五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元地球信箱課件2湘教版

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（湘教版）五年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（湘教版）五年級(jí)上冊(cè)仿佛仿佛滿(mǎn)腹?jié)M腹熾熱熾熱黑煤黑煤脊梁脊梁圣潔圣潔信箋信箋郵箱郵箱郵發(fā)郵發(fā)迸發(fā)迸發(fā)在地球信箱中你發(fā)現(xiàn)了哪些愛(ài)的信件？在地球信箱中你發(fā)現(xiàn)了哪些愛(ài)的信件？落葉落葉云兒云兒冬天冬天煤煤要求：要求： 1 1、找出這篇課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？、找出這篇課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用雙橫線畫(huà)下來(lái)。用雙橫線畫(huà)下來(lái)。 2 2、你喜歡哪一封信，就美美地讀這一自、你喜歡哪一封信，就美美地讀這一自然段，喜歡的句子可以多讀幾遍，并可以把然段，喜歡的句子可以多讀幾遍，并可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。 要求：要求： 1

2、1、找出這篇課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？、找出這篇課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用雙橫線畫(huà)下來(lái)。用雙橫線畫(huà)下來(lái)。 2 2、你喜歡哪一封信，就美美地讀這一自、你喜歡哪一封信，就美美地讀這一自然段，喜歡的句子可以多讀幾遍，并可以把然段，喜歡的句子可以多讀幾遍，并可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。 撿起的落葉是一封信：那里有撿起的落葉是一封信：那里有它剛一泛綠，就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)給大地它剛一泛綠，就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)給大地母親的思念。母親的思念。葉兒越寫(xiě)越多，葉葉兒越寫(xiě)越多，葉片越寫(xiě)越大，直到把碧綠寫(xiě)成了片越寫(xiě)越大，直到把碧綠寫(xiě)成了黃色，才把滿(mǎn)載的情思，托付秋黃色，才把滿(mǎn)載的情思，托付秋風(fēng)郵發(fā)。風(fēng)郵發(fā)。 滿(mǎn)載了怎樣

3、的情思？滿(mǎn)載了怎樣的情思？ 這一封愛(ài)的信件滿(mǎn)載的是落葉對(duì)( )的（ ）。 這一封愛(ài)的信件滿(mǎn)載的是落葉對(duì)( 大地母親 )的（ 思念 ）。 抬頭看云兒也是一封信：太陽(yáng)把抬頭看云兒也是一封信：太陽(yáng)把給大地的信寫(xiě)在天上，片片云彩就是給大地的信寫(xiě)在天上，片片云彩就是五色的信箋。五色的信箋。白云寫(xiě)的是圣潔，紅云白云寫(xiě)的是圣潔，紅云寫(xiě)的是吉祥，金云寫(xiě)的是豐收寫(xiě)的是吉祥，金云寫(xiě)的是豐收 。色彩色彩越寫(xiě)越多，云朵越寫(xiě)越重，支撐不住越寫(xiě)越多，云朵越寫(xiě)越重，支撐不住的盛情，就從那里滴滴答答地飄落。的盛情，就從那里滴滴答答地飄落。落在水面，江海讀得蕩波；落到大地，落在水面，江海讀得蕩波；落到大地，泥土讀出清香；落進(jìn)麥

4、田，強(qiáng)壯了莊泥土讀出清香；落進(jìn)麥田，強(qiáng)壯了莊稼的脊梁。稼的脊梁。 這一封愛(ài)的信件是( )裝扮給（ ）的繽紛色彩。 這一封愛(ài)的信件是(太陽(yáng))裝扮給（大地）的繽紛色彩。 即使是滿(mǎn)身銀裝的冬天，即使是滿(mǎn)身銀裝的冬天，仍是一封信：仍是一封信：看它把雪白的看它把雪白的信紙一頁(yè)頁(yè)地鋪滿(mǎn)了天地，信紙一頁(yè)頁(yè)地鋪滿(mǎn)了天地，滿(mǎn)腹的話(huà)兒不知從哪兒下筆。滿(mǎn)腹的話(huà)兒不知從哪兒下筆。只好把這篇無(wú)字的純白，寄只好把這篇無(wú)字的純白，寄給了春天。給了春天。提問(wèn)：提問(wèn)： (1)這句話(huà)中的這句話(huà)中的“它指的是誰(shuí)？它指的是誰(shuí)？”從課文中從課文中找找看。句中說(shuō)到找找看。句中說(shuō)到“滿(mǎn)腹的話(huà)兒滿(mǎn)腹的話(huà)兒”是是“它它”真真的會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？的會(huì)說(shuō)

5、話(huà)嗎？ 把冬天當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，也就是把物當(dāng)作人來(lái)把冬天當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，也就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，我們把這樣的句子叫做（寫(xiě)，我們把這樣的句子叫做（擬人句擬人句）。）。 （2）大家想想看，這樣寫(xiě)有什么好處？）大家想想看，這樣寫(xiě)有什么好處？ 使句子更加生動(dòng)，表達(dá)更加形象。使句子更加生動(dòng)，表達(dá)更加形象。 (3)請(qǐng)同學(xué)們找找文章中還有哪些也是采用請(qǐng)同學(xué)們找找文章中還有哪些也是采用了擬人的手法來(lái)寫(xiě)的，用波浪線把它畫(huà)出來(lái)。了擬人的手法來(lái)寫(xiě)的，用波浪線把它畫(huà)出來(lái)。 葉兒越寫(xiě)越多，葉片越寫(xiě)越大，直到把葉兒越寫(xiě)越多，葉片越寫(xiě)越大，直到把碧綠寫(xiě)成了黃色，才把滿(mǎn)載的情思，托付秋碧綠寫(xiě)成了黃色，才把滿(mǎn)載的情思，托付秋風(fēng)郵發(fā)。風(fēng)郵發(fā)

6、。 落在水面，江海讀得蕩波；落到大地，落在水面，江海讀得蕩波；落到大地，泥土讀出清香；落進(jìn)麥田，強(qiáng)壯了莊稼的脊泥土讀出清香；落進(jìn)麥田，強(qiáng)壯了莊稼的脊梁。梁。 聽(tīng)！它在向我們傳唱，億萬(wàn)億萬(wàn)年前，聽(tīng)！它在向我們傳唱，億萬(wàn)億萬(wàn)年前，太陽(yáng)教給它的歌。太陽(yáng)教給它的歌。 這封愛(ài)的信件是冬天寫(xiě)給（ ）的信。 這封愛(ài)的信件是冬天寫(xiě)給（春天）的信。 就連過(guò)去的煤，竟然也是一封信，就連過(guò)去的煤，竟然也是一封信，是一封從遙遠(yuǎn)的過(guò)去發(fā)給今天的信：它是一封從遙遠(yuǎn)的過(guò)去發(fā)給今天的信：它把億萬(wàn)年的精華，深深地埋藏，直到今把億萬(wàn)年的精華，深深地埋藏，直到今天才在燃燒中迸發(fā)出熾熱。聽(tīng)！它在向天才在燃燒中迸發(fā)出熾熱。聽(tīng)！它在向我

7、們傳唱，億萬(wàn)億萬(wàn)年前，太陽(yáng)教給它我們傳唱，億萬(wàn)億萬(wàn)年前，太陽(yáng)教給它的歌。的歌。 這封愛(ài)的信件是這封愛(ài)的信件是過(guò)去過(guò)去寫(xiě)給寫(xiě)給 （ ）的信）的信今天今天 1 1、請(qǐng)你將二至五自然段連起來(lái)、請(qǐng)你將二至五自然段連起來(lái)看一看，想一想，這四個(gè)自然段在看一看，想一想，這四個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？ 2 2、這樣寫(xiě)有什么好處？、這樣寫(xiě)有什么好處？ 它們都是各段的總起句，全段都它們都是各段的總起句，全段都是圍繞這個(gè)總起句來(lái)寫(xiě)的。這樣寫(xiě)是圍繞這個(gè)總起句來(lái)寫(xiě)的。這樣寫(xiě)使內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出。使內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出。 這些美麗的信件，哪一封不感人至深？這些美麗的信件，哪一封不感人至深？哪

8、一封不給人啟迪？讀著，讀著，我仿佛哪一封不給人啟迪？讀著，讀著，我仿佛走進(jìn)了這多情的信箱。于是拿起了筆，加走進(jìn)了這多情的信箱。于是拿起了筆，加入這寫(xiě)信的行列。我要寫(xiě)給那些被我們遺入這寫(xiě)信的行列。我要寫(xiě)給那些被我們遺忘的伙伴。一封寫(xiě)給荒山，一封寫(xiě)給污河，忘的伙伴。一封寫(xiě)給荒山，一封寫(xiě)給污河，一封寫(xiě)給沙漠，一封寫(xiě)給灰蒙蒙的云天。一封寫(xiě)給沙漠，一封寫(xiě)給灰蒙蒙的云天。為改變它們的面貌，讓我發(fā)出一篇綠色的為改變它們的面貌，讓我發(fā)出一篇綠色的宣言，再告訴它們，我在期待著，期待著宣言，再告訴它們，我在期待著，期待著它們更動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)篇。它們更動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)篇。 比較下面這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種表比較下面這兩個(gè)句子，

9、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種表達(dá)方式？為什么？達(dá)方式？為什么？這些美麗的信件，哪一封不感人至深？這些美麗的信件，哪一封不感人至深？哪一封不給人啟迪？哪一封不給人啟迪？這些美麗的信件，每一封都感人至深，這些美麗的信件，每一封都感人至深，每一封都給人啟迪。每一封都給人啟迪。 （反問(wèn)句：使作者激動(dòng)的語(yǔ)氣得到加強(qiáng)，（反問(wèn)句：使作者激動(dòng)的語(yǔ)氣得到加強(qiáng)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)每一封信件都很喜愛(ài)的強(qiáng)同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)每一封信件都很喜愛(ài)的強(qiáng)烈感情。）烈感情。） 仿照仿照2-52-5自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一封信：想象荒自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一封信：想象荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天是什么樣子的，山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天是什么樣子的，它們會(huì)給大地

10、寫(xiě)什么樣的信？它們會(huì)給大地寫(xiě)什么樣的信？_也是一封信：_ 。 作為地球上的小公民，我們有責(zé)任作為地球上的小公民，我們有責(zé)任做到。做到。 讓光禿禿的山坡重披（讓光禿禿的山坡重披（ ） 讓渾濁的河水變得讓渾濁的河水變得 （ ） 讓干涸的土地變得讓干涸的土地變得 （ ） 讓灰暗的天空再現(xiàn)讓灰暗的天空再現(xiàn) （ ）綠裝綠裝清澈清澈滋潤(rùn)滋潤(rùn)蔚藍(lán)蔚藍(lán) 小結(jié) 今天我們讀了地球信箱里一封封美麗的、充滿(mǎn)愛(ài)的信件；同時(shí)我們也看到了荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天向人類(lèi)求助的目光，地球是我們賴(lài)以生存的家園，那么就讓我們愛(ài)護(hù)地球的環(huán)境、建設(shè)美好的家園吧！ 保護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)人人有責(zé)課文開(kāi)頭總的寫(xiě)地球是課文開(kāi)頭總的寫(xiě)

11、地球是_，盛滿(mǎn)了無(wú)數(shù)愛(ài)，盛滿(mǎn)了無(wú)數(shù)愛(ài)的信件。的信件。然后，作者具體寫(xiě)了地球信箱中的然后，作者具體寫(xiě)了地球信箱中的_封信，封信，它們分別是它們分別是_、_、 _ 、 _ 。最后作者想加入寫(xiě)信的行列，寫(xiě)給那些被我們最后作者想加入寫(xiě)信的行列，寫(xiě)給那些被我們遺忘的伙伴：遺忘的伙伴： _ 、 _ 、 _ 、 _ 。我期待它們變綠、變美、變得生機(jī)勃勃。我期待它們變綠、變美、變得生機(jī)勃勃。我會(huì)填我會(huì)填 課文開(kāi)頭總的寫(xiě)地球是課文開(kāi)頭總的寫(xiě)地球是一個(gè)大信箱一個(gè)大信箱，盛滿(mǎn)了無(wú)，盛滿(mǎn)了無(wú)數(shù)愛(ài)信件。數(shù)愛(ài)信件。 然后，作者具體寫(xiě)了地球信箱中的然后，作者具體寫(xiě)了地球信箱中的 四四 封信，封信，它們分別是它們分別是 落葉

12、落葉 、 云兒云兒 、冬天冬天、 煤煤 。 最后作者想加入寫(xiě)信的行列，寫(xiě)給那些被我們最后作者想加入寫(xiě)信的行列，寫(xiě)給那些被我們遺忘的伙伴：遺忘的伙伴：荒山荒山 、污河污河、沙漠沙漠 、灰蒙蒙的云灰蒙蒙的云天天 。 我期待它們變綠、變美、變得生機(jī)勃勃。我期待它們變綠、變美、變得生機(jī)勃勃。作者提到了哪些被我們遺忘的伙伴？作者提到了哪些被我們遺忘的伙伴？為什么說(shuō)它們是被我們遺忘的？為什么說(shuō)它們是被我們遺忘的？在我們的生活中有沒(méi)有被遺忘的伙伴呢？在我們的生活中有沒(méi)有被遺忘的伙伴呢？作者有什么樣的心愿？作者有什么樣的心愿？思考：思考：要讀得輕柔、舒緩，讀出對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)。要讀得輕柔、舒緩，讀出對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)。 示范朗讀示范朗讀 （配樂(lè)（配樂(lè) ）選擇自己喜歡的句段，同桌相互練習(xí)讀讀吧。選擇自己喜歡的句段，同桌相互練習(xí)讀讀吧。 分析分析2-52-5自然段的結(jié)構(gòu)，體會(huì)寫(xiě)法。自然段的結(jié)構(gòu)，體會(huì)寫(xiě)法。 劃出劃出2-52-5自然段每段的第一句話(huà)，齊讀。自然段每段的第一句話(huà)，齊讀。想一想，這四個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同想一想，這四個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)