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1、信任教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。 能力目標(biāo):1.有感情的朗讀課文,體會被人信任的喜悅之情。 2.結(jié)合討論課后2題,理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。情感目標(biāo):體會被人信任的喜悅,做講信任的人。 教學(xué)重點:有感情的朗讀課文,體會被人信任的喜悅之情。 教學(xué)難點:學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。 教具準(zhǔn)備:有關(guān)告示以及桃園的課件。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課。 (出示有“告示”的圖片),圖上有什么?(公路、告示)這個告示,告訴了我們了什么?看后,你有什么想法或疑問?1.那里的桃子真的能自己采嗎?2.真的是三里路嗎?3.真的有桃園嗎? 既然大家有這么多疑問,你們想
2、不想去看個究竟?(板書課題:信任) 二、初讀課文,整體感知。 1.自讀課文,讀完后,把結(jié)果告訴老師。 2.匯報初讀所獲。 3.思考:這篇課文給我們講了一個什么故事?(課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。) 三、重點感悟。 1.作者寫這篇文章的目的是什么?默讀課文,找出文章的中心句。 (在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。) 2.看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情? 學(xué)生自學(xué),畫有關(guān)的語句,寫體會。小組交流,以小組為單位全班進(jìn)行交流。 (1)“告示”(簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。) (2)木桌上的留
3、言。(“每籃桃子五元錢放在箱子里?!保┻@段話你體會到什么?你看到這段留言的時候,心情怎樣?你為什么感到高興?(為桃園主人的信任而感到高興。) (3)自采桃子。 同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗一下自采桃子的樂趣? (放有關(guān)桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢? 現(xiàn)在自讀第五自然段,看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢? (“沁人心脾”是什么感覺?作者為什么會有這種感覺?“饞涎欲滴”是什么意思?你感受到了嗎?)師及時進(jìn)行點撥引導(dǎo)。 讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。 指名讀。(師之道:“沁人心脾”的香味,大家感受到了嗎?誰愿意再來讀這一句?!俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀
4、呢?為什么?) 從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢? (4)無人看管的錢箱。 “我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪? (5)文章中多次提到狗和貓,找到有關(guān)句子,畫出來讀一讀,體會到了什么?(講側(cè)面烘托的寫作方法。) 四、進(jìn)一步升華中心。 師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r,我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那間小屋,那孩子那個木桌和那道木柵欄。 作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會到了作者什么樣的心情? 帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀,學(xué)生配樂齊讀。 師:公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,它把人們引向了什么樣的地方? 五、拓展延伸:你嘗到過被人信任的喜悅嗎?(討論交流) 六、作業(yè):被人信任是喜悅的,而被人不信任(誤解)是痛苦的,你有過
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