大家談句子教學(xué)

1、小學(xué)語文句子教學(xué)訓(xùn)練的有效性首先，我們來談一談學(xué)習(xí)效率，所謂學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容所花費(fèi)的時間就少，效率也就高。那么節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，就要求把時間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上以提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次,從教師的角度來講，學(xué)習(xí)效率指的是通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！相反的就是阻礙學(xué)生學(xué)的教，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味的教，使學(xué)生的學(xué)大倒胃口，從而失去學(xué)的興趣和熱情；或者是教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學(xué)生學(xué)（獨(dú)

2、立學(xué)習(xí)）的機(jī)會，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著語文知識的獲得，學(xué)生對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？它是學(xué)習(xí)效率的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效率的保證。再次語文學(xué)習(xí)中理解句子是重點(diǎn)。但一篇課文，并不是所有的句子都要學(xué)生一一去理解，對課文中那些含義比較深刻，對表達(dá)文章情感、思想有較大作用的句子，往往是教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是平時考試常出現(xiàn)的考查內(nèi)容。對學(xué)生來說，對句子的理解主要存在的問題:一是不懂怎樣去理解面對

3、眼前的句子卻不知從何處下手去體會理解它的意思；對句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂怎樣去表達(dá)自己心里知道是什么意思，卻不知道如何說清楚，寫清楚等。針對這些問題我們可以：一、教給學(xué)生理解句子的幾種常用方法，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有對句子的含義正確的理解，說得再多，寫得再具體恐怕也是南轅北轍。抓關(guān)鍵詞語理解。例如理解草船借箭一文中“周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！毕茸寣W(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”和“真比不上”，接著弄懂“神機(jī)妙算”的意思是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略。再聯(lián)系上文說說諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面。然后大家討論周瑜到底在哪

4、些地方比不上諸葛亮。從而使學(xué)生體會到這一句與課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！毕嗾諔?yīng)，意思是說諸葛亮具有驚人的機(jī)智，巧妙的謀略，通天文，曉地理，知人心，用妙計向曹操“借箭”成功，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。聯(lián)系上下文理解句意。二、教給學(xué)生表達(dá)的技巧。理解得對，還要表達(dá)得好。一般來說，要分析句子的深刻含義，至少要寫出它在文章里的字面意思以及表達(dá)出來的思想感情或深刻道理。學(xué)習(xí)個例.給學(xué)生一個范例，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際語文水平，在課文中確定適宜訓(xùn)練的句子。讓學(xué)生通過對特定句子的學(xué)習(xí)，對某種句子有一個感性的認(rèn)識。需要注意的是，句子訓(xùn)練，固然要理解句子的意思，但更重要的

5、是要認(rèn)識句子的形式，所以，比較好的方法是從句式入手去理解句意，把對句式的認(rèn)識和對句意的理解有機(jī)地結(jié)合起來。例如：“您說，這比山還高，比海還深的情意，我們怎么會忘記？”學(xué)習(xí)時先要求學(xué)生讀句子，想一想，這個句子是什么意思？再讓學(xué)生與對比句“這比山還高，比海還深的情意，我們不會忘記?！边M(jìn)行比較，想想，意思相同嗎？語氣相同嗎？表達(dá)形式有什么不同，這樣，學(xué)生既明白了句子的含義，也認(rèn)識了反問句的形式和作用。發(fā)現(xiàn)規(guī)律.學(xué)習(xí)個例是句子訓(xùn)練的“點(diǎn)”，點(diǎn)要推廣到面上去，才能最終掌握某種句式，形成語文能力?？傊谡Z文句子教學(xué)訓(xùn)練中，我們要在提高自身教學(xué)水平的同時提高顯示學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教給他們學(xué)習(xí)的方法.最終達(dá)

6、到提高學(xué)習(xí)語文的能力。注重聯(lián)系 理解句子 天池小學(xué)：陽志剛句子是組成文章的基本單位。句子的理解是理解文章的基礎(chǔ)，所以對于句子的理解與否是關(guān)系學(xué)生能否掌握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為理解句子應(yīng)注重聯(lián)系。一、注重聯(lián)系重點(diǎn)詞語，理解句子句子是由詞構(gòu)成，所以理解了勉勵中的詞語，特別是重點(diǎn)詞語，句子的意思也就自然而然凸顯了出來。例如，有一位老師在執(zhí)教詹天佑一文時，其中有這樣的句子：有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！痹摾蠋熥寣W(xué)生說“輕蔑”的意思，學(xué)生知道“輕蔑”是“看不起，蔑視”的意思后，老師就問學(xué)生：為什么外國報紙看不起呢？此問題激起學(xué)生激

7、烈討論，有學(xué)生說當(dāng)時清朝統(tǒng)治者腐敗無能，有學(xué)生說當(dāng)時京張鐵路修筑有許多困難，外國人認(rèn)定中國沒這樣的人才學(xué)生的討論已經(jīng)通過對“輕蔑”一詞的理解而掌握了句子的意思，甚至擴(kuò)展到了對全文的理解。真是詞語牽動句子的理解不可小視。二、注重聯(lián)系前后句理解句子任何句子要想獨(dú)自搶功就只有失敗，句子與句子有序有機(jī)的聯(lián)系構(gòu)成了文章，所以在理解句子時應(yīng)注重前后句。例如要下雨了一文，“空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高?！币斫膺@句話就得聯(lián)系上句“要下雨了”。學(xué)生結(jié)合“要下雨了”就會明白因?yàn)椤耙掠炅恕?，所以“空氣才會潮濕”，因?yàn)椤翱諝獬睗瘛辈艜埂跋x子的翅膀沾了小水珠” ，依照這種邏輯推斷，學(xué)生對句子的理解也就

8、容易多了。三、注重聯(lián)系句子的前后內(nèi)容理解句子句子離不開文章，而文章的內(nèi)容都應(yīng)有一定的寫作順序，如果對句子的理解注重聯(lián)系前后的內(nèi)容，這將有利于理解。一位老師在教學(xué)將相和一文時，學(xué)生質(zhì)疑：“廉頗很不服氣，他對別人說：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。廉頗為什么會這樣說？”該老師沒有急著解決此問題，因?yàn)榇藭r學(xué)生對文章內(nèi)容基本不熟悉。于是老師就圍繞這句話讓學(xué)生看看文章前面講了些什么內(nèi)容。學(xué)生很快了解到這句話前面講了藺想如“完璧歸趙”、“澠池之會”都立了大功，而兩次藺相如靠的全是嘴，所以廉頗會說出這樣的話。學(xué)生也嘗到了聯(lián)系前后內(nèi)容理解句子的甜頭，

9、多美妙。四、注重聯(lián)系生活實(shí)際理解句子“文學(xué)來源于生活，同時應(yīng)回歸生活”，注重學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系去理解句子，可以有效幫助理解。例如蟋蟀的住宅一文，其中學(xué)生對“蟋蟀是偉大的工程師”理解上存在困難，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生找出蟋蟀的特點(diǎn)，如很愛勞動，把窩建得非常漂亮，很光滑，很舒適，下雨的時候水也不會流進(jìn)去。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，看周圍的非常漂亮的，很舒適，能避風(fēng)擋雨的建筑，它們是建筑工程師完成的，蟋蟀的住宅和學(xué)生生活實(shí)際的建筑比較相似，學(xué)生就對句子的理解掌握住了。五、注重聯(lián)系文章中心理解句子句子是文章的組成部分，文章的中心就是靈魂，學(xué)生不明白個中道理，但作為教師應(yīng)清楚形式服務(wù)于內(nèi)容，內(nèi)容又反作用于形式。這

10、正是句子與中心的關(guān)系。例如十六年前的回憶一文，其中“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”一句，學(xué)生容易理解“沒戴眼鏡”，“亂蓬蓬的長頭發(fā)”是說明李大釗飽受敵人的折磨，而其中“平靜而慈祥的臉”難以理解，為什么會“平靜”？若聯(lián)系全文感情，就可以理解這是李大釗對革命事業(yè)必勝的信心的表現(xiàn)，所以聯(lián)系中心有助于理解句子?？傊?，對于句子的理解應(yīng)注重聯(lián)系，但是法無定法，任何事情皆有度。我們在引導(dǎo)學(xué)生理解句子上，切不可為聯(lián)系而聯(lián)系，應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用，多加練習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生的口動起來小學(xué)語文句子訓(xùn)練的有效方法

11、60;天池小學(xué)：陳友志語文教學(xué)離不開句的訓(xùn)練，句子訓(xùn)練的好壞，影響到學(xué)生作文水平的高低，影響到學(xué)生人際之間的交往。如何讓學(xué)生能有效地進(jìn)行意思表達(dá)，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，讓學(xué)生的口動起來，就能很好地解決這一問題。很多學(xué)生在說話、寫文章時出現(xiàn)一些病句，或上下意思不連貫，或說一些不著邊際的話，其原因在于句子訓(xùn)練不到位。這些學(xué)生大都是平常不說話，上課又不回答問題的學(xué)生，他們的想法別人根本就不知道，不與人交流，因此就出現(xiàn)了一些不規(guī)范、不連貫、不準(zhǔn)確、讓人聽不明白的話。為了避免這個問題，我要求我的學(xué)生的口要動起來，通過相互之間的交流來解決這些問題。一、讓學(xué)生說連貫的話低年級很多學(xué)生不說話，即使

12、說話也往往不連貫，教師想聽明白學(xué)生的一句話往往要花相當(dāng)長的一段時間，其原因是這些學(xué)生口語表達(dá)能力差，不敢說，教師得想采用激勵的方式讓學(xué)生說；對于學(xué)生說的話不連貫，教師還得把學(xué)生說過的話進(jìn)行重新疏理，因此，當(dāng)教師聽完學(xué)生說過的話后，一旦明白了學(xué)生說話的意思之后，應(yīng)教學(xué)生重新把這句話說一說，這樣一來，學(xué)生以后說這個內(nèi)容時，就不會再出現(xiàn)說話不連貫了。如一學(xué)生這樣說“爸筆走了錢不寫?！苯?jīng)過多次詢問，原來該生說話的意思是“爸爸走了，自己沒有錢買筆，所以不寫作業(yè)。”當(dāng)我明白這個意思后，當(dāng)場教學(xué)生把這句話說了幾遍，后來這個學(xué)生遇到這種事都會用語言表達(dá)了。二、讓學(xué)生說完整的話很多學(xué)生說話不完整，回答問題總是不

13、貫題，這樣的回答容易讓人們產(chǎn)生歧義，時間久了之后，在說話、寫文章時老是省略，讓人不能明白其說話的真正意思。為解決這個問題，我要求學(xué)生在回答問題時，一定要貫題，凡是沒貫題的回答，我總愛根據(jù)學(xué)生的回答說一句笑話，讓學(xué)生明白說話不完整就有可能產(chǎn)生笑話，同時會被同學(xué)們嘲笑。如回答“你正在干什么？”這一問題，有學(xué)生就直接回答“做游戲。”于是我馬上就說了一句“小狗狗正在做游戲?！边@樣一說，在場的學(xué)生都笑了起來。這個學(xué)生于是馬上說：“我正在做游戲?！奔幢闶沁@樣一句小小的玩笑話，讓學(xué)生明白，說話不完整，隨時都有可能被別人開玩笑，于是說話也就完整了。三、讓學(xué)生說準(zhǔn)確的話學(xué)生說話意思表達(dá)不準(zhǔn)確，讓聽者想弄明白他的

14、意思很難，為了弄明白他說話的意思，往往像猜謎語那樣，花了九牛二虎之力，還是沒有弄明白他說話的意思，讓聽者費(fèi)力，說話者也著急。為了解決這個問題，我要求學(xué)生說話意思表達(dá)要準(zhǔn)確，不說讓人聽不明白的話，也就是盡量避免說病句。為了讓學(xué)生少說病句，我采用以下三種方式：一是讓學(xué)生多讀書，從書中吸取別人的規(guī)范語言；二是以教材為依托，讓學(xué)生知道常見的語病，從而避免自己犯類似的錯誤；三是注重學(xué)生口語表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話中的錯誤及時更正。如學(xué)生說“小朋友們種蘿卜吃兔子肉。”這話讓人費(fèi)解，種蘿卜又怎么吃兔子肉呢？原來是小朋友先種蘿卜，再用蘿卜喂兔子，等兔子長大后，小朋友們再吃兔子肉。于是我讓學(xué)生把這個話由短句變?yōu)殚L句并

15、重新說一說，這樣一來，學(xué)生明白，說話時不能省的千萬不能省，不讓就讓人聽不明白。四、讓學(xué)生說優(yōu)美的話學(xué)生能說，會說，他還不是語文教學(xué)的特點(diǎn)，他還要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，給人一種美的享受。很多學(xué)生作文往往是就事說事，語言平鋪直敘，缺少合理的想象。為解決這個問題，我要求學(xué)生多讀書，并在讀的過程中積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)別人說某一事物的語言，并用于自己的作文之中；同時還要求學(xué)生從不同方面說同一事物，并加上合理的想象。如說山上的石頭，有學(xué)生這樣說“山上的石頭真是千姿百態(tài)，有的像小狗在互相嬉戲；有的像獅子威武地守著自己的領(lǐng)地；有的像小貓正在睡懶覺”這樣的要求，讓學(xué)生的語言越來越優(yōu)美。句子的訓(xùn)練，方式多樣，

16、由說到寫，循序漸進(jìn)，長期堅持，一定會收到成效。淺議小學(xué)語文句子教學(xué)訓(xùn)練的有效性 天池小學(xué)：何進(jìn)二年級的時候，我們班的學(xué)生就試著寫周記和閱讀。由于是在低年級，所以我只是要求學(xué)生會將課文中的生字進(jìn)行組詞，并用所組的詞進(jìn)行造句。通常我先讓學(xué)生在課文中找出含有這個詞的句子，然后根據(jù)自己的理解說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如：“像”，有個學(xué)生說：“小明長得像他爸爸。”原來學(xué)生模仿課文：“他挺著胸，昂著頭，像個小“將軍”。不錯啊，“大家看，我們學(xué)校有許多盛開的鮮花，還有枝葉茂密的大樹，誰可以用像說一句話呀？”“我們的校園像花園?！蔽覀冊炀洳皇怯蒙线@個詞就行了，還得有思想，有意義，除了

17、學(xué)校可以用“像”說話以外，其實(shí)我們的月亮也可以用“像”說一句話呀，想想可以怎么說呢？“彎彎的月亮像小船?！薄皬潖澋脑铝料裣憬??！薄皬潖澋脑铝料耒牭?。”學(xué)習(xí)了值日生（西施版二年級上）這課，學(xué)生不僅可以用“像”進(jìn)行說話練習(xí),還初步感知了比喻的美妙!引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,逐步拓散學(xué)生的多向思維。讀三年級的時候，通過學(xué)生一年時間的積累，我就叫學(xué)生開始記日記了，因?yàn)槿昙壍恼n文中出現(xiàn)了長句子，如：“傍晚，爸爸回家一進(jìn)門就急著往外走，以為進(jìn)錯門了?！薄斑M(jìn)門，往外走，”兩個連續(xù)的動作發(fā)展了兒童語言及其思維。提高了孩子們的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力。我叫學(xué)生也試著用連續(xù)的動作來完整

18、的說一句話，表達(dá)一個完整的含義，學(xué)生進(jìn)行模仿，逐漸地我能夠在日記本上看到寫連續(xù)動作地語句了。一、多讀語文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的感悟，從小培養(yǎng)學(xué)生對詞語的領(lǐng)悟能力，從詞語的表面理解逐步升華到由詞產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠在頭腦中展現(xiàn)一個畫面，表現(xiàn)一個情節(jié)，突出一種情感，獲得一種感受，升華內(nèi)心的愉悅。一個詞可以讀，比如：學(xué)生讀美麗，我問：“如果美麗是形容景物，你覺得什么美麗？” “美麗體現(xiàn)在哪里？”“如果美麗是形容人，你覺得誰美麗？”“為什么而美麗？”只讀一遍你覺得這個詞語怎么樣？再讀一遍又覺得如何呢？如果帶著情感讀這個詞，你覺得該帶著什么語氣去讀呢？對于較長的句子，應(yīng)該注意句子中間的停頓。比如：“公園里自然無須

19、說了，小蝴蝶花與桂竹香們都在綠草地上用它們嬌艷地顏色結(jié)成十字，或繡成幾團(tuán)”如果不停頓學(xué)生就不會理清究竟在說什么了。如何停頓呢，我讓學(xué)生依靠自己的感受在自己認(rèn)為可以停頓的地方停頓，然后再讀，再感受。二、多想。單獨(dú)理解一個詞，不同的人不同的情景都有不同的思考，出示一段話請同學(xué)們思考，看看這段話中有幾句話。接下來再思考每句話是什么意思。如：“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸?！边@句話是在寫什么意思？先找這句話寫的是“什么 ”，再看寫“這些東西”在“怎么樣”。學(xué)生通過自己的理解，通過抓住句子的

20、主干，對句子所表達(dá)的含義以及主要在說什么就有了大致的印象。然后叫學(xué)生把最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的詞語用符號畫出來，再自己品味，看看這個時候有什么感受，想想為什么會有另外的感受或者更深的感受。這樣以來，既加深了對詞的理解又提升了對段句子的理解。三、多寫讀和寫應(yīng)該有機(jī)地緊密結(jié)合，學(xué)生在充分地讀了語段后，對語段有一個比較理性地認(rèn)識，對語段所描繪的事物有一定程度的認(rèn)識，這個時候讓學(xué)生提起筆來自己選擇自己容易寫的事物，來闡述一下內(nèi)心的情感，并且與別人交流，看看是否有同感，能否產(chǎn)生共鳴。比如我們四年級學(xué)生每周寫的周記就是一個“練兵”的手段，每周只寫一個，學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的想象，任意抒發(fā)自己的情感。對低年級的學(xué)

21、生，選詞填空，把句子補(bǔ)充完整，在教學(xué)時合理運(yùn)用，學(xué)生就會把句子寫得更具體，如：下課了，（    ）的同學(xué)們在（     ）做（    ）；（     ）的春天，（     ）的田野，快樂的（     ）四、多背“沒聲音，再好的戲都出不來；沒背誦，再好的方法也不能打牢學(xué)生的語言句子基礎(chǔ)。”由此筆者認(rèn)為背誦有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力和對語言的感悟能力，不斷的激發(fā)學(xué)生

22、學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生多背誦一些東西。課文中的重點(diǎn)段，比如：迷人的九寨溝二、四段；用詞優(yōu)美的的句子段落，比如五月的青島中寫花的句子；景物、情感描寫細(xì)膩的課文，比如:松坊溪雪景都是提高學(xué)生理解體會語文句子能力的好體裁，讓學(xué)生帶著情感去背誦,在背誦中積累知識，在背誦中提高自己使用語言的能力。因此，有效的對語文句子進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)該源于生活，取之課堂，錘煉于課堂！句子“三仿”訓(xùn)練效果佳 華鎣市天池小學(xué)  楊民生句子是語言表達(dá)的基本單位，是與人交往的必備工具，是習(xí)作的基礎(chǔ)。句子質(zhì)量的高低直接影響語言的表達(dá)效果，直接影響習(xí)作質(zhì)量的高低。作為語文教師，加強(qiáng)學(xué)生的句子

23、訓(xùn)練，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何加強(qiáng)學(xué)生的句子訓(xùn)練，方法多種多樣。怎樣訓(xùn)練效果較好，這就需要執(zhí)教者進(jìn)行探索，進(jìn)行研究。筆者在句子訓(xùn)練方面進(jìn)行了較多嘗試，發(fā)現(xiàn)采用“三訪”法效果佳。一、         學(xué)生“仿說”語文教材是我們教學(xué)的工具書，不少的課文中有許多優(yōu)美的句子，我們教學(xué)的時候要充分利用教材資源，憑借教材進(jìn)行相關(guān)的句子訓(xùn)練。訓(xùn)練先是讓學(xué)生積累句子，教材中的擬人句、比喻句、對偶句、設(shè)問句、反問句、排比句等，只要覺得優(yōu)美，都可要求學(xué)生積累。學(xué)生積累一句優(yōu)美的話不僅僅是寫在本子上，還要求學(xué)生仿照這個句子的特點(diǎn)另

24、說一句給全班同學(xué)同聽。比如可愛的草塘一文中有一處排比句寫得非常好：“ 蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了”。 我在教學(xué)時不僅要求學(xué)生反復(fù)朗誦，而且要求學(xué)生仿照說話在班上交流，我記得有一個學(xué)生說了這樣一句話：“我是綠色小天使，我愿做綠色小天使，我以做綠色小天使為榮?！痹谶@位同學(xué)的帶動下，同學(xué)們相繼打開了話匣子，說出了十幾句排比句。一個發(fā)言人一個思想，十幾個學(xué)生發(fā)言就有十幾個思想。思維快的學(xué)生發(fā)言，思維慢的學(xué)生聽，所有學(xué)生思維也就受到啟發(fā)。我這樣教學(xué)既重視了教材資源，也重視了人力資源，利用優(yōu)生帶動后進(jìn)生。二、

25、60;        學(xué)生“仿寫”后進(jìn)生雖然在班上不能急性說出優(yōu)美的句子，但讀了書上優(yōu)美的句子，聽了同學(xué)們一些優(yōu)美的句子，思想上受到了較多的啟發(fā)，這時讓全班同學(xué)靜下來動筆訪寫，絕大多數(shù)同學(xué)都能寫出類似優(yōu)美的句子，即是個別學(xué)生寫得不對，同學(xué)就能指出問題，優(yōu)生主動幫助有錯的學(xué)生改正。比如，前面說到的寫排比句，有個別學(xué)生只用了兩個排比詞，寫好后在班上交流，絕大多數(shù)同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)錯，而且錯了的學(xué)生很快就能改正。訪說后要求學(xué)生訪寫是句子訓(xùn)練的深化發(fā)展，是對積累的鞏固與拓展。設(shè)計訪寫，既是對每位學(xué)生知識的檢查，又是利用學(xué)生校正學(xué)生的錯，使

26、優(yōu)生多角度學(xué)習(xí)，后進(jìn)生能夠正確地學(xué)習(xí)。開展仿寫，我收集的學(xué)生寫的各種優(yōu)美句2600余句。通過訪寫，豐富了學(xué)生地的語言，增多了學(xué)生的積累，為學(xué)生習(xí)作奠定了堅實(shí)的語言基礎(chǔ)。三、         學(xué)生“仿用”仿說、仿寫的目的是應(yīng)用于習(xí)作。一篇優(yōu)美的習(xí)作離不開優(yōu)美的句子，學(xué)生積累的優(yōu)美句子要運(yùn)用于習(xí)作中才能充分體現(xiàn)出價值。鑒于此，我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，根據(jù)本單元對句子的訓(xùn)練情況，提出具體的運(yùn)用要求。比如我教學(xué)了可愛的草塘一文后學(xué)生掌握了較多排比句的寫法，習(xí)作時我就要求學(xué)生在文中必須用上排比句。習(xí)作中哪里是排比句，學(xué)生自己在交

27、習(xí)作前用紅筆畫上波浪符號，以示突出習(xí)作要求，絕大多數(shù)同學(xué)完成較好。下面是一個學(xué)生的習(xí)作：人們稱我“小大人”華鎣市天池小學(xué)六.1班：胡友琴一個善于表達(dá)自己的女孩；一個好動的女孩；一個天真愛笑的女孩；一個那是誰？那就是我，一個愛唱愛跳的女孩。我，并沒有岳母、孟母那樣的偉大，但是，我卻希望我能夠像諸葛亮那樣上知天，下知地我有一大愛好，就是看書。我捧著一本本格林童話、安徒生童話、鋼鐵是怎樣煉成的、十萬個為什么、成語故事300個我總是愛不釋手，津津有味讀著。讀了這些書，使我收獲很大，受益非淺。讀了十萬個為什么，我知道了以前不知道的許多事情，也知道了大自然的奇妙；讀了格林童話我被故事中的事情所感動；讀了優(yōu)

28、秀作文選，我被作者精湛的文筆而感到贊嘆讀了這些書，使我的視野寬闊了，大腦更聰明了，并且還提高了我的寫作能力。在我的心目中：讀一本好書，就如交了一個好朋友。對待學(xué)習(xí)，我總是積極的，俗話說：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。遇到不懂的問題，我會向同學(xué)們請教。同學(xué)們不懂的和我討論，我也會和她們一起討論，爭取能夠解決。記得有一次雙休日，我正在家里做作業(yè)。做著做著，我突然被一道數(shù)學(xué)題給難到了，算了許久也沒算出來。于是，我想：“哎，算了吧，干脆不做了，待會兒去問一下其它幾位同學(xué)吧?！钡?，其它同學(xué)都說他們也不會做，此時，我垂頭喪氣的，也不想做了。但是，以前哥哥對我說的那句話又不停地在我耳邊回響：“做事一定要有始有終，

29、決不能半途而廢”我又想起了我曾經(jīng)看過的一本書上的一句話：“在困難面前，要勇于對自己說：我能行，又爬起來，走得更穩(wěn)”想到這些，我又回家拿起書、本子、筆算那道題，我用了這種方法又用那種方法，用了那種方法又用了另一種方法，皇天不負(fù)有心人，我終于算出來了。這使我對自己又充滿了信心。在平常學(xué)習(xí)中，通過我的努力，我在期末考試中取得第一名的好成績。在我家里，已經(jīng)有十多張獎狀粘在墻上，記錄著我通過努力換來的榮譽(yù)。在班上，我擔(dān)任安全委員一職，我的職務(wù)一般都是負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)們玩的游戲和動作是否有危險性，如果有，就要及時的制止，并且要加以批評等。并且我還擔(dān)任著班上星期一的值日班長。值日班長都要管一天的早讀，每節(jié)課老師

30、沒來之前的紀(jì)律，還有清潔總之，當(dāng)值日班長主相當(dāng)于當(dāng)一天班長，讓我們來嘗嘗當(dāng)班長的滋味。原來，我總以為班長是班上職位最大的，當(dāng)班長肯定很好玩，很好當(dāng)，可以管那些調(diào)皮搗蛋的人，并且班上的任何事都有權(quán)做主，有權(quán)過問，那一定是很神氣的。但是，真正當(dāng)班長的時候我才知道，原來要當(dāng)好班長是多么的不容易，整天為班級而操心，如果桌椅亂了，要對桌椅進(jìn)行調(diào)整，如果班上有什么打架等事要及時制止雖然這些都是小事，但是，班上上還有的同學(xué)不尊重班長，真正的當(dāng)班長才知道當(dāng)班長為班級所付出的艱辛呀！對于學(xué)校舉行的活動，我總會積極的參加，在朗誦方面，我比較擅長。于是，從四年級起，我就在開始參加班上的朗誦活動。一次在班上，唐老師選班上主題聯(lián)隊(duì)會的主持人，老師先拿出一篇文章，讓我們一個一個地去讀。但是，當(dāng)時我膽子很小，心里像有一只兔子似的，蹦蹦地跳個不停。看見講臺上，同學(xué)們輕松自如的表現(xiàn)，使我也想上講臺上展現(xiàn)自己，但我就是沒有勇氣。時