初中歷史教學(xué)（精選5篇）

1、初中歷史教學(xué)論文精選5篇初中歷史教學(xué)論文范文五。題目：多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)的理論與考慮。摘要：隨著社會的開展，多媒體技術(shù)早已進(jìn)入了校園，而且在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師假設(shè)能正確運(yùn)用多媒體不僅可以有效地生成教學(xué)情境，再現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也有助于教師拓寬知識層面，更有深度地施教予學(xué)生。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)理論，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在輔助初中歷史教學(xué)方面的功用，以供大家討論。關(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學(xué)；潛能；認(rèn)知程度；場景；感官。一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生潛能。一位文學(xué)家說過：每個人都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時間所迷離，被惰性所消磨。這恰好說明了每個

2、人潛能存在的客觀性。多媒體技術(shù)那么能更好地驅(qū)動學(xué)生的潛能，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的事物及場景直觀、形象地演示在屏幕上，使古板的文字、僵硬的圖像變得形象和逼真，且具有親切感。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然濃重，學(xué)生內(nèi)在的潛能得以激活，對于教師來說課堂便有更多的自主權(quán)。因此，教學(xué)時，教師要根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)情境不失時機(jī)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，喚醒學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生的潛能，學(xué)習(xí)成績自然會進(jìn)步。教師還可以通過多媒體廣泛搜集全國一線教師的研究成果，多渠道理解學(xué)生的知識才能及興趣愛好，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，理解學(xué)生的心理特征，找到打破口并對癥下藥，激發(fā)起學(xué)生的潛能，從而尋求出解決教學(xué)難題的有效途徑

3、，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。而且，通過多媒體技術(shù)的展示，可以營造出一種相對寬松的課堂氣氛，當(dāng)教師和學(xué)生都在關(guān)注屏幕顯示內(nèi)容時，學(xué)生覺著課堂上似乎是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，這樣，教師就由知識的傳授者過渡到教學(xué)活動的參與者，學(xué)生沒有壓抑感，心理上自然放松，學(xué)習(xí)起來也就變得更為積極、主動。二、運(yùn)用多媒體拓展教師的認(rèn)知程度。在多媒體下，教師之間可以通過互助學(xué)習(xí)、交流、拓展認(rèn)知程度，增長自身才干。對于初中生來說，除了掌握根本的知識構(gòu)造外，又要掌握解決實(shí)際問題的方法和才能，因此，教師要更多地獲取相關(guān)信息，并要對信息進(jìn)展挑選、整理和加工，這就要求教師自身實(shí)力一定要加強(qiáng)，俗話說打鐵需要自身硬，教師強(qiáng)學(xué)博覽，構(gòu)筑起自己堅(jiān)

4、強(qiáng)的知識體系，然后對學(xué)生施教，才能得心應(yīng)手。例如，在歷史教學(xué)中，歷史時間的記憶是初中生普遍頭疼的問題。不少學(xué)生感覺歷史事件中的時間難記且遺忘率高。就這個問題，我借助多媒體且聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活編成了學(xué)生樂于承受且粗淺易懂的順口溜，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生記憶，而學(xué)生在不知不覺中陶醉在順口溜的行文之中，記憶起來也就更加準(zhǔn)確且正確率高。教與學(xué)二者之中，我們往往更關(guān)注學(xué)生的開展，而無視了教師才能的培養(yǎng)及認(rèn)知程度的進(jìn)步。初中生對教師具有依賴性，因此，提升教師業(yè)務(wù)才能和認(rèn)知程度尤為重要。教師可以通過多媒體獲取更多信息，進(jìn)而去粗取精，然后再對學(xué)生進(jìn)展講授，教師通過查閱資料，完善信息，其自身認(rèn)知程度也會相應(yīng)地提升。為此，在多媒

5、體環(huán)境下，教師一定要勤于學(xué)習(xí)，傾聽教學(xué)名家的呼聲，吸收他們的先進(jìn)經(jīng)歷，擅長總結(jié)自己在教學(xué)中的得失，并結(jié)合自身實(shí)際及學(xué)情對學(xué)生施教，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。不僅如此，教師還可以通過多媒體不斷給自己充電，吸收不同領(lǐng)域和不同學(xué)科的知識，拓展知識面，增加知識的廣度和深度，進(jìn)步其根本技能。這樣，才能構(gòu)建起高效和和諧的課堂形式，教師也就不會因知識面狹窄而感到困惑。三、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)歷史場景，加深學(xué)生的記憶。歷史課知識的東西較多，學(xué)生往往會感到厭煩，尤其是在對歷史人物、事件及歷史意義的識記方面，而這些重要內(nèi)容要求學(xué)生必須掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能僵硬地要求學(xué)生背誦，別無他法，而學(xué)生也只能硬著頭皮去記憶，自然效

6、果不會很佳。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以將教學(xué)中涉及的歷史場景、人物等再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，學(xué)生影響深化，記憶起來也很方便。例如，在教學(xué)?法國大革命?一課時，教師要求學(xué)生對拿破侖進(jìn)展評價，并且要用辯證唯物主義一分為二地進(jìn)展分析。簽于此，我利用多媒體復(fù)原了拿破侖遠(yuǎn)征俄羅斯的一個片段，通過視頻再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史場景。學(xué)生通過自己的直觀感受，再加上個人理解以及課本對拿破侖功過的描繪，自然而然地列舉出了拿破侖的功過，并得出總結(jié)：拿破侖是世界歷史上最具影響力的資產(chǎn)階級人物之一，他的功大于過。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且加深了記憶。四、運(yùn)用多媒體可以有效地解放學(xué)生的感官。上好一堂歷史課，備課固然重

7、要，教師查閱相關(guān)資料，獲取相應(yīng)信息，對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)斟酌等等。而高效課堂無疑是教與學(xué)二者的統(tǒng)一。但備好課不一定能上好課，調(diào)動學(xué)生才是關(guān)鍵。為此，教師要運(yùn)用多媒體再現(xiàn)歷史場景，讓歷史事實(shí)活靈敏現(xiàn)地展現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生的感官無形中就被調(diào)動。教師再積極引導(dǎo)，讓學(xué)生考慮、舉手發(fā)言，甚至可以手舞足蹈地讓學(xué)生動起來并發(fā)表自己的看法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)復(fù)原給學(xué)生，讓他們自主探究、發(fā)現(xiàn)并掌握知識，提升才能。例如在講?我國早期的遠(yuǎn)古人類?一課中的北京人時，我用多媒體復(fù)原了北京人的消費(fèi)、生活情況，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北京人的生活特點(diǎn)、消費(fèi)活動等，接著，師生互動，最后師生共同總結(jié)：北京人遺址是內(nèi)涵最豐富、體系最完好的直立人遺址。這樣，課堂內(nèi)容學(xué)生也就能當(dāng)堂消化，而且有效地進(jìn)步了教學(xué)效率?？傊?，多媒體技術(shù)在輔助歷史教學(xué)中作用宏大，合理使用那么師生共同受益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)然，多媒體只不過是一種輔助教學(xué)的工具，分開了教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)一味夸大其獨(dú)有的功能顯然也是不可取的。初中生尚處于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要階段，教師必須適時引導(dǎo)、完善與創(chuàng)新并純熟地運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，最終到達(dá)