從“新材料作文”看高考作文的考查與備考

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 從“新材料作文”看高考作文的考查與備考廣東省教育考試院 尹小平 2006年高考語(yǔ)文全國(guó)卷出現(xiàn)了“新材料作文”，這種新的考查形式得到了很多專家和中學(xué)老師的肯定，高三的作文備考也圍繞著這種考查形式展開(kāi)。那“新材料作文”與以往的“材料作文”有什么異同呢？ 單從給出材料這一條件看，“新材料作文”仍然可以看作是材料作文的一種。從上世紀(jì)70年代末高考作文的考查開(kāi)始，“材料作文”這種命題形式一直在發(fā)展中。早期的“材料作文”引用的材料，內(nèi)容指向明確，主旨比較單一，題干則明確寫(xiě)作內(nèi)容和文章體裁。90年代后，“材料作文”引用的材料思辨性強(qiáng)，含有明顯不同的觀點(diǎn)，題干也

2、逐漸向考生自擇角度和自定立意發(fā)展。2006年全國(guó)卷的“新材料作文”在引用材料和題干設(shè)計(jì)上又有所發(fā)展：材料敘事相對(duì)完整，全文沒(méi)有明晰的主旨和傾向性的觀點(diǎn)，材料內(nèi)容有較大闡釋空間；題干則要求“要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”和“不要脫離材料的含意作文”。可見(jiàn)，“新材料作文”在“材料內(nèi)容及其含意”范圍的限制下，強(qiáng)調(diào)考生寫(xiě)作的自主性，強(qiáng)化作文選材與立意的開(kāi)放性，為學(xué)生提供了廣闊的寫(xiě)作空間，這有助于考生抒寫(xiě)個(gè)性化體驗(yàn)和自由充分的表達(dá)。正如有些文章評(píng)價(jià)的，“新材料作文”給定材料，但不給定話題，要求既不像過(guò)去的材料作文那樣“過(guò)死”，也不像話題作文那樣“過(guò)寬”。因此，有些老師認(rèn)為它是高

3、考作文將來(lái)的考查方向，在備考中全力以赴用它來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。 隨著“新材料作文”在高考備考的深入，師生們?cè)趯?shí)踐中也面臨著一些新的問(wèn)題。“新材料作文”要求在“材料的內(nèi)容及其含意”下尋找適合自己的寫(xiě)作內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，有利于營(yíng)建考生的寫(xiě)作空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作。但是，它也相應(yīng)加大了學(xué)生審題立意的難度，而且寫(xiě)作的開(kāi)放性使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不容易掌握。從中學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有些老師在采用這種命題形式時(shí)，往往對(duì)材料不注意提煉，對(duì)內(nèi)容不加以控制，所選的材料或情節(jié)繁多，或內(nèi)容混雜，或含意模糊，從而使可供提煉立意的角度和寫(xiě)作的側(cè)面較多。這就容易造成學(xué)生和老師對(duì)材料“角度或側(cè)面”的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智，

4、雙方對(duì)作文的立意是否符合題意有不同見(jiàn)解。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一和不穩(wěn)定，則導(dǎo)致了學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的波動(dòng)。分?jǐn)?shù)的波動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)自己審題立意的能力產(chǎn)生懷疑，并打擊他們寫(xiě)作的自信心和自主性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，有些老師或指導(dǎo)學(xué)生審題立意時(shí)緊扣住材料內(nèi)容的主要方面，或訓(xùn)練學(xué)生采用“評(píng)述材料引出觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)總結(jié)”等寫(xiě)作模式，回避從一個(gè)角度或側(cè)面立意，從而達(dá)到“符合題意”這一寫(xiě)作中最基本的要求。這種指導(dǎo)與訓(xùn)練可能恰恰違背了“新材料作文”的初衷。“如何準(zhǔn)確審題立意”和“如何掌握作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”成了近年來(lái)中學(xué)在訓(xùn)練“新材料作文”中碰到的主要問(wèn)題。 那如何看待和處理“新材料作文”在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題呢？ 所謂“命題作文”“

5、材料作文”“話題作文”“題意作文”“范圍作文”等都是側(cè)重考查中提供寫(xiě)作內(nèi)容的某個(gè)條件，是教學(xué)和備考中一種方便的稱呼。如給出標(biāo)題的作文題，可統(tǒng)稱之“命題作文”或“標(biāo)題作文”，如1982年作文題要求以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為標(biāo)題寫(xiě)一篇議論文；提供了材料的作文題可統(tǒng)稱為“材料作文”，材料可以是漫畫(huà)、格言警句、寓言、新聞報(bào)道等，如1983年的作文題提供了一幅內(nèi)容為“挖井”的漫畫(huà)，要求寫(xiě)一篇議論文；給出了寫(xiě)作話題的作文題，則稱之為“話題作文”，如2001年的作文題要求以話題“誠(chéng)信”進(jìn)行寫(xiě)作。事實(shí)上，不同命題形式之間并沒(méi)有截然的界線，一個(gè)作文題可以同時(shí)包含幾種命題形式的因素，如給出一段材料，引

6、出一個(gè)話題或標(biāo)題，從提供材料的角度可稱之為“材料作文”；從提供寫(xiě)作話題的角度也可稱為“話題作文”，從給出標(biāo)題的角度則可稱之為“命題作文”“標(biāo)題作文”；從給出寫(xiě)作范圍的角度則稱之為“范圍作文”，如“新材料作文”又被稱為“范圍作文”和“題意作文”。 但是，不管是什么樣的命題形式，作文題都必須包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是寫(xiě)作內(nèi)容，即寫(xiě)什么；二是作文形式的要求，即文章的體裁、篇幅的長(zhǎng)短等。如1988年的作文題： 按下面的題目作文。除詩(shī)歌外文體不限，不少于600字。 習(xí)慣 題目“習(xí)慣”指定了寫(xiě)作內(nèi)容，“除詩(shī)歌外文體不限，不少于600字”明確了文章的形式。事實(shí)上，命題形式的變化和發(fā)展，也主要反映這在兩大內(nèi)容中：一是

7、提供寫(xiě)作內(nèi)容的形式和手段更加豐富，呈現(xiàn)出多樣化，如通過(guò)材料引出標(biāo)題、話題，或通過(guò)前言、導(dǎo)語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行闡釋，或是利用材料的含義來(lái)營(yíng)建寫(xiě)作范圍；二是逐漸減少了對(duì)寫(xiě)作形式的限制，如從過(guò)去的指定文章體裁到文體自選。伴隨著“話題作文”成長(zhǎng)的“三自”要求（立意自定、文體自選、題目自擬），則反映著這兩項(xiàng)內(nèi)容的變化。近年來(lái)各省市的高考作文題，多種命題形式并存，各種形式的作文題相互滲透和兼容，命題形式呈現(xiàn)多元、交融的現(xiàn)象。如2007年全國(guó)18個(gè)高考作文題，標(biāo)題作文、新材料作文、話題作文等命題形式并存。又如同樣的標(biāo)題作文，上海的命題很簡(jiǎn)單，直接要求以“必須跨過(guò)這道坎”為題寫(xiě)作；江蘇的則先給出一段闡釋性的文字，

8、然后要求以“懷想天空”為題進(jìn)行寫(xiě)作?？傊}形式的發(fā)展，都是為了更好地給考生提供一定的寫(xiě)作空間，讓考生在相對(duì)統(tǒng)一的寫(xiě)作范圍里自由、充分地發(fā)揮寫(xiě)作能力，從而使高考作文的考查具有較好的區(qū)分度。 當(dāng)然，每一種命題形式都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有哪一種形式是完美的，這也是命題形式不斷發(fā)展的根本原因。早期的命題作文統(tǒng)一標(biāo)題，限制文體，它有利于評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的把握，但不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的充分展示和個(gè)性發(fā)揮。早期的材料作文，寫(xiě)作內(nèi)容相對(duì)狹窄，而對(duì)材料主旨的把握成為寫(xiě)作關(guān)鍵，審題難度加大。90年代末出現(xiàn)的話題作文，通過(guò)故事、寓言等形式引出寫(xiě)作內(nèi)容，有助于學(xué)生思路的展開(kāi)，但有些話題的寬泛性帶來(lái)寫(xiě)作內(nèi)容的泛化，滋生了“套作

9、”現(xiàn)象。而 “新材料作文”，寫(xiě)作空間較大，但審題難度也相應(yīng)加大，同時(shí)命題材料選擇不當(dāng)還容易造成寫(xiě)作和評(píng)價(jià)的雙重困難。 而對(duì)作文題而言，寫(xiě)作內(nèi)容才是最重要的。作文題中的材料、前言、導(dǎo)語(yǔ)一般是從某個(gè)角度對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行闡述、補(bǔ)充或限制，是為了更好地表述寫(xiě)作內(nèi)容和創(chuàng)建寫(xiě)作空間，以便考生打開(kāi)思路和了解寫(xiě)作范圍。如2006年北京的命題作文“北京的符號(hào)”，題中有一段對(duì)“北京的符號(hào)”解釋、列舉和評(píng)價(jià)的前言，能讓考生迅速打開(kāi)思路和準(zhǔn)確立意。命題形式是為設(shè)置寫(xiě)作內(nèi)容服務(wù)的，而同樣的寫(xiě)作內(nèi)容可以選擇不同的命題形式，如作文題“習(xí)慣”，加上材料、導(dǎo)語(yǔ)也可以命制成話題作文、新材料作文等不同形式。這也說(shuō)明了即使在命題作文的

10、形式下，像“習(xí)慣”“北京的符號(hào)”等能夠提供多元想象空間的標(biāo)題，不會(huì)受命題形式的影響，依然擁有較大的寫(xiě)作空間，同樣有利于考生寫(xiě)作能力的充分發(fā)揮。正如前面所言，對(duì)命題形式的稱呼都是側(cè)重于考查中提供寫(xiě)作內(nèi)容的某個(gè)條件。因此，與寫(xiě)作內(nèi)容相比，命題形式不是一種絕對(duì)的固定的形式，它的優(yōu)缺點(diǎn)也是相對(duì)的。充分地考慮兩方面的因素，我們才能更準(zhǔn)確地命制、評(píng)價(jià)作文試題，才能更有效地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。 根據(jù)考試大綱的要求，高考作文考查的表達(dá)應(yīng)用能力是一種綜合的語(yǔ)言表達(dá)能力。即通過(guò)作文表達(dá)反映出考生的生活閱歷，對(duì)社會(huì)人生的思考，對(duì)常見(jiàn)文體和文字表達(dá)技巧的掌握以及語(yǔ)文常識(shí)的積累。作文考查的主要是考生的寫(xiě)作能力，而非其他語(yǔ)文能力，而作文題也只有讓考生進(jìn)行的充分表達(dá)后才能對(duì)他們的寫(xiě)作能力進(jìn)行有效的區(qū)分。不管采用哪種命題形式，作文題都應(yīng)該讓絕大多數(shù)的考生能夠比較迅速、準(zhǔn)確地了解寫(xiě)作的內(nèi)容和要求，啟用新的命題形式時(shí)也應(yīng)如此。作文的審題不應(yīng)該成為寫(xiě)作的障礙，而應(yīng)該是考生寫(xiě)作能力的一種局部體現(xiàn)。在寫(xiě)作內(nèi)容或范圍的限定下，作文的審題能力可從考生文章立意的高低、內(nèi)容的深淺得以區(qū)分。高考作文要考查的是考生能否寫(xiě)好文章，而不是能否寫(xiě)好命題作文、話題作文、新