用心讀懂孩子

1、 用心讀懂孩子 邢進(jìn)朋我班有個(gè)學(xué)生叫雷雨陽(yáng)。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課根本就不會(huì)聽(tīng)講，要么鉆到抽屜下邊搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言；下課追逐打鬧，又經(jīng)常被別人打哭；作業(yè)根本不做，即使做了，也做不到三分之一，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難

2、就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他內(nèi)心深處其實(shí)特別想學(xué)好，就是自己管不住自己，結(jié)果與別的學(xué)生的差距越來(lái)越遠(yuǎn)，我征得他的同意，馬上將他的位置調(diào)到講桌旁邊，并特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)坐在他后邊，發(fā)揮小組監(jiān)督互助的力量。后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)

3、態(tài)度。再后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助。他學(xué)習(xí)上更努力了，遵守紀(jì)律的意識(shí)更強(qiáng)了，甚至主動(dòng)當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)特別積極了，作業(yè)也從不拖欠了。他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲:“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，對(duì)他說(shuō):“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)案例，我明白了作為一名班主任要意識(shí)到以下幾點(diǎn)： 一、以人為本，付出師愛(ài)作為一名教師，應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是

4、充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于雷雨陽(yáng)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。和品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)坐在一塊兒，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事

5、半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。雷雨陽(yáng)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，給予其學(xué)習(xí)和思想上的幫助；我自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視，從而使其樹(shù)立自信，改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，向品學(xué)兼優(yōu)者看齊。教育應(yīng)該用心用愛(ài)來(lái)經(jīng)營(yíng)，我們手中捧著的是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，讓我們小心地開(kāi)好第一鑿！作為一名教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿我們攜起手來(lái)搭乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情