小學(xué)科學(xué)六年級下冊《7.鉆木取火》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.7 鉆木取火【教材分析 】：取火人類支配自然的開端。 鉆木取火是最古老的取火方法， 是古代智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見證。 對于學(xué)生來說， 鉆木取火的故事學(xué)生通過多種媒體已有了解， 但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理， 許多學(xué)生沒有細(xì)致的探究。 本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動能、 勢能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上， 以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理， 進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化， 使學(xué)生會用簡單的器材做 “摩擦生熱” 的模擬試驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力以及樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】：1能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大

2、致思路， 并能用簡單的器材做簡單的模擬試驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的； 意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處， 也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。3知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：手鉆的使用，機(jī)械能轉(zhuǎn)換為熱能的探究。【教學(xué)過程 】：一、以神話故事引出探究學(xué)習(xí)的主題同學(xué)們，老師給大家講一個故事：那是在大約 6000 余年前，燧人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥用尖長的嘴在樹木身上小窟窿里找蟲子吃， 由于蟲鉆的深， 啄木鳥嘴巴夠不上，只好用尖硬的嘴

3、去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個啟發(fā)后，把堅(jiān)硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上使勁地鉆，鉆出火星來。從此，人類就掌握了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？（學(xué)生自由回答）對，就是我們今天要學(xué)的鉆木取火。;.（板書課題：鉆木取火）二、對鉆木取火道理的猜想和驗(yàn)證1提出問題。為什么“鉆木”就能“取火”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)加以解釋嗎？2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。請大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流、 匯總，對鉆木取火的道理進(jìn)行大膽猜想，提出自己的見解。（學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流）然后，每組選派一個代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)注意傾聽。（學(xué)生交流）設(shè)計(jì)意圖【分組活動時，為了防止出現(xiàn)課堂混亂、

4、 表面熱鬧實(shí)際低效的局面，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。1.為了培養(yǎng)學(xué)生對信息資料的處理、應(yīng)用能力，交流時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先將小組搜集到的資料進(jìn)行匯總、整理和分類， 做到條理清晰。 2.提醒學(xué)生組內(nèi)交流時，要輪流發(fā)言，既不能搶說，也不能不說，各組的小組長控制好局面。 3.提醒學(xué)生注意傾聽，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。】3學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教科書為我們提供了四幅實(shí)驗(yàn)情境圖， 第一幅是兩個學(xué)生合作， 用手鉆鉆木；第二幅是一個學(xué)生正在搓手； 第三幅是一個學(xué)生用砂紙打磨鐵條； 第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個實(shí)驗(yàn)去做，如果有時間，最好都做一遍。如果你們還有其他可行的試驗(yàn)方法，不妨也試一

5、試。用老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，你們可按照本組所選的實(shí)驗(yàn)，到老師這兒領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生選實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)器材。 ）現(xiàn)在，請各組同學(xué)先確定好實(shí)驗(yàn)方案，并分好工，然后再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。特別是用手鉆的同學(xué)要注意安全。實(shí)驗(yàn)時要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動。;.( 在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時，教師要進(jìn)一步提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。)設(shè)計(jì)意圖【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時， 教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量的信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。同時，也是為了防止學(xué)

6、生出現(xiàn)“只知道熱熱鬧鬧做實(shí)驗(yàn)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的”的現(xiàn)象?！浚?）學(xué)生交流與交流。( 簡單評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況) 現(xiàn)在各小組來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這與鉆木取火有什么關(guān)系？( 學(xué)生交流 )（5）小結(jié)：鉆木取火的道理：燃燒需要兩個條件：一是有足夠的氧氣；二是達(dá)到可燃物燃點(diǎn)的溫度。鉆木的時候因?yàn)槟Σ習(xí)a(chǎn)生熱量， 當(dāng)這種熱量積累到一定溫度， 就會達(dá)到木屑的燃點(diǎn)，因?yàn)榇髿庵斜緛砭陀凶銐虻难鯕猓?所以就點(diǎn)著火苗了 因此，鉆木取火的實(shí)質(zhì)是摩擦生熱， 從能量轉(zhuǎn)化的角度來說， 鉆木取火的過程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。設(shè)計(jì)意圖【本活動主要運(yùn)用交流

7、與思考、猜想與驗(yàn)證、 表達(dá)與交流的方式展開探究活動， 從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、 邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、 愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。 】 三、列舉生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。 生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有很多（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖） 。除此之外，你還知道生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由交流）設(shè)計(jì)意圖【從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué);.科學(xué)、用科學(xué)?！克?、放飛思想，自由探索1提出問題。我們已經(jīng)知

8、道日常生活中有很多地方會出現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn)象。那么，摩擦生熱現(xiàn)象會給我們的生活帶來怎樣不利的影響呢？怎么解決這個問題呢？2學(xué)生分組展開討論與交流。（引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來的負(fù)面影響，并討論、思考解決的辦法， 提出自己的設(shè)想和建議，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。 ）3（對學(xué)生的交流交流給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)）小結(jié)：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，人們在利用科學(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時，還要注意科學(xué)技術(shù)帶來的負(fù)面影響。如何消除這些負(fù)面影響，是值得每一個同學(xué)思考的問題。設(shè)計(jì)意圖【本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人， 給學(xué)生充足的、開放的時間和空間，讓學(xué)生提出問

9、題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲?！课濉⒄n后拓展1引導(dǎo)課下探究的問題。學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？( 學(xué)生自由談想法 )2激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料，進(jìn)一步探究：（1）機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？（2）機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？設(shè)計(jì)意圖【本拓展活動主要是對課堂探究活動的一個延伸，目的是進(jìn)一步拓展探究空間，解決學(xué)生感興趣的問題，并以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性?！俊景鍟O(shè)計(jì)】;.7. 鉆木取火摩擦生熱機(jī)械能熱能【體會與反思 】：本課在教學(xué)活動

10、設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心， 主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、搜集和處理科學(xué)信息的能力新課改倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手和思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力， 批判性思維的能力以及交流和合作的能力。 如果沒有一定的獲取信息的能力， 學(xué)生的分析和推理能力， 邏輯思維能力以及探究創(chuàng)新的能力也將無從談起。在本課中，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，學(xué)生通過查閱圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，甚至調(diào)查研究，在此過程中就會擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識，滿足學(xué)生的求知欲。 然后在課上我又指導(dǎo)學(xué)生將資料進(jìn)行匯總、 整理和分類， 讓學(xué)生在眾多信息中找到自己所需要的，并加以利用，從小培養(yǎng)探求知識的興趣。二、注重學(xué)

11、生動手的能力“紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行”。 有效的教學(xué)活動， 不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。在鉆木取火一節(jié)中，為了探究鉆木取火的道理，我放手讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生有的合作（手鉆），有的自己完成（搓手、用砂紙打磨鐵條、摩擦火柴），同學(xué)們做完一個，又做一個，樂此不疲，有的同學(xué)甚至四個都做了。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己的試驗(yàn)方法，如用手搓臉、火柴在衣服或桌子上摩擦、用美工刀切割泡沫塑料時，美工刀會發(fā)燙等。 可見學(xué)生是樂于動手， 巧于動手的， 只要老師給他們提供充足的時間和機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生動手能力要注意以下幾個方面： （1）在動手操作前， 讓學(xué)生明白所要操作

12、的對象或要解決的問題。 （2）引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法。 （3）教給學(xué)生必要的操作步驟，并指出注意事項(xiàng)。但教師不能為了追求“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 （ 4）指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論。然后教師以語言為中介，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括為科學(xué)知識， 再應(yīng)用于實(shí)踐，形成能力。如果就停留在動手操作階段，學(xué)生只能做到理解，談不上掌握和應(yīng)用，也無從談動手能力的提高。（5）教師對;.學(xué)生的操作過程和得出的結(jié)論要做精要的評價(jià)。 （6）要留有足夠的時間讓學(xué)生去自主探索、動手實(shí)踐。如果沒有足夠的時間， 那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于

13、學(xué)生全面地獲取知識。三、注重學(xué)生交流表達(dá)的能力自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。 交流作為一種學(xué)習(xí)過程， 是以思維為主，通過與教師、同學(xué)的交流過程，加深對知識的理解，主動完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得情感交流；交流作為一種教學(xué)活動，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等活動一樣，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組， 積累合作交流的體驗(yàn)， 從而提高學(xué)習(xí)的有效性； 交流作為一種學(xué)習(xí)的方式， 學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下， 主動與他人交換意見， 感受同伴解決問題的思路與方法，對自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，形成主動學(xué)習(xí)。可以說，本課很多問題都是在學(xué)生交流的過程中解決的， 對鉆木取火的道理進(jìn)行猜想時的交流、 動手試驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流、 生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象的交流以及摩擦生熱現(xiàn)象對生活的不利影響的交流等。 通過交流，達(dá)到資源共享，成果共享；通過交流，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行分析、整理、歸納、概括的能力；通過交流，同學(xué)們抽絲剝繭，加深了對問題的認(rèn)識；通過交流，增進(jìn)了同學(xué)們的感情，培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。四、培養(yǎng)學(xué)生生成問題并提出問題的能力愛因斯坦曾經(jīng)說過： 提出一個問題比解決一個問題更加重要。 學(xué)生只要能提出一個問題，就說明他在思考、在分析、在探究，只要