Unit-11-How-was-your-school-trip教學設計

1、Unit 11 How was your school trip?教學設計 Section B（2a-2e）教材分析：本單元以“學校旅行”為主題，以同學之間談論各自的游覽經歷為背景，展開多種形式的語言訓練活動，目的是讓學生逐步學會運用一般過去時敘述和詢問過去的活動經歷。Section B 部分在Section A 所學知識的基礎上，圍繞單元話題進一步豐富“學校旅行”的內容，增加目標語言的輸入。2a至2e是閱讀教學部分，該部分先讓學生熟悉一些描述性的形容詞，分辨它們帶有褒義還是貶義，然后讓學生閱讀兩篇關于學校旅行的日記，找出日記中的描述性形容詞，并通過對比

2、來總結兩位作者關于同一旅行經歷的不同態(tài)度，不僅考查學生對篇章的理解和培養(yǎng)閱讀策略，還訓練學生的對比分析能力，最后通過完成句子和復述日記強化對兩篇日記的記憶和認識，做好口頭輸出，為下一環(huán)節(jié)的筆頭輸出做好鋪墊。學情分析：雖然本單元是學生第一次接觸一般過去時，但是經過Section A 以及Section B 1a-1d 的學習，學生已經對一般過去時態(tài)和動詞過去式有了比較好的掌握。相信這一課時對于學生來說，閱讀起來不是太難掌握，問題在于他們的口頭表達方面。教學目標：一.）知識目標：1.繼續(xù)鞏固一般過去時態(tài)。2.讓學生閱讀兩篇以“學校旅行”為主題的文章。二.）能力目標：1.讓學生掌

3、握最基本的閱讀策略：快讀和細讀。2.讓學生能夠根據(jù)思維導圖和文字提示復述課文。3.讓學生掌握一定的口語交際技巧。三.)情感目標：1.讓學生通過了解國內外學校組織的各種游覽活動，增強其跨文化意識。2.讓學生明白，對于同一個事物，不同的人有不同的看法,并要勇敢地說出自己的觀點。教學重點和難點：文章中重點知識的掌握及閱讀技巧和語言表達能力的培養(yǎng)。教學過程：I.Warming up教師課前播放一首與旅行有關的歌曲Buffalo Gal，要求學生認真傾聽并跟唱。（設計目的：播放一首與旅行有關的歌曲，既可以消除學生的緊張氣氛，也可以盡快地抓住學生的注意力，為課堂做好充分的課前準備。）II.Revision

4、（1 minute）復習上節(jié)課學習的句型，教師問：“What did you do on your school trip?” 并用圖片展示不同的活動“went to the countryside ,climbed a mountain ,went to an art museum, saw some paintings, drew pictures, rode a horse”,讓學生進行pairwork. 在學生進行問答的同時，教師提醒他們注意動詞的過去式及讀音（-ed 的發(fā)音），尤其是不規(guī)則動詞的過去式拼寫。（設計目的：用幾個簡單的圖片對一般過去時態(tài)進行復

5、習，及達到了對學生舊知識的檢查，也為本節(jié)課的新內容進行了鋪墊。）III. PresentationA. Leading in (2a)：（1 minute）”Talk about your trip”（找四組學生起來操練句型）。 師：“How was your last trip “生 A: In my last trip, I _.生B: That sounds _.用所給的形容詞回答，也可以自由發(fā)揮， interesting, funny, great ，good, fantastic, wonderful, relaxing, excit

6、ing   / bad, terrible, awful, busy, boring從而引出新的文章：Helen and Jim also went on a school trip, this class, lets enjoy their trip together.（設計目的：用學生熟悉的話題來引出新課，進行問答，既鞏固了學生對一些描述性形容詞的使用，又能分清2a 中形容詞的褒和貶，有助于對新的課文的理解。）B. Reading(2b)A.) Before reading: Listening（2 minutes）Listen to the pas

7、sage and answer the question: Where did they go on their school trip?目的：用一個概括性的問題，讓學生進行聽力練習，既能鍛煉學生的聽力能力，又能讓學生對文章有一個概括性的理解。B.）While readingActivity One: Fast reading(5 minutes)Read the two passages quickly and answer some questions: 1.How did they feel about the trip ?2.What did Helen see along

8、the way ?3.What did Helen learn at the museum?4.What did the guide teach Helen?5.Did Jim take any photos? Why?Activity Two: Careful reading(4 minutes) Read the two passages carefully and complete the chart. How do Helen and Jim describe these things?  HelenJimthe  trip 

9、 the  train  the  museum  the gift shop and gifts  讓學生回答之后，觀察兩個同學對同一個旅行所持的觀點的不同，從而進行情感教育”To the same thing, different people have different feelings.Activity Three: Sharing your ideas（3minutes）:師： What do you think of Helens and Jims trip?生

10、 ：In my opinion, I think the trip is because 鼓勵同學大膽地說出自己的觀點 Be brave!（設計目的：因為在閱讀前的環(huán)節(jié)，已經讓學生對文章進行了聽力訓練，也對文章有了一個概括的理解，所以在閱讀過程中設計的快速閱讀環(huán)節(jié)就給學生提出了5個有代表性的問題，對文章進行更進一步的理解，再跟上細讀環(huán)節(jié)，讓學生找出相應的形容詞，讓學生無論是從文章的輪廓上，還是細節(jié)上都有個更深的理解，并為接下來的文章復述打下基礎。讓學生自己對兩次旅行進行評價，充分讓學生體驗在學中用，用中學的道理。）C.) After reading(7 minutes)Ac

11、tivity One: Show a mind map for the students to say out the passage structure :“Who, Where, When ,What and How”Activity Two：RetellingShow the phrases for the students to retell the twp diary entries.Two groups for the students to PK, one group a passage. Every group choose two competitors. Choo

12、se the better group.Activity Three: Language points(5 minutes):A.) ExplanationExplain some languages to the students.1.Im not interested in that. 對感興趣  be interested in課外拓展：試比較：interested and interesting   interest 的用法2.Idont like the trip at all. notat all

13、60;  根本不，完全不B.)Exercises(2minutes)Give the students some consolidation exercises to do.(設計目的：讀文章，除了掌握其閱讀技巧以外，還要要求學生復述課文更全面地掌握文章所表達的內容，而且這是一篇精讀課文，知識點的掌握對學生來說也是不容忽視的。)Activity Four: SurveyFive students a group to make a survey about their trips . One student ask the other four students where

14、 they went and how they felt about their trips. Then one student report it to their classmates.A.) Students do survey by themselves;B.) Each student chooses one students to report their survey;C.)Teacher comments on their performance. (設計目的：我們學語言的目的是在進行大量的輸入之后，要讓學生有意識地運用目標語言進行輸出，啟發(fā)學生從所學的閱讀篇章中吸取

15、重點的句型表達，進而提高自己的語言表達能力。)IV.Summary：1.Some adjectives and language points.2.Some reading skills.3.How to describe a trip.（設計目的： 讓學生對本節(jié)課所學內容有一個清楚的認識，并能促進學生針對自己的情況查漏補缺）V. HomeworkA. (必做) 配套練習冊1.P20 C，根據(jù)漢語完成句子 2.P21A 單選.（選做）Make a piece of newspaper to show your classmates what you di

16、d on your school trip.（設計目的：必做題是為了讓學生鞏固所學的基礎知識，選做題是為了拓展學生的綜合實踐能力）VI. Blackboard DesignUnit 3  How was your school trip? Section BReading skills:                 Language points:Fast reading            &#