耿素琴：區(qū)域觀察促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

1、 我的學(xué)習(xí)研究故事： 區(qū)域觀察活動(dòng)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)活動(dòng)實(shí)錄：東東，男，4歲半，小班教室，數(shù)學(xué)區(qū)域。東東是第一個(gè)完成數(shù)學(xué)操作（5分鐘完成，貼得不整齊。）在操作數(shù)學(xué)材料過程中，沒有交流。9:45 東東第一個(gè)將操作材料給老師。老師第一次點(diǎn)評(píng)：表?yè)P(yáng)了東東，都貼對(duì)了，下次貼要對(duì)齊。（東東興奮地把作業(yè)紙和掛牌都送回去）3名幼兒操作5分鐘就結(jié)束了，1名幼兒操作了15分鐘。之后，4分鐘內(nèi)這個(gè)區(qū)就是空的，沒有一個(gè)幼兒參與其中。（思考：數(shù)學(xué)區(qū)比高矮孩子們完成后還有什么活動(dòng)呢？如何增加數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的延續(xù)性、趣味性？）9:48 東東進(jìn)入益智區(qū)玩小棒。一直沒有與同伴交流。（創(chuàng)造性玩小棒20分鐘）先把兩頭大象疊放，將若

2、干小棒放在大象鼻子、背上玩。（估計(jì)練習(xí)平衡）接著把小棒在桌上排成一排。然后擺成一條不規(guī)則曲線。東東玩小棒感到無聊，老師（第二次）及時(shí)指導(dǎo)：你玩了什么？東東講給老師聽。（評(píng)：東東獨(dú)自玩小棒已經(jīng)20分鐘，對(duì)于小班幼兒專注力而言已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間。在這一過程中有自己獨(dú)特的創(chuàng)意玩法。）10:05東東開始想玩釣魚，受到同伴的拒絕。10:06東東想玩拼圖，受到同伴拒絕，直接爭(zhēng)搶拼圖，把拼圖撕壞了。拼圖撕壞了，老師（第三次）引導(dǎo)東東：拼圖壞了,怎么辦？東東立即拿來固體膠。東東一會(huì)兒又換成雙面膠，不會(huì)撕，老師及時(shí)給予指導(dǎo)。修補(bǔ)拼圖中，東東很認(rèn)真忙了半天，但貼得還是不對(duì)齊。（點(diǎn)評(píng)：這里老師給予了東東足夠的自主性。）1

3、0：10東東又選擇了磁性數(shù)字玩具。從17依次排列，并玩放大鏡，做好了給老師看。老師（第四次）指導(dǎo)：數(shù)字2放反了，數(shù)字4和5顛倒了。東東及時(shí)糾正了。活動(dòng)反思： 一、做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，提前自我學(xué)習(xí)，為活動(dòng)的開展做好鋪墊工作。觀察是教師近距離走進(jìn)幼兒的主要手段，做好對(duì)幼兒的觀察記錄是教師對(duì)幼兒行為分析的一條通道，同時(shí)也是教師直接了解孩子的重要途徑。指南為如何觀察、了解幼兒提供了導(dǎo)向性的指引，幫助我認(rèn)識(shí)和理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值取向及其內(nèi)涵。為此，通過先學(xué)習(xí)，我知道了掃描、定點(diǎn)、追蹤等觀察方法，同時(shí)也讓我們結(jié)合指南有目的地去觀察幼兒做好了鋪墊。在活動(dòng)中幼兒能自主掛牌選擇區(qū)域參與活動(dòng)，規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)。我們

4、追蹤觀察相結(jié)合的觀察方法，重點(diǎn)觀察一名幼兒的活動(dòng)區(qū)域。本次觀察活動(dòng)中，幼兒的參與性與游戲材料有密切的關(guān)系。從自主到積極，從積極到無聊，讓我們看到游戲活動(dòng)中游戲材料的投放要符合幼兒的年齡。二、活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。 在確定觀察地點(diǎn)?。?）后，我們有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察記錄。對(duì)一幼兒（東東）在數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)進(jìn)行了定點(diǎn)和追蹤的觀察，采用了攝像和照片相結(jié)合的辦法。1. 在這一觀察的過程中有規(guī)律的記錄和電子設(shè)備的使用，在客觀性和真實(shí)性反映了幼兒活動(dòng)過程的語言交流，同時(shí)對(duì)我們?cè)俅螌?duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行重新整理，起到了決定性的作用。在活動(dòng)開始，我們商量決定觀察數(shù)學(xué)區(qū)。因?yàn)槲覀円恢币?/p>

5、惑：學(xué)習(xí)區(qū)域如何開展？如何讓班級(jí)幼兒都能參與到這樣的活動(dòng)中區(qū)中來？在觀察中，我們的問題得到初步的解決。班級(jí)教師利用了“點(diǎn)名制”的方式，有序地讓每一個(gè)幼兒都參與到其中，都能完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們也意識(shí)到：這一行為在我園區(qū)域活動(dòng)中均可以復(fù)制、輻射和推廣。同時(shí)攝像的方式也發(fā)現(xiàn)了一些我們開展中沒有發(fā)現(xiàn)的問題：區(qū)域空缺沒有人是什么情況引起的？怎么解決？2. 在觀察過程中增進(jìn)和加深教師對(duì)幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握了幼兒的興趣、交往及所面臨的問題和解決能力的發(fā)展?fàn)顩r。如在數(shù)學(xué)區(qū)域中教師有效地將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透其中，但幼兒在操作的整個(gè)過程中都沒有交流，幼兒操作好了沒有相應(yīng)的游戲進(jìn)行延伸。結(jié)合小班幼兒

6、的年齡特點(diǎn)，我們就知道區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)需要調(diào)整，既要結(jié)合幼兒的興趣，同時(shí)還要讓幼兒能在現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力和新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間能自然獲得。同一類數(shù)學(xué)游戲，可以提供不同的材料進(jìn)行操作。數(shù)學(xué)區(qū)比高矮，在幼兒完成游戲后，這個(gè)區(qū)域有4分鐘沒有幼兒參與，如果增加不同材料進(jìn)行比高矮的游戲會(huì)更有趣。如 桌面操作材料。當(dāng)東東在數(shù)學(xué)區(qū)沒有得到滿足時(shí)，他選擇去了益智區(qū)，玩小棒、想釣魚、搶拼圖，最后與教師共同選用不同的工具修補(bǔ)拼圖?？梢钥吹竭@一系列的活動(dòng)中，東東有了新的經(jīng)驗(yàn)、能力的獲得。 3. 觀察記錄幫助教師提升了自身理論學(xué)習(xí)。 教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察只是完成了原始記錄，之后要有教師的判斷、推理和感受，還應(yīng)該加以某種形

7、式“附加”在原始記錄之上，如加括號(hào)、旁注，或者結(jié)尾的點(diǎn)評(píng)分析等等。其中規(guī)范、便利的觀察讓我們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，也使得我們?cè)谥笥^察的時(shí)候更有方向性。為此，在觀察后，我們以PPT形式呈現(xiàn)觀察過程時(shí)，結(jié)合孩子的行為和語言，我們就開始反思:為什么東東會(huì)玩小棒？為什么東東想釣魚？東東將拼圖撕壞了會(huì)怎么辦？他會(huì)怎樣修補(bǔ)？如何比較客觀、全面、積極的看待幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展？就需要教師要有足夠科學(xué)、豐富的理論來解釋這樣的現(xiàn)象。大量的觀察記錄不僅突出了教師自己的行為本身，而且要完全如實(shí)地反映自己當(dāng)時(shí)的感受、動(dòng)機(jī)，為此教師就需要通過學(xué)習(xí)相關(guān)教育理念的途徑來完成這一問題。在東東一個(gè)人的游戲活動(dòng)中，教師及時(shí)給予4次指導(dǎo)。開放性語言的指導(dǎo)對(duì)幼兒游戲繼續(xù)開展起到?jīng)Q定性作用。三、結(jié)合本次的指南學(xué)習(xí)活動(dòng)，也讓我們看到了自己還需要努力的方向。要善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中找差距，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，勇于反思，積極進(jìn)步。同時(shí)也