創(chuàng)意課堂讓音樂課“驚喜”不斷

1、創(chuàng)意課堂，讓音樂課“驚喜不斷葉瀾教授說：讓學(xué)生快樂地努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷地讓學(xué)生考慮，不斷感受到挑戰(zhàn)。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一位音樂教師都希望讓學(xué)生快樂地上音樂課，讓學(xué)生真真切切地感受到音樂是人類最美的語言。那怎樣幫助他們展現(xiàn)自己，創(chuàng)造驚喜呢？為了讓學(xué)生喜歡上音樂，多年來我一直嘗試創(chuàng)意課堂，讓學(xué)生不斷收獲驚喜。一、音樂故事喜歡聽故事是學(xué)生的天性，低年級的學(xué)生對故事有濃重的興趣。我結(jié)合教材內(nèi)容，利用與歌曲內(nèi)容有關(guān)的故事來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)唱歌曲?賣報歌?時，由于學(xué)生不理解小報童的悲慘處境，我就把這首歌的內(nèi)容編成小故事，講給學(xué)生聽，通過圖片和故

2、事讓他們體會小報童在那個時期的生活感受和生活狀況。感受到報童的悲慘生活，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，把自己當(dāng)成小報童，有感情地演唱。在音樂教材中還有很多歌曲也是有情節(jié)的，如?糖果仙子舞曲?三只小豬?等，在欣賞前我先通過故事導(dǎo)入到樂曲中，在欣賞后，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的聯(lián)想續(xù)編音樂故事，讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家，表演自己編的故事，既穩(wěn)固了所學(xué)知識，又開展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時培養(yǎng)了他們的音樂表現(xiàn)力和想象力。二、音樂情境亞里士多德說：想象力是創(chuàng)造創(chuàng)造等一切創(chuàng)作活動的源泉。通過精心創(chuàng)設(shè)音樂情境，學(xué)生輕松自然有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，插上音樂的翅膀盡情飛翔，充分展開想象。在教學(xué)?小雨沙沙?一課時，我先播放了一幅春天

3、美麗風(fēng)景的圖畫，在背景音樂的渲染下，教師朗讀著春天的詩句，將學(xué)生帶入春天里，然后通過視頻把他們帶到春雨的意境中。通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，學(xué)生充分發(fā)揮想象，情感世界受到感染和熏陶，激發(fā)起學(xué)生對春的無比熱愛。如教學(xué)?大鹿?這首歌時，我事先準(zhǔn)備好一幅森林圖，圖中有被獵人追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，然后用歌曲?大鹿?作為背景音樂。我邊講故事邊提問，在音樂和畫面的感染下，學(xué)生用語言來表述自己的感受，體會到兔子被獵人追趕害怕著急的心情。學(xué)生很快就理解了歌曲所表達(dá)的情景，并可以富有感情的演唱歌曲。我通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，翻開了他們想象的閥門，使他們在音樂的世界里盡情翱翔。三、音樂游戲小

4、學(xué)生上課注意力不集中，所以教師在課堂上要讓學(xué)生多動口、動手、動腦，運(yùn)用肢體語言參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，品味到成功的樂趣，變枯燥被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，到達(dá)光滑課堂氣氛的效果，如在欣賞?玩具兵進(jìn)展曲?時，我將樂曲和戰(zhàn)士的形象結(jié)合起來，引起了學(xué)生的興趣，通過展開豐富的想象運(yùn)用到律動中，在律動中學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生更快地熟悉、掌握樂曲的旋律，使活動更具有興趣性；在教學(xué)?火車開了?一課中，邊唱邊做開火車游戲，用游戲的方法讓學(xué)生掌握咔嚓、咔嚓兩句哪一句是由低到高，哪一句是由高到低？讓他們用自己的形體動作表現(xiàn)教師提出的問題，看看哪個學(xué)生耳朵最靈，教師對動作做對的學(xué)生給予表揚(yáng)并讓其他學(xué)生跟著做。這樣的設(shè)計一方面

5、豐富了課堂教學(xué)，活潑了課堂氣氛，另一方面吸引了學(xué)生到音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，使學(xué)生隨音樂動起來，讓所有的學(xué)生真正體驗音樂學(xué)習(xí)的無窮樂趣；這樣不僅能減輕學(xué)生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗音樂的精彩。四、音樂生活音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)絡(luò)，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋。音樂來源于生活，由于條件限制，音樂教育資源缺乏，音樂器材匱乏，供課堂教學(xué)使用的樂器很少，有的學(xué)生連常用的打擊樂器都沒有見過。教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶，制約了學(xué)生課堂上的審美體驗，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。于是我就引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品制作打擊樂器，讓學(xué)生聆聽不同打擊樂器的聲音，鼓勵他們在生活中尋找聲源，這樣不但能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)步學(xué)生的動手才能和創(chuàng)造力。比方，我們用沙子裝入木糖醇或小巧的塑料藥瓶里制作成沙錘，用廢棄的啤酒瓶蓋串起來制作串鈴，用長一些的礦泉水瓶制作成雙響筒，或者是兩枝不用的中性筆，敲擊筆的不同部位也會發(fā)出不同音色。我鼓勵學(xué)生在生活中尋找聲源并制作簡單的打擊樂器，使學(xué)生在理論中體驗音樂、感受音樂，表現(xiàn)音樂，讓我們的音樂課堂變得更加生動、快樂，讓學(xué)生感受到音樂無處不在。音樂教學(xué)靈敏多樣，沒有固定的形式，多種創(chuàng)意的運(yùn)用使課堂氣氛活潑起來，學(xué)生可以充