矛和盾的集合

1、25矛和盾的集合教學(xué)目標(biāo)：1能正確讀“矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻”“盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)”等詞語(yǔ)；通過(guò)看圖片、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、聯(lián)系上下文等方法，理解“左抵右擋”“難以招架”、“大顯神威“、“履帶”等詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)朗讀、默讀等形式，把課文讀正確、讀流利；重點(diǎn)理清發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。3、在整體把握、整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟積累能力。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。課前準(zhǔn)備：搜集矛、盾、坦克的資料。教具準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，釋“集合”。T：同學(xué)們，今天，我

2、們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀課題。S：矛和盾的集合（齊讀）T：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)。 那么，看看這些詞語(yǔ)你能不能讀正確。課件出示： 左邊圓圈里的詞語(yǔ)是“矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻”右邊的詞語(yǔ)是“盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)”T:老師先請(qǐng)一名同學(xué)讀左邊的詞語(yǔ). S：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻T:這里有個(gè)字特別難讀，是個(gè)翹舌音，我們一起讀準(zhǔn)了。S：戳（chu）T：能做個(gè)“戳”的動(dòng)作嗎？S：學(xué)生做動(dòng)作。T：再請(qǐng)一名同學(xué)讀另一邊的詞語(yǔ)。S：盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。（師注意糾音）T：詞語(yǔ)讀正確了。仔細(xì)看一看，兩邊詞語(yǔ)的擺列你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？S；一邊是跟“矛”有關(guān)，一邊是跟“盾”有關(guān)。T：對(duì)，你有

3、一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。描寫“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下，好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。我們?cè)囋嚕号好?。男：盾。女：雨點(diǎn)般。男：左抵右擋。女：戳。男：招架。女：進(jìn)攻。男：自衛(wèi)。T：是啊，通過(guò)讀詞語(yǔ)，我們知道了：矛的作用是 S：進(jìn)攻T：而盾的作用是 S：自衛(wèi)T：這兩種武器的作用完全不同，可是課文卻告訴我們要把矛與盾結(jié)合在一起。（課件出示 集 合T：同學(xué)們，平時(shí)，你們什么時(shí)候聽到有人說(shuō)“集合”這個(gè)詞？S：體育課的時(shí)候需要“集合”。T：課文中的“集合”和平時(shí)所說(shuō)的“集合”有什么不同呢？到底是一個(gè)什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，認(rèn)真地讀一讀課文，并從

4、課文中找到一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)“集合”的意思，行嗎？二、讀課文、學(xué)課文、悟課文。S：學(xué)生自由讀課文。T: 同學(xué)們找到了這樣的詞語(yǔ)就馬上劃下來(lái)，邊讀邊劃的這個(gè)習(xí)慣真好，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)找到了哪個(gè)詞語(yǔ)或哪一句話能說(shuō)說(shuō)“集合”的意思的？ S：“合二為一”。T：對(duì)，這個(gè)詞語(yǔ)在第幾段？（第五段）能把帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀嗎？S：“坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”(板書：合二為一)T：還有其他的詞語(yǔ)和句子嗎？再找找。老師提醒大家，這個(gè)詞兒在課文的最后一段呢！S：“集于一身”（師板書：集于一身）T:同學(xué)們，你們看：把不同物體的長(zhǎng)處集于一身、合二為一，其實(shí)就是這篇課文當(dāng)中“集合”的意

5、思。那么發(fā)明家是怎么把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身、合二為一的呢？讓我們先看一場(chǎng)他和朋友的比賽吧！T:誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。（課件出示）S：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！盩：你們感覺到這是一場(chǎng)怎樣的比賽呀？S：我覺得是一場(chǎng)非常激烈的比賽。T：你想說(shuō)什么？S：我覺得是一場(chǎng)很緊張的、很激烈的比賽。T：哪些詞語(yǔ)能夠看出這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?你說(shuō)S：左抵右擋。 S：如雨點(diǎn)般。T：如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，刺的速度S：很快。T：刺的速度非常密集。S：難以招架。T：實(shí)在是“難以招架”呀！是呀，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左右難以抵擋，這比賽是多么激烈，多么令

6、人緊張呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句？S：“發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！盩： 在這緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家就產(chǎn)生了一個(gè)想法，那是什么想法？（師出示句子）在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”S：交流，自由讀句子。T：發(fā)明家首先發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？S：盾太小了。T：他想到什么解決的辦法？S：把盾做成一個(gè)鐵屋子。T：（板貼、看圖）同學(xué)們，你們來(lái)看，這就是那個(gè)鐵屋子，現(xiàn)在發(fā)明家就躲在這個(gè)鐵屋子里，對(duì)方的矛再一次像雨點(diǎn)般刺來(lái)，你覺得結(jié)果會(huì)怎么樣呢？S：盾不會(huì)被矛刺到。S：對(duì)

7、方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，結(jié)果矛都斷了。T：是啊，一槍都沒有戳到發(fā)明家，矛也斷了。想到這樣一個(gè)辦法，發(fā)明家實(shí)在太高興了。讓我們帶著發(fā)明家的這一想法一起讀讀這個(gè)段落。S：（讀）在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”T: 想到這樣一個(gè)辦法，發(fā)明家實(shí)在太高興了，所以讀這個(gè)句子的時(shí)候，臉上是帶著非常高興的笑容的S:（學(xué)生再讀這個(gè)句子）T:做成個(gè)鐵屋子是不是就大功告成了呢？S：不是。T：那么，發(fā)明家到底又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？又想出了什么解決的辦法？請(qǐng)同學(xué)們讀3、4自然段，繼續(xù)完成表格。 S：學(xué)生自由讀3、4自然段，填表格。教師巡視

8、：老師發(fā)現(xiàn)，這名同學(xué)特別能干，他在寫以前是先看書的，可以先看看書再把它寫下來(lái)。T：指名匯報(bào)表格，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。（指名匯報(bào)第三自然段）T：發(fā)明家對(duì)自己 “鉆鐵屋子”的想法感到不滿意，他到底又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？想出了什么辦法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？在學(xué)生的回答中，老師做隨機(jī)點(diǎn)撥：T：把課文中的句子變成了自己的話寫下來(lái)的，你覺得怎么樣？好，好在哪里？（這樣寫就更加簡(jiǎn)潔了）T：仔細(xì)看“矛”字。課文中的“矛”是有上引號(hào)和下引號(hào)的。課文中為什么用雙引號(hào)呢？S：因?yàn)檫@個(gè)“矛”帶有特殊的含義。T：有什么含義呀？S：因?yàn)槊褪菢尶诨蚺诳?。T：你看，多會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！這的“矛”已經(jīng)不是真正的“矛”了，而是指S：槍口或炮口。T：所

9、以這個(gè)雙引號(hào)可不能省呀！T：同學(xué)們，現(xiàn)在發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾結(jié)合在一起了，可是他還不滿足。他接著又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？想出了什么辦法呢？S：這個(gè)鐵屋子不會(huì)跑。T：他想出的辦法是？S：裝上輪子、安上履帶。T： 履帶是什么？（課件出示圖片理解）S：（讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“履帶”這個(gè)詞語(yǔ)并閱讀關(guān)于履帶的資料）T：發(fā)現(xiàn)了嗎？有了履帶，坦克就可以想到哪兒就到哪兒了。T：同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，果然就完全不一樣了。現(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來(lái)讀讀課文的24段。好嗎？（師生合作讀）T：發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架之時(shí)，他突然想到S：“盾太小了，如果盾大

10、得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了。”T：想到這個(gè)辦法他高興極了，可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題S:“可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻呀？”T:這可怎么辦呀？他苦思冥想，終于想到新的辦法了S:“對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子、安上履帶?！盩:讀得還不錯(cuò)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于發(fā)明了 S:“坦克”T: 現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話，把發(fā)明家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？ S :(學(xué)生自由練說(shuō)) 學(xué)生匯報(bào)

11、S:首先，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了盾太小了，躲避不了對(duì)方的進(jìn)攻，所以他要把這個(gè)盾修建得大一點(diǎn)，像鐵屋子一樣大?？墒切碌膯?wèn)題又來(lái)了，這鐵屋子是可以保護(hù)自己的命，可是卻無(wú)法進(jìn)攻，所以發(fā)明家又解決了這個(gè)問(wèn)題，就是在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛?？墒菃?wèn)題又來(lái)了，這次的問(wèn)題是鐵屋子不會(huì)跑，所以發(fā)明家安上了輪子和履帶。T:同學(xué)們就是像他所說(shuō)的那樣，矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了威力無(wú)比的坦克。這坦克呀，可是在戰(zhàn)場(chǎng)上S:大顯神威（師板書）T:讀第五段你們看看出現(xiàn)了怎樣的畫面？S:（學(xué)生自由讀）T:指名讀。S:學(xué)生讀。T:聽了他的朗讀你仿佛看到了什么、聽到了什么？S:我看見了他們跑來(lái)跑去、哇哇直叫。S:我看到坦克威武的

12、樣子T:想不想看看坦克威武的樣子，我們來(lái)觀賞一下。S:（觀看視頻）T：是啊，同學(xué)們，你看矛和盾集合在一起，就發(fā)明了如此神威的坦克，多了不起呀！其實(shí)真正了不起的是誰(shuí)呀？S：發(fā)明家。T：我也覺得是這樣的?，F(xiàn)在，我們能不能用上黑板上的詞語(yǔ)，你們可以選用這些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸這了不起的發(fā)明家呢？學(xué)生匯報(bào)S：你把矛、盾的功能集于一身，發(fā)明了坦克，真棒！S：發(fā)明家你真棒，把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一。S發(fā)明家你讓矛和盾合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，你真棒！S：發(fā)明家你真厲害，你把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身、合二為一，發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。T：是呀，一次普普通通的比賽，卻引起了發(fā)明家不斷地深入思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

13、、不斷地解決問(wèn)題，想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，最后發(fā)明了坦克。（教師補(bǔ)充坦克資料）T:（課件出示：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身誰(shuí)就會(huì)是勝利者。學(xué)生讀。）T：說(shuō)的多好呀！“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?#160;25矛 和 盾的 集合 進(jìn)攻 （槍口或炮口） 合二為一 大顯神威自衛(wèi) （鐵房子）25矛和盾的集合（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)“集中識(shí)字”與“隨文釋義”的方法，識(shí)記6個(gè)認(rèn)讀字；會(huì)寫“矛、盾、集”等10個(gè)字；能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一”等詞語(yǔ)；通過(guò)看圖片、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、聯(lián)系上下文等方法，理解“左抵右擋”“難以招架”、“大顯

14、神威“、“固然”、“履帶”等詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)朗讀、默讀等形式，把課文讀正確、讀流利；重點(diǎn)理清發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。3、在整體把握、整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟積累能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。【課前準(zhǔn)備】搜集矛、盾、坦克的資料?！窘叹邷?zhǔn)備】PPT課件教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課1師：今天老師給大家?guī)?lái)了兩件古代的兵器（課件出示“矛”、“盾”），問(wèn)：這是什么？板書“矛”和“盾”，并指導(dǎo)書寫。它們分別有什么作用？板書：進(jìn)攻 自衛(wèi)2“矛”和“盾”是我國(guó)古代的兵

15、器，坦克則是現(xiàn)代武器（課件展示，認(rèn)讀“坦克）3矛、盾、坦克三者會(huì)有什么關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)課文去讀一讀。二、初讀全文，感知課文大意1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出難寫的字詞或好詞，看誰(shuí)讀的遍數(shù)多，記得牢。2、交流反饋：指名讀所劃的詞，其他同學(xué)做記號(hào)，看看那些詞語(yǔ)人氣指數(shù)旺看投影齊讀、指名讀、男女聲讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)出示的規(guī)律3整體感受知課文內(nèi)容（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（2）交流（提供填空幫助，提醒學(xué)生可以用上前面的詞語(yǔ)）4、出示并齊讀“自衛(wèi) 合二為一 進(jìn)攻 大顯神威”（1）文中有一個(gè)句子把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀（2）出示交流“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)

16、攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?！保◣煟赫?qǐng)同學(xué)們-）齊讀分男女生讀合讀（3）用句中的兩個(gè)四字詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思（4）它為什么會(huì)大顯神威呢？讀“合二為一”并理解“一”指什么？“二”指什么？再讀句子三、潛心會(huì)文，品讀詞句1、默讀14自然段，想一想發(fā)明家是怎么發(fā)明坦克的，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。2、課文哪些句子寫矛進(jìn)攻的厲害？出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（1）齊讀，說(shuō)說(shuō)你從句中哪些詞感受到矛進(jìn)攻的厲害？理解“如雨點(diǎn)般”、“難以招架”、“左抵右擋”（2）“如雨點(diǎn)般”去掉行嗎，為什么？（3）是呀，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左右難以抵擋，這比賽是多么激烈，多么令人緊張

17、呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句？3、在這緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家就產(chǎn)生了一個(gè)想法，那是什么想法？（師出示句子）交流，自由讀想法句，說(shuō)說(shuō)有什么新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)理解，個(gè)別讀，注意感嘆號(hào)。4回顧第二段，引出第三段：我們連起來(lái)看看第二自然段，發(fā)明家面對(duì)“對(duì)方的矛進(jìn)攻猛烈，自己難以招架”這一問(wèn)題，想到了如果盾大得像鐵屋子，對(duì)方就戳不到啦。不管是“難以招架”還是“戳不到我啦”，發(fā)明家都是處于進(jìn)攻一方還是自衛(wèi)一方來(lái)想問(wèn)題的？（自衛(wèi)） 是啊，發(fā)明家從自衛(wèi)入手，想到了不讓自己受傷害的好主意！ 5學(xué)習(xí)第三段（1）但是，他的思考就到此結(jié)束了嗎？請(qǐng)輕聲讀讀第三自然段，看看他又想到了什么？（2）此時(shí)，發(fā)明家還對(duì)自己 “鉆鐵屋子”的想法

18、感到那么滿意嗎？從哪個(gè)詞看出？（可是）可是，意思進(jìn)行了轉(zhuǎn)折，對(duì)自己的剛才的想法又有了新的思考，誰(shuí)再來(lái)讀讀？ （3）能給“固然”換個(gè)詞嗎？（雖然，盡管）練習(xí)朗讀。 （5）連讀本段。6品讀第四段（1）師：鐵屋子雖然能保護(hù)自己，但卻無(wú)法進(jìn)攻，沒有獲勝的機(jī)會(huì)，怎么能和別人去比呢？這個(gè)問(wèn)題一直困惑著發(fā)明家，他不停地想啊想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意！請(qǐng)接著讀讀第四自然段。（2）交流：發(fā)明家想到了什么？ （開小洞、裝輪子、安履帶）結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況讓生說(shuō)說(shuō)對(duì)“履帶”的理解課件出示坦克：這個(gè)龐然大物就是坦克，鼠標(biāo)點(diǎn)擊，認(rèn)識(shí)各個(gè)部件，以及與矛和盾的相同點(diǎn)小結(jié)：你們看，盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進(jìn)攻，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子，安上履帶，會(huì)動(dòng)了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)？再讀第五自然段第一句，讀后半句四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過(guò)程。1.了解思維過(guò)程，感受作者敘述的連貫性。在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了哪些想法，請(qǐng)你再讀讀14段，作者在敘述時(shí)是怎樣把這些想法連接起來(lái)的呢，請(qǐng)你找找連接詞。交流，出示連接詞：“在這緊張危機(jī)的關(guān)頭， 可是， 對(duì)了 于是 ”同學(xué)們，作者借助這些連接詞，使發(fā)明過(guò)程的敘述更連貫了。師說(shuō)連接詞，引讀 24自然段2.同學(xué)們，