成員間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 看圖找關(guān)系成員間的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)113114頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中，體會(huì)圖對(duì)刻畫事物或數(shù)之間關(guān)系的作用，能分析一些簡(jiǎn)單的關(guān)系。發(fā)展有條理思考和表達(dá)的能力。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體的事物-符號(hào)話表示”這一過(guò)程發(fā)展其符號(hào)感，并會(huì)運(yùn)用符號(hào)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題。 3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們，這節(jié)數(shù)學(xué)課我們先談?wù)勎覀兊募?。你們家里都有誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下？（學(xué)生自由談）談后出示幻燈片,呈現(xiàn)小冬家祖孫三代的情況圖。二、畫示意圖，分析關(guān)系。師：在明白這些家庭成員之間的關(guān)系后，我請(qǐng)大家想一想，可以用什么方法清晰地體現(xiàn)家庭成員之間的關(guān)系

2、呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方法來(lái)表示。（在學(xué)生用自己喜歡的方法表示的時(shí)候，老師巡視，把有代表性的學(xué)生作品展示出來(lái)，尤其是有用字母和線表示的同學(xué)，要他畫在黑板上。）學(xué)生互相交流，他們可能會(huì)用圖表，字母來(lái)表示，但有可能表示得不是很清楚，很明確，在這個(gè)基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生用字母和帶箭頭的線來(lái)刻畫家庭成員之間的關(guān)系。討論：用字母來(lái)表示什么合適呢？用帶箭頭的線表示什么合適呢？如果用字母A表示爺爺和奶奶，接下去應(yīng)怎樣表示？問(wèn)：對(duì)照上面的圖，如果B表示爸爸媽媽，C表示誰(shuí)？ G、F分別表示誰(shuí)呢？小結(jié)：G可能表示姑姑、姑父，也可能表示叔叔、嬸嬸。如果G表示姑姑和姑父，F(xiàn)就代表小麗，如果G表示叔叔和嬸嬸，F(xiàn)則代表小軍。

3、3、問(wèn)：結(jié)合圖意來(lái)思考，A B表示什么？那么A E表示什么？BC表示什么？EF表示什么？師：同學(xué)們真聰明，一下就想出了這么好的辦法來(lái)表示我們復(fù)雜的家庭成員之間的關(guān)系。我們從小到大，有這么多親人照顧、關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們，為我們付出了很多，我們要有一顆感恩的心，要對(duì)他們永遠(yuǎn)心存感激。小結(jié)：帶箭頭的線是臨時(shí)規(guī)定的一種符號(hào)標(biāo)志，在不同的情境和不同的題目中所代表的意義并不相同。三、嘗試應(yīng)用，解決問(wèn)題。（一）基礎(chǔ)題1、教材114頁(yè)試一試1、2小題。2、選擇題。 （1）“A B”表示A是B的爺爺，那么B是A的（ ）。 孫子 孫女 孫子或?qū)O女（2）“315” 表示15是3的倍數(shù)，那么3是15的（ ）。 因數(shù) 倍數(shù) 質(zhì)數(shù)（二）發(fā)展題。 1、A、B、C表示三位同學(xué)，他們之間的高矮關(guān)系可以用下圖表示： （1） A和B誰(shuí)高（2） A和C誰(shuí)高？能確定嗎？2、X、Y、Z三個(gè)數(shù)，它們之間的倍數(shù)關(guān)系可以用下圖表示： X Y，表示Y是X的2倍，那么Z是Y的（ ）倍，Z是X的（ ）倍。 3、小華把親人的稱呼寫了出來(lái)，圖中“A B”表示A比B大。請(qǐng)幫他完成下圖。4、A是B的老師，也是C的爸爸，A、B、C、D之間的關(guān)系如下圖所示，請(qǐng)推測(cè)B與D