淺談小學數學中多元性評語評價的最佳方式

1、淺談小學數學中多元性評語評價的最正確方式摘要：實施素質教育的今天，評語評價在對學生素質綜合評價中有著不可替代的作用。?數學課程標準?要求：評價目標多元化，評價內容多維度和評價方法多樣化。評語評價對學生來說是非常重要的，它可以充分表達學生的綜合素質。把每個學生的表現寫得恰如其人，恰如其分，且能使它發(fā)揮教育作用，是不容易的。所以，如何實現?課程標準?所要求的評價目標是每一位數學教師追求的教學目標。關鍵詞：小學數學；多元性；評語評價中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202105-0020-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.05.0

2、10改革學生評語評價制度，不僅僅是改革評語評價的方法，更重要的是教育思想的轉變。所以，教師要改變以往操行評語固定的模式和常用詞語，結合本班實際，針對每個學生的個性特點，表達評語評價的多元化。一、評語評價的人性化開展評語評價要注入師情，透出愛心，充滿期望。與學生增強溝通、了解，把師愛化作激情的語言。學生感受到教師真摯的情感，便會看到希望，獲得前進的動力。在平時，教師要重視學生的意志、興趣、習慣等非智力因素的開展情況，要發(fā)現學生的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的學習積極性。在作業(yè)批改中采用期待評價評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高目標，讓學生樹立起進步的信心。如對作業(yè)馬虎、不認真的學生

3、，可以寫“寫得很好，如果再認真一些你會寫得更好之類的期待評語評價，增強學生對自主行為的調控力，加倍努力取得進步。二、評語評價的主體化開展學生是學習的主體，在學生的學習成長過程中，教育教學應減少盲目性，使學生得到更多的關注。教師要進一步領悟“以人為本的教育思想。在教學中，鼓勵性的表揚和友善的批評，是學生努力學習的重要動力。在新的評語評價體系中，應突出學生的主體地位，打破以往由學校和教師單方面評價的傳統，可嘗試以學生自評為主，班評、家評和師評相結合的評價方式。形式上由原來的訓教式改變?yōu)槭鑼?，由仲裁式改變?yōu)檎勑氖?。對學生的評價是雙向溝通式、開放式，并融合進整個評價過程。學生之間的相互評價，使雙方都

4、有了長進，而且彼此間增進了溝通，評價更實際、真實。評價權的下放，讓學生體會到了平等，突出了學生的主體地位，每個學生的個性潛能得到了最大限度的開展。評語評價再不是一種簡單的關愛，在和諧的氣氛中，評語評價已成為師生調整開展動力，構建成長策略的一種好方式。三、評語評價的多元化開展傳統的書面評語評價方式已不能適應時代的開展，涉及內容更新、范圍更廣，評價應更及時、更全面。評語評價具有時代性、公正性的特點。評語評價可以包括口頭評價、書面評價、等級評價、各項活動評價、學生互相評價、家長評價、自我評價等，從而使學生對自己有一個更深入、更全面的認識，在不斷完善的認識中進步。1.口頭評價，可針對學生隨時發(fā)生的行為

5、進行評價。教師應捕捉學生身上的閃光點，并給予肯定的鼓勵性的評價，使學生獲得動力，增強自信心。當學生的行為不恰當時，教師應予以及時糾正，使學生的行為向正確的方向開展。2.書面評價，可針對學生的書面作業(yè)情況進行評價。教師應對作業(yè)工整、書寫認真的學生，進行書面鼓勵性的贊揚，激發(fā)學生的學習興趣；對作業(yè)中存在問題的學生，委婉地指出，給學生提供再表現的時機，使學生在教師評語的啟發(fā)幫助下，改正錯誤，維護了學生的自尊心，保護了學生學習的積極性。3.等級評價。評價等級分為A級、B級、C級、D級，這樣淡化了學生的分數，更能表達學生的綜合素質水平。4.各項活動評價，在學生的成長中，記錄著學生的各項活動的開展情況，也

6、是綜合素質水平的表達。5.學生互相評價。在評選時、總結時，充分發(fā)揮學生的主人翁精神，調動學生參與的積極性，從而激發(fā)學生的表現欲。6.家長評價。在“給家長的一封信等活動中，讓家長對孩子、教師、學校等進行評價，增進了家長同學校的溝通。7.自我評價。在學生的活動中、學習中，采取自評的形式，可以使學生更好地發(fā)現問題，解決問題。評語評價的多元化開展，是適應素質教育開展的要求，各種評語評價方法之間是相互促進、不斷開展的。教師要根據現代教育的實際情況，不斷豐富評語評價內容。為了適應現代教育體制，評語評價的內容要全面，有針對性，真正表達學生素質開展的特征。評語評價內容要切實落在行動中，不應流于形式。針對不同學

7、生的實際情況，因材施教，由原來的模式化開展為現在的個性化，以引導學生自我設計、自我調試、自我開展。綜上所述，評語評價不再是教育教學的終點，而是促進學生開展的資源和手段。教師綜合素質水平的提高，為實施恰當的評語評價奠定了堅實的根底。在教育教學實踐中，教師通過繼續(xù)學習和實踐經驗積累，提高理論水平。這也為教師在恰當的時機，實施正確的評語評價奠定了根底，不但能把握住評語評價的方法，還能因人而異，因事而異，在不斷的摸索中，積累經驗。評語評價雖然改變了傳統的、單一的評價方式的弊端，提出了新的評語評價思路，但有時會帶有一定的主觀性、隨意性、盲目性，還要依賴于教師自身的學識和經驗，讓學生全面認識到自己的優(yōu)缺點，從而揚長避短，這保護了學生的可持續(xù)開展，促進了學生綜合素質的全面提高。社會、家庭、學校相結合，為評語評價搭建起橋梁。可以說，評語評價改革的實質是教育觀念的改變，是素質教育辦學思想的真正落實，使學生的心理向健康的方向開展，使素質教育更進一步深入，從而使學生全面開展。想要對學生的評價更準確、更全面、更公正，還需要漫長的探索過程，只要不懈地努力，不斷地探索和嘗試，一定會走出更寬廣的道路。參考文獻：【1】吳海燕.基于新課標的數學學習評價研究D.重慶師范大學，2021.【2】周艷萍.以學生開展為本，