幼兒德育研究的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

1、第一講 幼兒德育研究的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐一、認(rèn)識(shí)當(dāng)前德育的背景和要求：1、背景：（1）迅速變化的成長(zhǎng)環(huán)境呼喚德育研究 *多元文化的浸潤(rùn) *多元價(jià)值的形成 *多元發(fā)展的要求（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)的發(fā)展需要德育研究 堅(jiān)持社會(huì)主義共同理想、傳承以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀教育。（3）學(xué)生發(fā)展的特殊背景需要德育研究 *電腦網(wǎng)絡(luò)的影響 *獨(dú)生子女群體對(duì)教育的需求 *未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求 *嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮2、培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。3、育人觀念：以人為本，突出學(xué)生的主體人

2、格；塑造師生互動(dòng)、民主和諧的新型師生關(guān)系；關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活世界，促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展；樹(shù)立尊重學(xué)生主體意識(shí)的評(píng)價(jià)觀。二期課改給教書(shū)育人的啟示重視活動(dòng)的綜合運(yùn)用。注意知識(shí)和事實(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性、開(kāi)放性。適應(yīng)時(shí)代要求，貼近社會(huì)生活實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、參與能力。重視學(xué)生對(duì)歷史和事實(shí)的探索。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、合作、討論、調(diào)查、實(shí)踐，在多種、多樣的體驗(yàn)和探究中主動(dòng)得接受教育。知識(shí)是對(duì)客觀世界的觀念形態(tài)的把握，這個(gè)過(guò)程需要人的主觀建構(gòu)，想象是建構(gòu)的主要因素；忽視想象就是忽視創(chuàng)造。重視思想道德教育對(duì)青少年的發(fā)展功能。重視在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。二、幼兒德育研究什么：（問(wèn)題

3、視角） *教育實(shí)踐提出的問(wèn)題 *教育理論中演繹出的問(wèn)題 *教育實(shí)踐開(kāi)發(fā)研究的問(wèn)題 （強(qiáng)調(diào)視角的獨(dú)創(chuàng)性、前瞻性、可遷移性）案例1：教育實(shí)踐中提出的問(wèn)題:有一次，我讓孩子們以“神奇的海底世界”為主題，讓孩子們畫畫自己所認(rèn)識(shí)的海里的動(dòng)物，孩子紛紛用手中的蠟筆表現(xiàn)著一片色彩斑斕的世界。我也高興得一邊觀察，一邊欣賞著：鯊魚(yú)、海蟹、貝殼、海藻，這時(shí)我來(lái)到琪琪身邊，只見(jiàn)他的紙上沒(méi)有一只海底動(dòng)物，有的只是一根根五顏六色彎彎的曲線，與我定的主題相去甚遠(yuǎn)，如果只是憑教師的傳統(tǒng)眼光看了一眼這畫后，我會(huì)對(duì)這個(gè)孩子感到失望，會(huì)認(rèn)為他是個(gè)沒(méi)有想象力，沒(méi)有表現(xiàn)力的孩子，可能給孩子的評(píng)價(jià)就是繪畫能力差，小肌肉發(fā)展不好等等，但

4、如果從尊重孩子發(fā)展的角度去考慮，蹲下身來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的講述，你就會(huì)知道他這幅畫的意義：假期里家人帶他去海南島旅游，他看見(jiàn)了真正的大海，大海在太陽(yáng)的照耀下會(huì)閃閃發(fā)光，媽媽告訴他，那是太陽(yáng)照在海面上反射的光，琪琪覺(jué)得這種光很美，所以他用各種美麗的顏色畫成彎彎的曲線表現(xiàn)了出來(lái)，雖然他沒(méi)到海底去見(jiàn)識(shí)過(guò)，但是他用他的方法告訴了我們什么叫“波光粼粼”。此刻，您有沒(méi)有會(huì)為他的想象而發(fā)出驚嘆呢？案例2：教育理論中演繹出的問(wèn)題： 為了鼓勵(lì)孩子敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，在區(qū)角活動(dòng)開(kāi)設(shè)了“我是誠(chéng)實(shí)的好孩子”專欄。在這專欄里能大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤的幼兒可得到五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。今天林一帆來(lái)到“我是誠(chéng)實(shí)的好孩子”認(rèn)真仔細(xì)的畫著：畫面上她手上拿了

5、一本本子，本子上有十個(gè)五角星。旁邊畫了一位老師。一看明白了。原來(lái)她把昨天發(fā)生的事畫了下來(lái)。分享交流時(shí)，林一帆把畫的內(nèi)容告訴了大家：“老師說(shuō)過(guò)得十個(gè)五角星的小朋友可以換獎(jiǎng)品。昨天我拿了十個(gè)五角星到老師那里來(lái)?yè)Q獎(jiǎng)品時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)這十個(gè)五角星其中有兩個(gè)是我以前幼兒園發(fā)的，因?yàn)槲液芟霌Q到獎(jiǎng)品，所以拿了兩個(gè)以前幼兒園發(fā)的五角星湊了十個(gè)五角星來(lái)?yè)Q獎(jiǎng)品。后來(lái)當(dāng)場(chǎng)被老師發(fā)現(xiàn)。上課時(shí)老師講了故事“手捧空花盆的孩子”后，我知道自己錯(cuò)了，應(yīng)該向故事里的宋金學(xué)習(xí)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以我把這件事畫了下來(lái)，我也想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”林一帆剛說(shuō)完小朋友就馬上拍手表?yè)P(yáng)了她，我也及時(shí)贊揚(yáng)她能敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)的給予五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。

6、 案例3：教育實(shí)踐中開(kāi)發(fā)的問(wèn)題:在主題“勤儉”中，原本不那么愛(ài)惜幼兒園圖書(shū)、玩具的幼兒在經(jīng)過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)后，有的幼兒看見(jiàn)圖書(shū)區(qū)里的圖書(shū)壞了，或者區(qū)域活動(dòng)中的材料被損壞了，孩子們會(huì)自發(fā)地拿出材料箱中的雙面膠、透明膠、固體膠或其他替代品進(jìn)行修補(bǔ)。 生活活動(dòng)中“保持儀表整潔”就是幼兒生成出的一次共同探討的話題：據(jù)有的家長(zhǎng)說(shuō)“我的孩子每天都要穿自己喜歡的衣服?！边@時(shí)我馬上會(huì)進(jìn)行即時(shí)談話活動(dòng)，將爸爸、媽媽和老師說(shuō)的話讓幼兒開(kāi)展討論：“每天都要挑挑揀揀的穿衣服這樣好不好？”在激烈的爭(zhēng)論之后，大家達(dá)成共識(shí)，現(xiàn)在雖然不用相過(guò)去那樣穿打補(bǔ)丁的衣服，只要是干凈、整潔的衣服就可以，不要挑挑揀揀。這也是“勤儉”的一種

7、表現(xiàn)。三、怎樣進(jìn)行研究思考？ 思考三個(gè)問(wèn)題：研究什么？為何研究？ 怎樣研究？把握三條原則：科學(xué)性原則；創(chuàng)新性原則；可行性原則防止三種失誤：題目太大；價(jià)值很低；表述不清討論（1）：選什么研究課題： （技術(shù)視角） 1、從教育部門的科研規(guī)劃中選題 2、從教育期刊的征稿啟示中選題 3、從教育改革和發(fā)展面臨的問(wèn)題中選題 4、從提高本職工作質(zhì)量上去發(fā)掘課題 5、從自己或他人的教育經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)中提出課題 6、從各種信息交流中發(fā)掘課題 7、從古今中外的文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)課題討論（2）：怎樣找研究案例？ *新聞效應(yīng):找吸引眼球的故事 *蝴蝶效應(yīng):找可能產(chǎn)生巨大影響的事例 *木桶效應(yīng):找最短的木板實(shí)例分析： 在問(wèn)題情境

8、中提升大班幼兒數(shù)運(yùn)用能力的研究研究?jī)?nèi)容可以考慮進(jìn)一步分解細(xì)化：1、大班幼兒數(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析2、有助于提升幼兒數(shù)運(yùn)用能力的問(wèn)題情境類型的研究3、不同類型問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的要求與方法研究4、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中多種資源開(kāi)發(fā)利用的研究5、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中預(yù)設(shè)性與生成性關(guān)系的研究6、數(shù)教育活動(dòng)中生成性問(wèn)題捕捉及其處置方法和策略的研究7、幼兒數(shù)運(yùn)用能力發(fā)展不同階段對(duì)問(wèn)題情境要求的研究8、不同問(wèn)題情境中教師有效組織與指導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、策略的研究9、問(wèn)題情境中大班幼兒數(shù)運(yùn)用能力的差異及適應(yīng)差異的指導(dǎo)策略的研究10、大班幼兒數(shù)運(yùn)用能力評(píng)價(jià)的研究11、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教師能力要求的研究案例4：開(kāi)展幼兒挑戰(zhàn)活

9、動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的實(shí)踐研究 永和幼兒園 朱偉琳 本課題想通過(guò)對(duì)挑戰(zhàn)的研究鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，估價(jià)危險(xiǎn)，應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，提升自信、勇敢等心理品質(zhì)水平，激發(fā)探索精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和發(fā)展，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，謀求生存價(jià)值。案例5：培養(yǎng)獨(dú)生子女友好交往能力的實(shí)踐研究 景鳳幼兒園 馬平梅 交往是人與人溝通的橋梁，是生活中不可缺少的生存工具。因此在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)孩子與別人交往的能力。幼兒在園與同伴相處的時(shí)間甚多，而這種同伴間的平等交流、相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)、雙向互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得信息的伙伴教育是幼兒園教育及家庭教育都無(wú)法替代的。作為群體中的一

10、員，正確處理與同伴的關(guān)系是交往能力的重要保證，因此，我們必須重視孩子們的交往活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)與別人建立良好的關(guān)系，提高他們的交往水平。而幼兒園集體生活使幼兒有機(jī)會(huì)與同齡人游戲和交流，以促進(jìn)兒童社會(huì)化的萌芽。無(wú)疑幼兒園是培養(yǎng)兒童交往的最佳場(chǎng)所。討論（3）德育研究的方法：研究方法1： 了解、研究現(xiàn)存文獻(xiàn)資料以及歷史事實(shí)、現(xiàn)實(shí)情況和問(wèn)題，從而探索德育規(guī)律的德育研究法。包括歷史法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法、內(nèi)容分析法、調(diào)查法、溯因法、跨文化比較法、預(yù)測(cè)法等。研究方法2： 以觀察研究學(xué)生道德行為或德育活動(dòng)為主的方法。包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、追蹤法、個(gè)案法等。研究方法3: 以測(cè)量學(xué)生思想品德和檢查評(píng)定德育效果為主的研究

11、方法。包括問(wèn)卷法、投射法、評(píng)語(yǔ)法、等級(jí)評(píng)定法、加減評(píng)分法、綜合評(píng)分法、誠(chéng)實(shí)測(cè)驗(yàn)和道德判斷測(cè)驗(yàn)法等。討論（4）個(gè)案研究指南：個(gè)案研究（case study） 個(gè)案研究是針對(duì)一個(gè)個(gè)例(可以是個(gè)人、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體，也可以是事件)作縝密的研究。個(gè)案研究是一種能夠提供對(duì)教育問(wèn)題成因的理解，對(duì)經(jīng)緯萬(wàn)端的錯(cuò)綜關(guān)系作周全的涵蓋，對(duì)動(dòng)態(tài)變化之時(shí)空情境條件作適當(dāng)分析的研究方法。它的一個(gè)關(guān)鍵部分是研究者要在現(xiàn)場(chǎng)沉浸很長(zhǎng)一段時(shí)間。這種研究方法被用于犯罪學(xué)、工業(yè)社會(huì)學(xué)和社區(qū)研究中，教育研究中主要用于兒童發(fā)展和教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究。近年來(lái)，這種強(qiáng)調(diào)自然觀察、深入關(guān)注個(gè)例的研究傳統(tǒng)已經(jīng)在涉獵教育研究的其他領(lǐng)域；尤其是對(duì)教育發(fā)展

12、計(jì)劃的評(píng)價(jià)上。個(gè)案研究逐漸成為學(xué)術(shù)研究和教育實(shí)踐之間的中介和橋梁。 個(gè)案研究法的三種類型，1、以理論探求和理論驗(yàn)證為目的的個(gè)案研究，尤其是研究一般論點(diǎn)，目的在于澄清那些模糊的問(wèn)題，并使讀者產(chǎn)生興趣。2、以故事講述圖畫描繪的個(gè)案研究，敘述和描繪那些有趣的、值得仔細(xì)分析的教育事件、方案、計(jì)劃、章程和制度。3、以評(píng)價(jià)型個(gè)案研究，需要研究者對(duì)教育事件、方案、計(jì)劃、章程和制度進(jìn)行分析，判斷其價(jià)值，使讀者確信。個(gè)案研究具有四個(gè)基本特征：1通過(guò)聚焦在特別的事例上來(lái)研究一種現(xiàn)象。2對(duì)每一個(gè)事例進(jìn)行深入研究。 3 研究在自然背景下的現(xiàn)象。 4呈現(xiàn)研究者和被研究者的觀點(diǎn)。 案例6：當(dāng)一百次孩子，成一個(gè)幼兒教師 新

13、泰路幼兒園 費(fèi)葳 一、   學(xué)會(huì)用眼去觀察孩子的一百種言行 二、嘗試用耳去傾聽(tīng)孩子的一百個(gè)心聲 三、認(rèn)真用腦去思考孩子的一百個(gè)問(wèn)題 四、真誠(chéng)用心去感受孩子的一百種情感 如果你想干好一門事業(yè)，必須先了解這門事業(yè)，然后讓自己融入到這份事業(yè)里，使自己成為這份事業(yè)里的一部分。就像我們幼兒教師要教育好孩子，就要先讓自己成為孩子，走進(jìn)孩子的世界里，讓自己成為孩子里的一員，和他們一起生活、思考、感受、探索，這樣才能知道孩子的需要與困難，從而讓自己成為孩子心中最親切最喜愛(ài)的幼兒教師。討論（5）敘事研究(narrative rsearch) 敘事研究在社會(huì)科學(xué)研究中已有很長(zhǎng)的應(yīng)用歷

14、史了，目前它已被引入教育領(lǐng)域并逐漸地運(yùn)用于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究中，備受研究者的關(guān)注，逐漸成為質(zhì)的研究中一種方興未艾的研究方式。敘事研究，就是研究人類體驗(yàn)世界的方式。這種方式的前提在于，人類是善于講故事的生物，他們個(gè)別地與集體地過(guò)著故事化的生活。由此引申，教育即是個(gè)人與社會(huì)故事的建構(gòu)和重塑，而老師與敘述是說(shuō)故事的人，也是他們自己的或別人故事中的角色。 德育敘事研究是研究者通過(guò)對(duì)有意義的德育事件的描述、分析、發(fā)掘或提示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的德育意義、思想或理念的一種研究方法。 德育敘事研究的特點(diǎn)： 1、所敘述的內(nèi)容是發(fā)生在教育者、受教育者身上的德育事件，具有歷史性、真實(shí)性、情境性、意義性

15、2、強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中研究者與敘述者的互動(dòng) 3、主要采用歸納法敘事研究的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)象學(xué)、詮釋學(xué)與敘事學(xué)。 現(xiàn)象學(xué)在方法中最主要的是“存而不論”，現(xiàn)象學(xué)者強(qiáng)調(diào)人們行為的主觀意義，試圖進(jìn)入人們的頭腦，以了解人們?nèi)绾谓?gòu)和解釋他們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的意義。 詮釋學(xué)主要在于通過(guò)對(duì)作者、文本和讀者的意義關(guān)系的研究，來(lái)考察、解釋其間整體與部分的關(guān)系，弄清歷史傳統(tǒng)對(duì)理解的影響，區(qū)分說(shuō)與聽(tīng)及寫與讀這兩種對(duì)話模式，探討作者心態(tài)對(duì)原文意義的涉人，將原文意義以及讀者自我理解的關(guān)系闡釋清楚。 敘事學(xué)認(rèn)為，世界上實(shí)際發(fā)生的一切事情在尚未被人采用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)之前，是按照“本來(lái)”的面目，以“故事”的形式存在的。 德育敘事的研究過(guò)程

16、：1、提出基于德育實(shí)踐的有意義的研究問(wèn)題2、選擇與德育事件相關(guān)的具體研究對(duì)象3、進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行工作4、形成能代表現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)各方面的文本5、形成研究文本，即撰寫敘事研究報(bào)告敘事研究資料收集的主要準(zhǔn)則：1研究者要緊密聯(lián)系自身的實(shí)踐知識(shí)。只有高度重視并緊密聯(lián)系自身的實(shí)踐知識(shí)，才能保證所取舍的內(nèi)容能夠完整、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)對(duì)象的真實(shí)面貌。2研究者與參與者之間必須建立一種真正的合作研究關(guān)系；擔(dān)基于雙方平等的、對(duì)話的、具有共同研究興趣與目標(biāo)的合作關(guān)系。 3研究者必須保持敏銳的頭腦和反思的意識(shí)，這樣有助于時(shí)刻促進(jìn)雙方關(guān)系的改善，并使研究者努力把握現(xiàn)象背后的完整意義。敘事研究的視角1以清晰而完整的故事形

17、式，具體而準(zhǔn)確地描述可觀察到的現(xiàn)象或事物。清晰而完整的故事可以傳達(dá)給聽(tīng)者一個(gè)完整豐滿的形象認(rèn)識(shí)，通過(guò)這一形式，具體而準(zhǔn)確地描述，才能夠使研究者對(duì)自己可以觀察到的教師日常工作行為有一個(gè)真切清晰的形象認(rèn)識(shí)，確保了研究對(duì)象的真實(shí)可感，也才能真實(shí)地再現(xiàn)研究者的研究過(guò)程與成果，使讀者對(duì)研究過(guò)程與結(jié)果獲得認(rèn)同。 2研究者應(yīng)該努力擺脫個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀念、文化背景等的束縛，力求全面地、接近真實(shí)地了解被研究者的真實(shí)思想，以同情和理解的態(tài)度，認(rèn)真感受和分析被研究者講述的故事，從他們的視角出發(fā)，從被研究者自身提供的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象中推演、清理、歸納出他們的實(shí)踐知識(shí)本身。案例7：唱好教育孩子的同一首歌 通過(guò)幼兒園合唱活動(dòng)

18、,開(kāi)展家園合作工作 周令芳 陳薇一、緣起：合唱成為家長(zhǎng)參與幼兒園歡樂(lè)教育活動(dòng)的主要渠道（一）無(wú)心插柳：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園教工合唱活動(dòng)（二）水到渠成：金鷺家園同樂(lè)合唱團(tuán)的正式成立二、發(fā)展：“金鷺家園同樂(lè)合唱團(tuán)”成為家園協(xié)同教育的主體（一）豐富活動(dòng)形式，深化教育內(nèi)涵 1大合唱： 2歌舞表演 3小品（二）發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，密切家園的情感聯(lián)系（三）擴(kuò)展合唱團(tuán)的功能，完善家園協(xié)同教育系統(tǒng)三、反思：家園同樂(lè)合唱活動(dòng)成為我們深化幼兒歡樂(lè)教育的載體（一）合唱的演出活動(dòng)的教育實(shí)效：育人于無(wú)形實(shí)效一：以情感人：奏出了“家園一家親”的動(dòng)人篇章實(shí)效二：明理服人：糾正了家長(zhǎng)的許多教育誤區(qū)實(shí)效三：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：走出了家園共

19、創(chuàng)的新路。（二）合唱活動(dòng)的啟示：育人于“藝術(shù)”四、怎么寫德育研究報(bào)告*選擇事件*聚焦事件中包含的“問(wèn)題”*根據(jù)“問(wèn)題”改寫事件*揭示成功背后的“規(guī)律”，或者根據(jù)“問(wèn)題”尋找相關(guān)理論進(jìn)行分析*思考解決對(duì)策（1）德育論文的結(jié)構(gòu)： 1、前置部分標(biāo) 題 （title) 署 名(name)摘 要(abstract)關(guān)鍵詞(key word) 2、主體部分前 言正 文結(jié) 論引文注釋與參考文獻(xiàn) 3、附錄部分論文題目的設(shè)計(jì)： *準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，能反映研究 方向、 范圍和深度 *文字簡(jiǎn)練（中文不超過(guò)20字，英 文不超 過(guò)10個(gè)單詞），具有新穎性 *便于學(xué)科分類和文獻(xiàn)檢索論文題目的撰寫形式：“論”字式：如：論

20、；淺論；簡(jiǎn)論； 試論；再論；也論“析”字式：如：試析；簡(jiǎn)析；淺析“新”字式：如：新論；新探；新思考冒號(hào)式： 如： “道德的道德教育：學(xué)校德育的倫理回歸”問(wèn)號(hào)式： 如： “教師如何進(jìn)行德育敘事研究？”破折號(hào)式：如： “關(guān)注學(xué)生的道德理解 學(xué)校德育的新視點(diǎn)”（2）怎樣寫摘要：摘要的主要目的：一是方便讀者鑒別論文的基本內(nèi)容，確定是否需要閱讀論文全文；二是方便二次文獻(xiàn)存儲(chǔ)入計(jì)算機(jī)或編制文摘頁(yè)。 三千字以上正式發(fā)表的論文一般應(yīng)寫摘要，摘要字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)300字。摘要的基本內(nèi)容：研究的目的、對(duì)象和范圍；采用的技術(shù)和方法；得出的結(jié)果和結(jié)論；具有的理論或?qū)嵺`意義。（3）怎樣寫前言：一、闡述研究的背景和動(dòng)機(jī)，提

21、出自己所要研究的問(wèn)題二、簡(jiǎn)介研究方法和有關(guān)研究手段三、概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義（4）正文的表達(dá)方式：1、并列式，即圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行論述；2、遞進(jìn)式，即對(duì)需要著重論述的問(wèn)題，采用步步深入、層層推進(jìn)的方式，最終把問(wèn)題論述清楚；3、縱橫交錯(cuò)式，即在并列論述過(guò)程中，在每個(gè)并 列的層面上展開(kāi)遞進(jìn)式的闡述， 或在遞進(jìn)論述過(guò) 程中，在每個(gè)遞進(jìn)的層面上展開(kāi)并列的闡述。（5）論文的基本結(jié)構(gòu)：中心論點(diǎn)：第一基本論點(diǎn)：下位論點(diǎn)1（附屬材料）下位論點(diǎn)2 （附屬材料） 第二基本論點(diǎn)：下位論點(diǎn)1（附屬材料）下位論點(diǎn)2 （附屬材料） 第三基本論點(diǎn)：下位論點(diǎn)1（附屬材料）下位論點(diǎn)2 （附屬材料） （6）論文段落寫作的構(gòu)思策略1、每段的論點(diǎn)、論據(jù)和論證要統(tǒng)一2、每段都要有表達(dá)中心意思的主句3、每段的容量適當(dāng)，相差不宜太大4、要注意段與段之間的過(guò)渡與銜接（7）論文結(jié)論的一般內(nèi)容：1、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題及所揭示的原理