用引導想象對小學數(shù)學對新精神的培養(yǎng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、用引導想象對小學數(shù)學對新精神的培養(yǎng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)關鍵詞 ：創(chuàng)新精神的培養(yǎng)  引導想象  培養(yǎng)創(chuàng)新思維  掌握創(chuàng)新技能  摘要：學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質教育的核心，是一個長期的過程。必須結合數(shù)學學科的特點，貫穿于教學始終，用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)適應未來需要的創(chuàng)造型人才！          數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，因為數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，它能為學生提供廣闊的思維空間。因此，數(shù)學完全有可能成為誘發(fā)學生

2、創(chuàng)造性思維的沃土。如何在這片沃土上實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已成為當前教學中的熱點問題。下面談本人在教學實踐中的幾點體會。一、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛著名的心理學家羅杰斯認為：心理的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件。在這方面我國的教育家孤行知先生也有類似的論述，他在創(chuàng)造兒童教育一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上要點之一便是寬容和了解。”因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須創(chuàng)設一個民主和諧的課堂教學氣氛。如何創(chuàng)設呢？首先，教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的了，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真謗；其次，建立民主平等的師生關系，使學生感到老師既是自己的

3、師表，又是最親、可以與之交心的朋友；第一，學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。二、創(chuàng)造參與條件，培養(yǎng)創(chuàng)新品質如何讓每一個學生在課堂上都積極主動地參與到學習中呢？我認為：首先應增強學生主動學習的處信心。學生如果對學習失去了信心，就會對學習產(chǎn)生敷衍應付，消極的情緒，就會缺乏學習的主動性。反之，如果自信心強，就會自覺搶險各種干擾，充分發(fā)揮自己的潛能，主動積極地投入到學習活動中。其次，要在教學內容上，提供有利于各層次學生參與學習的信息。要做到這點，教師必須要深入了解班上各層次學生參與學習的實際情況，充分把握學生現(xiàn)有的知識水平和認知能力，出題難易要智謀，問答要求要適當。如：在教學工程問題應用題時

4、，可出現(xiàn)下面的題目。“一條路長1500米，甲隊修10天天完成，由乙隊修需15天完成，如果兩隊同時修幾天完成？”這樣的題目，學生既可以當成一般復合應用題解答，也可以當成工程問題解答。同時，還有利于知識的遷移和類型的辨析，適應于各層次學生學習。倘若題目過難容易把一些學生變成“觀眾”，喪失學習信心；如果題目過于容易，又激發(fā)不起學生學習興趣。第三是在授課形式上，要重視小組教學和個別輔導。新知首先放手讓學生自學，教師有意識地到自學能力差的學生中去輔導，然后小組討論；最后，集體釋疑。把集體教學、小組教學和個別輔導有機地結合起來。第四是在學法指導上，要盡量做到四個解放。即解放孩子的頭，使他們會想敢想；解放孩

5、子的眼睛，使他們會觀察；解放孩子的嘴，使他們會說；解放孩子的手，使他們會做。讓學生主動學、互相討論、多向交流，晝給學生提供自發(fā)的情感交流的環(huán)境。創(chuàng)造愉悅和諧的學習氣氛。三、引導想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是一種主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，具有創(chuàng)見的思維。所以在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是學生進行創(chuàng)新活動的核心內容，是成為學生善于創(chuàng)新的重要保證。為此，應從以下兩個方面做起。1、發(fā)展求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能美國心理學家吉爾福特說過：“創(chuàng)造性再也不必假設為僅局限于少數(shù)天才，它潛在地分布在整 個人口中間?！边@就是說，每個人都有創(chuàng)新潛能。教師要善于引導學生從不同的方面歸納，啟發(fā)學生多解度地分析解答問

6、題，發(fā)展學生求異思維，有效促進學生思維的靈性。例如：在一次數(shù)學興趣課上，我出了這樣一道練習題：“有一艘輪船，停泊在港口，輪船的外舷有一個軟梯，軟梯的第一級正好挨著水面，往上每隔20厘米有一級。這時，海水正以每小時30厘米的速度上漲。問經(jīng)過多長時間，海水漲到軟梯的第四張？”學生經(jīng)過，均列出了以下算式：20×（4-1）÷30=2（小時）。此時，我沒有急于作出評價，而是讓學生折了一只紙船，并在船上畫了階梯，讓學生把紙船放入裝有水的臉盆中，讓學生觀察；停泊在水中的船只與水的關系。再慢慢地往盆中加水，讓學生再次觀察，漲水時，船又會怎樣？學生經(jīng)過觀察、思考，恍然大悟，終于改變了剛才的看

7、法，得出了以下結論：即無論經(jīng)過多長時間，海水也不能可漲到軟梯的第四級。因為“水漲船高”。原來學生的思維，只停留在書面的定勢的理解上，缺乏一種思維的靈活性。經(jīng)常進行類似的練習，可以訓練學生的求異思維能力，不米信書本和權威，逐步開發(fā)出自身內在的創(chuàng)新潛能。2、誘導觀察，鼓勵創(chuàng)新想象想象力是學生探索和創(chuàng)新的基礎，是創(chuàng)新的翅膀。一個人如果沒有想象的幫助，任何創(chuàng)造性的勞動都是不可能的。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！眱和瘯r期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，因此要鼓勵學生敢于想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維很重要的一個方面。例如，判斷下圖中的陰影部分能否用一表示時，我讓學生

8、認真觀察，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，在他們發(fā)表意見后，我通過多媒體肯定了他們的三種想象方法使他們在創(chuàng)新想象中增強了學習數(shù)學的自信心。四、加強合作，動手探究，掌握創(chuàng)新技能心理學家皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！睂W生的動手操作實際上是一個手腦并用的過程，對培養(yǎng)學生的技能技巧。促進思維發(fā)展是一種積極有效的手段。因此，在教學中可以放手讓學生自己去經(jīng)歷知識的探索過程，在動手操作中研究解決問題，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。例如教學“梯形面積計算”時，就放手讓學生自己操作學具，探索方法。由于學生已有前面探索“三角形面積計算”的基礎，所以秀容易用遷移方法類似推

9、導出梯形面積公式。教師繼續(xù)提問，除了書本方法以外，大家還能用“割補拼”的方法來推導出梯形的面積公式嗎？同學們聽后頓時情緒高漲，然后通過合作學習，大膽動手操作，再探究出下面的推導方法：以上的每個操作探究都是一次次的科學探索過程，讓學生在充滿興趣、品嘗成功的同時，創(chuàng)新思維也默化地受到磨煉，從而使他們逐漸掌握了創(chuàng)新技能。五、聯(lián)系實際，學以致用顧明遠教授認為：只有掌握扎實的基礎知識才能創(chuàng)新，同時也只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，他們才能深刻理解基礎知識。創(chuàng)新是在扎實的知識基礎上運用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新新的知識。因此，在學生掌握了一定的基礎知識后應立即引導他們學以致用，對學過的知識進行創(chuàng)造性運用，并解決生活中的實際問題。如在教完“長（正）方體體積”后，問：“怎樣求一個的體積呢？”讓學生又一次進入思維的高汗腺，想出了可先用一個長（正）方體的容器盛一些水，再將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積這樣的好辦法，積極提高了學生動用數(shù)學知識解決實際問題的能力，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新品質。另外，要真正形成學生的創(chuàng)新品質，只靠課堂教學是不夠的，還應在課外開展多種形式的活動。如學完“長方體的表面積”，課后為學生設計這樣的實踐活動：如果將10合火柴包成一包，你能設計出