概念、定義、大小、方向）2 、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量（ 1 ）線速度1 ）線速度的物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。2 ）定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過的弧長(zhǎng)s 和所用時(shí)間 t 的比值叫做線速度.（ 比值定義法）s（3） 大?。?v=. 單位： m/s（s 是弧長(zhǎng)，非位移） t4 4） 方向：在圓周各點(diǎn)的切線上這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（1） “ 勻速圓周運(yùn)動(dòng)” 中的 “勻速 ” 指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運(yùn)動(dòng)” 的 “勻速 ”是指：大小方向都不變，二者并不相同 .同時(shí)指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。（ 2 ）勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改

24、變。除了可以用 “線速度 ” 來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢之外，還可以 “角速度 ” 來描述。這時(shí)播放課件：模擬唱片運(yùn)動(dòng)。在其上放一個(gè)物體隨唱片做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試歸納知識(shí)點(diǎn)。形成角速度的概念a ：讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容b ：出示閱讀思考題1 ）角速度是表示什么的物理量2 角速度的定義是什么？3 ）角速度等于什么和什么的比值4 ）角速度的單位是什么？ 4b8fn ?0t1z（d教師提示，學(xué)生歸納。教師總結(jié)并投影出相關(guān)答案。這里強(qiáng)調(diào)：從這個(gè)定義可以看出：對(duì)于某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度是恒定的。*n-a5z 'pa-o.f1zd ：強(qiáng)調(diào)角

25、速度單位的寫法rad/s接下來，引導(dǎo)學(xué)生分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性，即運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過一定時(shí)間后，又重復(fù)回到原來的位置，使學(xué)生形成“周期 ” 的概念。引出 “周期、頻率和轉(zhuǎn)速” 這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 a ：讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容b:教師出示閱讀思考題：物理，物理教學(xué)論壇,物理在線A|8z b48a1 ） 什么叫周期， 什么叫頻率； 什么叫轉(zhuǎn)速2 ）它們分別用什么字母表示？ 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站 !da7jw8!rp3 ）它們的單位分別是什么？c ：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。教師投影相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。便于學(xué)生做課堂筆記。 為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，投影出一個(gè)例題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，后教師投影

26、學(xué)生解題結(jié)果并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。稿| 試卷 | 教學(xué)設(shè)計(jì) | 疑難解析 | 物理論壇 | 物理在線教學(xué) | 物理課件 |德育論文 | 德育案例 | 班主任工作toAd,_將剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式，學(xué)生討論有幾種方法，教師總結(jié)。理| 初中物理 | 物理論文卷 | 教學(xué)設(shè)計(jì) | 疑難解析 | 物理論壇 | 物理在線教學(xué) | 物理課件 | 德育論文 | 德育案例 | 班主任工作 tc0ek+mca根據(jù)推導(dǎo)出來的線速度和角速度的關(guān)系v=r 3 ,分組

27、討論幾個(gè)問題。討論：1）當(dāng)r 一定時(shí)，v與3之間的關(guān)系（成反比）2）當(dāng)v 一定時(shí)，3與r的關(guān)系（成反比）3）當(dāng)3 一定時(shí)，v與r的關(guān)系（成正比）（二）例題討論（用投影出示例題 1 、例題 2 ，見教案）例 1 ：分析下圖中， a 、 c 兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？分析得到：主動(dòng)輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。例 2 ：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？物分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。用投影出示練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的拓展。三、分組探究 物理 , 物理教學(xué)論壇 , 物理在線 w6q p）pj利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“

28、神州飛船 ” ， 把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的篇五：高中物理說課稿：萬有引力理論的成就說課稿范文好學(xué)教育：高中物理說課稿：萬有引力理論的成就一、教材分析1 、教材所處的地位與作用本節(jié)課在教材編排上, 呈現(xiàn)的是由點(diǎn)到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學(xué)生的認(rèn)

29、知習(xí)慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學(xué)生在先人的指引下進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時(shí)教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克吐溫和馮勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑? 不僅能夠激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科興趣, 更能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索宇宙的奧秘欲望! 可以說這一節(jié)課既是知識(shí)傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。2 、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1 、了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。2 、會(huì)用萬有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量。3 、理解并運(yùn)用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。 過程與方法：1 、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計(jì)算天體質(zhì)量的公式。2 、通過一些探究活動(dòng)計(jì)算星體表面重力

30、加速度和星體密度。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)萬有引力定律在人類認(rèn)識(shí)自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來源于實(shí)踐，反過來又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)3 . 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)利用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來計(jì)算太陽的質(zhì)量, 由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計(jì)算方法上。 突破方法：對(duì)地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的之一模型進(jìn)行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學(xué)生利用先逐一對(duì)照再深刻體會(huì)的過程來掌握本節(jié)知識(shí)好學(xué)教育： 難點(diǎn)：在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移時(shí)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點(diǎn)所在。突破方法：在進(jìn)行已有知識(shí)的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色，并應(yīng)用

31、錯(cuò)誤分析的方法，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)的刺激4 、教材的處理 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考、討論、表達(dá)，有利學(xué)生從整體上來把握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、分析能力。 充分挖掘課本資源，并堅(jiān)持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。 有針對(duì)性地穿插些探究性問題。由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，提煉觀點(diǎn)，這有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，懂得知識(shí)遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。 師生互動(dòng)教學(xué)來分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。二、說教法新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)我校提出的 “自主，合作，探究” 的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：1

32、. 探究合作式這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。2. 糾錯(cuò)返正式就本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)容易犯被繞和環(huán)繞星體錯(cuò)位的錯(cuò)誤，利用沿用錯(cuò)誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維的刺激，以加深對(duì)知識(shí)的理解。3. 閱讀提煉式由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識(shí)，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力三、說學(xué)生學(xué)生通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對(duì)于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)

33、所掌握的知識(shí)，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容好學(xué)教育：四、說學(xué)法教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識(shí)也是不同的，授之于魚不如受之于漁， 教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法。1 、合作出真知一個(gè)人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識(shí)，能讓學(xué)生走上社會(huì)后能更快的發(fā)展。2 、知識(shí)遷移法物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識(shí)本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，處理問題就能舉一反三，游刃有余3 、有效閱讀法這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息、構(gòu)建模型。五、教學(xué)過程課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的獲得、技能技巧

34、的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。篇六：高中物理說課稿：電場(chǎng)強(qiáng)度圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看高中物理說課稿：電場(chǎng)強(qiáng)度各位評(píng)委、各位老師：大家好我說課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度 ” ，下面我對(duì)這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如下：一、教材分析本章是選修3 系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強(qiáng)度是

35、掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，首先要建立電場(chǎng)的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：1. 知識(shí)點(diǎn)多：電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)線，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場(chǎng)，場(chǎng)源電荷，矢量運(yùn)算等2. 教學(xué)內(nèi)容抽象：電場(chǎng)看不見模不著，學(xué)生對(duì)于場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)少，電場(chǎng)線是一個(gè)理想的模型3. 學(xué)生的知識(shí)體系不完備：關(guān)于場(chǎng)沒有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建二、教學(xué)目標(biāo)（ 一 ） 知識(shí)與技能1 、知道電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)

36、發(fā)生的。2 、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。3 、理解電場(chǎng)強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。4 、了解點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。5 二 ） 過程與方法1 、培養(yǎng)學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識(shí)的遷移能力。2 、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。3 、通過電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。4 三 ） 情感態(tài)度和價(jià)值觀1 、通過對(duì)于“超距作用 ” 的觀點(diǎn)到場(chǎng)的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼

37、承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看2 、通過電場(chǎng)強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對(duì)于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。3 、通過學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，認(rèn)識(shí)到對(duì)稱和科學(xué)美感三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到場(chǎng)的客觀存在，及場(chǎng)的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè)：一場(chǎng)強(qiáng)的定義方法；二場(chǎng)強(qiáng)和電場(chǎng)力的區(qū)別和聯(lián)系；三幾種典型電場(chǎng)線的分布。確定的依據(jù)有三個(gè)方面：一電場(chǎng)強(qiáng)度的引入過程需要較強(qiáng)的抽象思維能力，二電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力容易發(fā)生

38、混淆，三學(xué)生對(duì)電場(chǎng)線的分布往往只識(shí)其形而不解其質(zhì)。四、教法、學(xué)法教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” 教學(xué)法。學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。五、教學(xué)過程據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識(shí)為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：1. 引入新課： （ 大約需要 3 分鐘 ）首先提出問題 （ 看幻燈片 1） 學(xué)生解答，

39、之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題 “電場(chǎng)強(qiáng)度 ”意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺開始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。2. 新課教學(xué)：首先電場(chǎng)的教學(xué)： （ 看幻燈片 2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)（ 大約需要 17 分鐘 ）創(chuàng)設(shè)問題情景： （ 幻燈片 3）1） 兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎

40、樣解釋？進(jìn)一步說明場(chǎng)具有何性質(zhì)？2） 電場(chǎng)看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識(shí)它？3） 引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)？4） 同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看通過前四個(gè)問題，以電荷在電場(chǎng)中受力為主線，引出電場(chǎng)力的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向5） 看幻燈片 4）6） 能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向？為什么？7） 同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說明什么問題？8） 電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)

41、，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：f/q 是反映了誰的量？顯然我們應(yīng)引入一個(gè)物理量，并對(duì)它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，引入的物理量就叫場(chǎng)強(qiáng)吧，該如何定義它呢？意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 （ 看幻燈片 5） ）前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢？ ）由定義式e=f/q 和力學(xué)單位制確定 e 的單位和其單位在數(shù)值上含義。讓學(xué)生思考在e=f/q 中q是什么電荷的電量？能否推出ef、e 1/q而場(chǎng)強(qiáng) e 的決定因素又是什么

42、？最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場(chǎng)。 由此引出電場(chǎng)線教學(xué)（ 大約需要 12 分鐘 ）幻燈片 7在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：磁感線的疏密同時(shí)反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫電場(chǎng)線也需要以一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。在類比基礎(chǔ)上解決下列問題 （ 幻燈片 8） 讓學(xué)生總結(jié)

43、出畫電場(chǎng)線的兩個(gè)規(guī)定 在了解了勻強(qiáng)電場(chǎng)定義的前提下，畫出它的電場(chǎng)線？ 在做完教材41 頁例二后，畫出孤立正電荷、負(fù)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線 不要求畫出等量同號(hào)、等量異號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線，讓學(xué)生觀察教材圖 12-7 ， 找 出：電場(chǎng)線的方向特點(diǎn)電場(chǎng)線在空間上的分布特點(diǎn)圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看之后觀看圖片和動(dòng)畫： （ 幻燈片 8 、 9）最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布，總結(jié)電場(chǎng)線全部特點(diǎn)意圖：通過恰當(dāng)?shù)念惐龋瑵撘颇?、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲 ” ，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)把握根本。3 、課堂練習(xí)： （ 大約需要 10 分鐘 ）為鞏固所學(xué)知識(shí)

44、，并使知識(shí)順利遷移，將安排如下練習(xí)：1） 在電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時(shí)，練習(xí)教材例題一，鞏固圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看f=eq 表達(dá)式的應(yīng)用。2） 在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點(diǎn)電荷電場(chǎng)線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義e=f/q ，又為下一步教學(xué)做鋪墊。3） 通過讓學(xué)生填寫場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識(shí)的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。4） 、課后小結(jié)： （ 大約需要 3 分鐘 ）在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)課知識(shí)上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。5） 、布置作業(yè)：為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)研究方法，特布置作業(yè)如下：

45、1） 課后練習(xí) 2） 閱讀課后的閱讀材料 “用比值定義物理量”6） 、板書設(shè)計(jì)以上即是我的說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。篇七：高中物理說課稿高中物理說課稿： “功 ”2011-06-08 17:58 教師網(wǎng) 您的教師考試網(wǎng) 高中物理說課稿： “功” 。tag 標(biāo)簽：說課物理說課稿高中物理說課“功 ” 說課一、教材分析1. 教材的地位和作用“功 ” 是機(jī)械能一章的第一節(jié)。就人類的知識(shí)構(gòu)架來說，功是為進(jìn)一步得出 “能 ” 這個(gè)更為廣泛、非常重要的概念服務(wù)的。功的概念是本章重點(diǎn)內(nèi)容，我們要注意到 “功 ” 概念概括性強(qiáng)，相當(dāng)抽象，不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會(huì)，而應(yīng)該逐步展開、加深。本節(jié)是在初中階段

46、對(duì)功的概念有初步了解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)例說明做功的兩個(gè)不可缺少的因素，并得出力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，功的計(jì)算式w= f s（特殊情況），再通過分析、推理的方式得出功的一般計(jì)算公式w= f scos a （普遍情況），最后再分三種情況討論功的意義。2. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：功的一般計(jì)算機(jī)式w=f scos a難點(diǎn)：負(fù)功的意義3. 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：理解功的概念，掌握功的計(jì)算 W=f - scos a過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的研究方法，通過具體問題的分析（ 特殊性 ） ，得出解決問題的普遍方法（ 普遍性 ）進(jìn)而對(duì)各種問題的分析解決情感態(tài)度價(jià)值觀目

47、標(biāo)：了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度。二、學(xué)生現(xiàn)狀分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的初步概念，對(duì)做功的兩個(gè)必要因素已有所了解，同時(shí)還懂得了力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，功的計(jì)算式 w=f - So三、教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)（本節(jié)課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)則沒有），在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了 “學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo) ” 的教學(xué)模式。四、教學(xué)過程（ 一 ） 新課引入

48、：通過生活例子、能的形式的復(fù)習(xí)引入新課。 （5 分鐘 ）考慮到初中已學(xué)過一些功的初步知識(shí)，所以在開始引入階段，不妨步子大一點(diǎn)，例如可以這樣引入：盡管對(duì)人來說，手提重物不動(dòng)和把物體往上提都會(huì)感到 “吃力 ” ，但一般來說兩種情況是不同的。前者可以不“消耗 ” 什么東西（例如，只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來，要多久就多久），而后者卻必須“消耗 ” 一些什么東西，因此有必要引入一物理量，以反映物體受力并運(yùn)動(dòng)的效應(yīng)，這就必須引入 “功”這一物理量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。之所以這樣做，理由有二，一是在概念教學(xué)中，要重視概念引入的目的，要使學(xué)生明確為什么要引入這個(gè)概念？沒有這個(gè)概念行不行？這個(gè)概念用

49、來解決什么問題，只有讓學(xué)生明確了這個(gè)概念引入的目的，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是多年教學(xué)實(shí)踐表明，這樣引入功的概念，既呼應(yīng)了人類科學(xué)探索的歷程，又具有很強(qiáng)的哲理性，對(duì)于思維特點(diǎn)已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的高一學(xué)生來說，這種引入法適合他們的心理特征。從教學(xué)心理角度來看，這種講法有助于消除學(xué)生因感到 “已經(jīng)學(xué)過了，沒有新鮮感” 而帶來的懈怠感，使思維一下子就進(jìn)入興奮、積極的狀態(tài)，急切希望知曉“下文 ” 。（ 二 ） 新課教學(xué)：1. 如何讓學(xué)生理解功的概念。 （10 分鐘 ） 在初中學(xué)生已經(jīng)知道了功的初步概念，當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力作用下通過了一段距離，這個(gè)力的作用就有

50、了成效，我們就說這個(gè)力做了功。舉例說明，起重機(jī)提起貨物的時(shí)候，貨物受到起重機(jī)和鋼繩的拉力作用發(fā)生一段位移，鋼繩的拉力對(duì)貨物做了功，機(jī)車牽引列車前進(jìn)，列車受到機(jī)車的牽引力作用發(fā)生位移，牽引力對(duì)列車做了功。 提出幾個(gè)例子讓學(xué)生討論、分析，自己得出做功的兩個(gè)必要因素。例一：人用一個(gè)向前的推力推一笨重的物體而沒有推動(dòng)。（有力但沒有發(fā)生位移，推力沒做功， “勞而無功 ” 。） 例二：在極光滑的水平冰面上滑動(dòng)的木塊，各力做功如何？（物體受力也有位移，但在力的方向上無位移，做功為零，水平方向雖有位移，但沒有力的作用，做功也為零， “不勞無功 ” 。）例三：一小球從某一高度自由下落，重力有沒有做功。（物體受力

51、在力的方向上有位移，重力有做功。） 提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功？對(duì)什么物體做功？在什么過程做功？例：某同學(xué)提一桶水在水平地面上走了 4 米，然后提到 3 米高的二樓，該同學(xué)對(duì)水桶做功如何？設(shè)計(jì)意圖：以教師提問將教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，組織學(xué)生討論培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作探究的能力。2. 對(duì)功的一般計(jì)算式w=f scos ”這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中采取如下措施：（15分鐘）通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，功的計(jì)算式為w=f - S,在這基礎(chǔ)上提出問題，力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角a時(shí)，做功如何計(jì)算？啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)矢量的分解知識(shí)，自己通過分析、推理得出w= f scos

52、oa圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看教材上方法是將力分解成平行于位移s的分力fcos a和垂直于位移的分力fsin a ,后一分力做功為0 ,所以w= f - scos a。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移s 分解成平行于和垂直于力f的分位移scos a和s sin a ,同樣可以得出W=f - scox a ,不要小看這短短一筆，它對(duì)開闊學(xué)生思路，摒棄“自古華山一條路 ” 的思維定勢(shì)意義非凡，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。公式W= f , scos密量意義。f 力的大小，s 一位移的大小，a力的方向和位移 方向的夾角。例：一同學(xué)用

53、如圖示中的力f=20n推一個(gè)箱子，把箱子在水平方向上移動(dòng)s = 10m,求推力所做的功。（學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤解答W=f scos a =20X 10X 1/2 = 100j ） 公式的適用條件。公式w= f scos a其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒有提及，但必須及早向?qū)W生指出。經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師不向?qū)W生指明，學(xué)生很少會(huì)獨(dú)自 “悟 ” 出來。至于指出的方式有兩種：一是在寫出公式后馬上開列 “注意點(diǎn) ” ，實(shí)踐表明這種方式看起來很快很方便，但學(xué)生不容易真正理解并掌握，只是死記硬背。另一種方法是先設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生在思考中自己得出結(jié)論，即借助啟發(fā)式教學(xué)。 例 1 放在水

54、平光滑地面上的靜止物體，受 10n 的水平向右的力推動(dòng)，運(yùn)動(dòng)8m 時(shí)突然將此力反向，但大小不變，一直把物體推回原處 （即全過程總位移為0）,能否用w=f - scos a算出此力在全過程中做的功等于零？總功為多少？通過將運(yùn)動(dòng)分成如圖的ab、bc、ca幾個(gè)階段，可以得出全過程中推力做功w=160j而不等于 0 ，從而明白w=f scos a只適用于大小和方向均不變 ” 的恒力做功，同時(shí)還初步學(xué)會(huì)處理 “變力 ” 做功的方法之一，將運(yùn)動(dòng)分段，使每段都可以看作是“恒力 ” 。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看在討論公式時(shí)不要讓學(xué)生單純從數(shù)學(xué)形式上就a=0。、90。、180。得出結(jié)論，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從力做的功等于為 f 與物體在力的方向上的位移s 的乘積來分析幾個(gè)特殊情況的意義，要讓學(xué)生體會(huì)到：a= 0°時(shí)物體在力的方向上的位移就是s； a= 90°時(shí)，物體在力的方向上無位移；a= 180°時(shí)，物體位移方向與力的方向相反，力做的功為負(fù)。設(shè)計(jì)意圖：教師精講幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，例題講解鞏固知識(shí)，以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)。3. 如何突破 “負(fù)功 ” 這一難點(diǎn)。 （10 分鐘 ）教材從兩方面說明，從公式上看 a &gt；90時(shí)，cos a &lt；0 , W&lt；0 ,即力和物體位移間夾角大于90° 時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功。