高中音樂教學(xué)論文 在新課改理念指導(dǎo)下對(duì)音樂雙基教學(xué)的一點(diǎn)思考

1、在新課改理念指導(dǎo)下對(duì)音樂雙基教學(xué)的一點(diǎn)思考內(nèi)容摘要： 音樂教育是美育教育的組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容和有效途徑。音樂教育活動(dòng)不是孤立的藝術(shù)，它本質(zhì)上是一種依托于文化土壤中的情感教育。正因?yàn)橐魳方逃哂小柏S富想象、開拓思維、陶冶情操、啟迪智慧”的功效。不能忽視音樂藝術(shù)美感及其基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能養(yǎng)成的灌輸。為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美的同時(shí)，也不斷深化對(duì)構(gòu)成音樂美的基本元素的認(rèn)識(shí)，及基本技能的養(yǎng)成，最終提升他們深層次的音樂鑒賞能力與美感趣味，本文從“在新課改理念指導(dǎo)下音樂雙基教學(xué)的必要性”；“強(qiáng)化雙基的教學(xué)誤區(qū)與反思”；“新課改理念引導(dǎo)下的雙基教學(xué)設(shè)計(jì)”；“在新課改理念指導(dǎo)下強(qiáng)化雙基教學(xué)

2、的作用”等方面提出了一些建議性的思考。  關(guān)鍵詞： 音樂教育 音樂基礎(chǔ)知識(shí)  音樂基本技能  正文存目引言一、在新課改理念指導(dǎo)下音樂雙基教學(xué)的必要性二、“強(qiáng)化雙基”的教學(xué)誤區(qū)與反思。三、在新課改理念指導(dǎo)下強(qiáng)化雙基教學(xué)的設(shè)計(jì)四、在新課改理念指導(dǎo)下強(qiáng)化雙基教學(xué)的作用  結(jié)語  參考文獻(xiàn)1普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 人民音樂出版社2音樂基礎(chǔ)知識(shí)入門     人民音樂出版社3音樂教師新課程教學(xué)指南 遼寧大學(xué)出版社    引言一代文豪雨果曾經(jīng)

3、說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符?！笨鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂?！边@些名言都道出了音樂教育對(duì)提高全民素質(zhì)的重要性。音樂正是借助于有節(jié)律的音響運(yùn)動(dòng)，塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，曉之于理，動(dòng)之于情，感之與心，尋之于行，在潛移默化的熏陶中，凈化人的心靈。為了使學(xué)生加深對(duì)音樂作品的理解，充分發(fā)揮音樂這種比說教更深刻持久且有說服力的教育，讓學(xué)生有一種對(duì)音樂新的詮釋理解和再創(chuàng)造，就要在新課改的指導(dǎo)下繼續(xù)切實(shí)深化雙基教學(xué)，為學(xué)生能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、在新課改理念指導(dǎo)下強(qiáng)化音樂雙基教學(xué)的必要性“音樂雙基”指的是音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。是對(duì)樂譜上的符號(hào)及一些

4、相應(yīng)的感念性名詞，如何體現(xiàn)作為音樂的音及其關(guān)系的理論闡釋；或換言之，就是解釋樂譜為什么要把音樂這樣記錄下來的理由，以及記錄樂譜所必要的，國際通用的規(guī)范。及掌握和使用音樂的基本方法和工具。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)的必要性，就如同學(xué)習(xí)語文的識(shí)文斷字。只有在真正了解每個(gè)字正確的書寫方法，又明白了字詞和句子的含義后，才能進(jìn)行聲情并茂的朗誦與完整無誤的聽寫。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的最終目的，是希望音樂學(xué)習(xí)者在掌握這些音樂最基本的技術(shù)元素，及其基本組合運(yùn)用產(chǎn)生的音響效果后，能培養(yǎng)起他們的“音樂感覺”就象懂得了識(shí)文斷字后，不僅能在閱讀中欣賞和感受到詩詞美文的妙處，甚至能用動(dòng)人的文字，將內(nèi)心的思想情感的體驗(yàn)

5、或沖動(dòng)表述出來一樣具有“音樂感覺”的人也是如此他（她）不僅能將看到的樂譜或聽到的音樂，通過想象與自己的思想情感體驗(yàn)相聯(lián)系，從而加深對(duì)這個(gè)音樂作品的理解，并作為一種新的詮釋和再創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化應(yīng)用與自己的演奏或演唱；甚至能自如運(yùn)用音符，感人地宣泄和傳達(dá)自身心靈深處的情緒波瀾?？傊?，學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，掌握音樂的基本技術(shù)環(huán)節(jié)，最終要轉(zhuǎn)化為駕馭音樂的能力。二、“強(qiáng)化雙基”的教學(xué)誤區(qū)與反思。長期以來，關(guān)于中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的“雙基”問題一直是一線教師十分重視的問題，課堂上，教師不厭其煩地向?qū)W生灌輸著音樂基本知識(shí)和基本技能。大家都這么認(rèn)為：音樂是聲音的藝術(shù)，旋律是音樂的靈魂，不識(shí)譜怎么去捕捉音樂的“靈魂”？的

6、確，和聲、復(fù)調(diào)、配器、旋律、節(jié)奏是音樂最基本的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手段。所以，如果學(xué)生掌握了“雙基”，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受音樂、理解音樂、學(xué)習(xí)音樂大有裨益，抓住“雙基”無可厚非。但是隨著新課改的落實(shí)，越來越多的音樂老師由此“淡化雙基”、強(qiáng)調(diào)感受，關(guān)注“人本”不能不引起我們冷靜地反思。這是我們對(duì)音樂學(xué)科價(jià)值和中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的誤解，是對(duì)我國目前整體藝教水平的不了解。要知道中小學(xué)音樂課程教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，每周1-2節(jié)的音樂課堂教學(xué)及少量的音樂藝術(shù)活動(dòng)，其目的主要是通過音樂教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生音樂感受與鑒賞能力，不斷提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)

7、生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格，為其終身喜好音樂打基礎(chǔ)的?？梢娨魳方虒W(xué)的任務(wù)主要是通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)新音樂的機(jī)會(huì)，借以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和終身享受音樂的情趣。而“雙基”教學(xué)要在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，循序漸近的點(diǎn)滴滲透，讓學(xué)生在自覺愉悅中逐步積累的，決不是放任不授的。我認(rèn)為走出誤區(qū)的正確做法應(yīng)該是“雙基”教學(xué)是必要的，但不應(yīng)是主要的。是要繼承的，但更應(yīng)該是創(chuàng)新的。在這個(gè)繼承與創(chuàng)新的問題上，我們必須清醒的意識(shí)到“雙基”教學(xué)務(wù)必要服從總體教學(xué)目標(biāo)，要充分考慮到學(xué)生的接受能力和接受程度，絕不能以消弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，淡化學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造，合作意識(shí)為代價(jià)。在課堂教學(xué)中充

8、分激發(fā)學(xué)生的興趣，是十分必要而有效的。但是激發(fā)興趣并不是課堂教學(xué)的目的，更不能為迎合學(xué)生的喜好而放松知識(shí)的掌握與落實(shí)，知識(shí)和能力是相輔相成的，沒有知識(shí)何談能力。因此，在教學(xué)中要采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技巧的興趣，真正的做到變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，切實(shí)深化雙基教學(xué)，為學(xué)生能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不妨以音樂美為基本元素，以學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力，以藝術(shù)情感為重要支柱，從優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教法為創(chuàng)新方向去改進(jìn)“雙基”教學(xué)，諸如：通過游戲?qū)W節(jié)奏（例：×××× ××××汽車開來了。）；通過順口溜學(xué)常識(shí)（例：&l

9、t; ；漸強(qiáng)象只小喇叭，嘴巴越張口越大。）；通過會(huì)唱歌再識(shí)譜等等，都是行之有效的方法。我想，當(dāng)我們?nèi)硇牡赝度胄抡n改的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，只要我們多動(dòng)腦，多探索，多嘗試，我們就能從“雙基”教學(xué)的娛樂中找到新的突破口，我們的課堂教學(xué)就能更快地走出誤區(qū)。三、我在新課改理念指導(dǎo)下強(qiáng)化雙基教學(xué)的設(shè)計(jì)    在新課改理念指導(dǎo)下強(qiáng)化雙基教學(xué)的設(shè)計(jì)與開課中為了解決“音樂是快樂的，音樂基礎(chǔ)知識(shí)是痛苦的”這個(gè)問題。課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，在堅(jiān)持按照教育教學(xué)規(guī)律，合理安排教學(xué)進(jìn)程，充分考慮到了高中年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。經(jīng)過幾年教學(xué)，在針對(duì)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的理論研究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)樂理課

10、重概念輕實(shí)用，大多數(shù)學(xué)習(xí)者在其脫離實(shí)際應(yīng)用的理論中學(xué)習(xí)，這一問題不僅不能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更直接地影響到其日后全面音樂基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合所需能力的培養(yǎng)。理論學(xué)習(xí)必須縮短與實(shí)際作品之間的距離。一改以往樂理教學(xué)中以概念為主導(dǎo)的作法，以大量的作品為實(shí)例，通過古今中外的學(xué)生喜歡的經(jīng)典作品，詳細(xì)講述了其實(shí)用型樂理的技術(shù)化應(yīng)用，使學(xué)生一目了然，在實(shí)際作品中輕松地找到所學(xué)的理論答案，且牢記不忘。另外，在加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)中：1、加強(qiáng)了“音樂性”。我在課程中所采用的供學(xué)生聆聽的音響，來源于日常實(shí)際音樂中的樂器演奏或人聲演唱。尤其是學(xué)生們熟悉喜歡的音樂作品，而不僅僅是單調(diào)的鋼琴。他們將在直接感受和

11、領(lǐng)略音樂美的過程中，自然而然地體會(huì)并掌握那些音樂最基本的技術(shù)元素，而不會(huì)把音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程停留在全是鋼琴和一些聽不懂音樂轟隆隆的混響，以及音符像糖葫蘆堆積成串的繁難計(jì)算中。2、是賦予了“趣味性”。我科學(xué)地規(guī)劃了教學(xué)進(jìn)度和每個(gè)新內(nèi)容的課時(shí)，同時(shí)根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了不同的實(shí)踐化很強(qiáng)的聯(lián)系方法，結(jié)合活潑，生動(dòng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容在他們的興趣昂然中潛移默化地進(jìn)入腦海。3、在教學(xué)上突出“合作性”。音樂教學(xué)采用集體課形式，學(xué)生一起實(shí)踐，以及相互呼應(yīng)，對(duì)比和陪襯過程中，進(jìn)行快樂的協(xié)作，從而在愉悅和諧的氛圍中，使學(xué)習(xí)不斷得到提高。同時(shí)給對(duì)音樂有特殊愛好的學(xué)生提供

12、發(fā)展個(gè)性的可能和空間滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。  4、開啟學(xué)生的“創(chuàng)造性”。音樂本身就是富于想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)，高中段學(xué)生有很多特殊的敏感期，可能還存在創(chuàng)造的敏感期。這些青少年知識(shí)水平可能不如成年人，可感受力、想象力恰是一生中最旺盛的決定了他們有著驚人的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)以至用與活學(xué)活用中，讓每個(gè)音符每一個(gè)音樂知識(shí)和技能都成為孩子們自己心靈真實(shí)傾訴的聲音。在開闊的視野下體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解、尊重我國及世界其他國家和民族的音樂文化。以上設(shè)計(jì)充分符合新課程改革的基本理念：1、以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；3、重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；4、弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。四、在新課改理念指導(dǎo)下強(qiáng)化雙基教學(xué)的作用針對(duì)學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況設(shè)計(jì)雙基教學(xué)，選擇有針對(duì)性的且對(duì)學(xué)生實(shí)用的內(nèi)容豐富學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和初步技能：1、極大的促進(jìn)了音樂教師自身的專業(yè)成長。2、給學(xué)生成長開墾了一片沃土，學(xué)生比以往更主動(dòng)的參與音樂審美體驗(yàn)。3、緊跟時(shí)代步伐，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，成為學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)中及時(shí)