2022新蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊12《四季循環(huán)》教案(定稿)

1、12四季循環(huán)【課標落實】1本單元通過一系列動手、動腦活動，落實課程標準高年段的課程目標?？茖W(xué)知識：地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象。知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。知道四季變化對地球上一些現(xiàn)象的影響?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能用進行觀察、調(diào)查、科學(xué)閱讀等活動，并用簡潔的語言進行表述。在教師指導(dǎo)下，通過模擬實驗和建構(gòu)模型等方法，了解四季的成因以及地球上與之有關(guān)的自然現(xiàn)象的成因?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)于進行科學(xué)探究的興趣。能從不同視角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能接受別人的建議?？茖W(xué)、技術(shù)、

2、社會與環(huán)境：了解生活中常見的科技發(fā)展對人類探索宇宙帶來的便利。2本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“地球和宇宙空間領(lǐng)域”的高年段13.2?！窘滩姆治觥克募狙h(huán)是蘇教版科學(xué)五年級下冊第3單元地球的運動的第四課時。通過四年級下冊第2單元地球、月球與太陽的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道太陽、地球的運動特征，因此學(xué)生已經(jīng)知道與它們有關(guān)的一些自然現(xiàn)象是有規(guī)律的。本課側(cè)重于了解地球公轉(zhuǎn)引起的四季循環(huán)現(xiàn)象。從一年四季中氣溫、降水、晝夜長短、太陽高度有一定變化規(guī)律入手，引導(dǎo)分析產(chǎn)生的原因，通過探究活動尋找答案，與公轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)，再進行模擬自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)實驗，科學(xué)閱讀極晝和極夜現(xiàn)象，從而了解季節(jié)變化對我們生活方方面面的影響

3、。本課教學(xué)內(nèi)容分五個部分：第一部分是讀圖，從生活經(jīng)驗出發(fā)，體會一年四季中氣溫、降水、晝夜長短、太陽高度等變化都是有規(guī)律的，討論導(dǎo)致地球上周而復(fù)始出現(xiàn)現(xiàn)象的因素是什么，進而初步與地球公轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)。第二部分是探究實驗，先探究地球傾斜與直射、斜射的關(guān)系，通過實驗發(fā)現(xiàn)斜射時會出現(xiàn)影子長短的變化。再探究直射、斜射對溫度的影響，發(fā)現(xiàn)斜射時才會出現(xiàn)溫度變化。第三部分是討論，通過討論引出地軸傾斜，公轉(zhuǎn)時太陽斜射引起了地球溫度變化，是四季的成因。第四部分是對全單元進行總結(jié)，通過讀圖了解地球的兩種運動形式，化無形為有形，理解起來更形象，并通過模擬實驗?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，加深理解。第五部分是拓展閱讀，通過閱讀了解地

4、球運動引起的極晝和極夜現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。由于學(xué)生在中年級已經(jīng)在教師引導(dǎo)下，能夠基于已有的經(jīng)驗和所學(xué)的知識進行科學(xué)實驗探究，也掌握了一定的實驗方法。通過四年級下冊第2單元地球、月球與太陽的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了地球、太陽，通過觀察天體的運動以及一些相關(guān)自然現(xiàn)象的變化，總結(jié)出規(guī)律，認識了“世界是物質(zhì)的，組成世界的物質(zhì)是變化的”這一科學(xué)思想。通過本單元第1課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替變化現(xiàn)象。本課重點通過模擬實驗和建構(gòu)模型等活動，幫助學(xué)生探究地球公轉(zhuǎn)引起了四季循環(huán)，以及四季循環(huán)帶來的影響。本課與單元

5、第1課是并列關(guān)系，學(xué)生經(jīng)過第1課的模擬實驗教學(xué)后，已經(jīng)具有了一定的實驗?zāi)芰?，在實驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己設(shè)計模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、及時記錄等實驗習(xí)慣，并著重引導(dǎo)學(xué)生提煉現(xiàn)象的成因，總結(jié)規(guī)律，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識：1地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象。2知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。3知道四季變化對地球上一些現(xiàn)象的影響?？茖W(xué)探究：1在教師指導(dǎo)下，能用進行觀察、調(diào)查、科學(xué)閱讀等活動，并用簡潔的語言進行表述。2在教師指導(dǎo)下，通過模擬實驗和建構(gòu)模型等方法，了解四季的成因以及地球上與之有關(guān)的自然現(xiàn)象

6、的成因?？茖W(xué)態(tài)度：1表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)于進行科學(xué)探究的興趣。2能從不同視角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究。3愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能接受別人的建議?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1了解生活中常見的科技發(fā)展對人類探索宇宙帶來的便利?！窘虒W(xué)重點】通過模擬實驗和建構(gòu)模型等方法，了解由于地球的公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生四季變化等自然現(xiàn)象和規(guī)律。【教學(xué)難點】模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運動狀態(tài)，并將影子變化與地球運動聯(lián)系起來?！窘虒W(xué)準備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：地球儀、牙簽、橡皮泥、燈泡、兩支溫度計、兩個信封?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、圖表導(dǎo)入新課1教師出示四張不

7、同時期天安門照片，請學(xué)生找出不同。學(xué)生匯報：這是天安門在四個不同季節(jié)的照片。第一張是冬季，第二章是秋季，第三張是夏季，第四張是春季。教師追問：為什么會造成景色的不同呢？學(xué)生匯報：與氣溫有關(guān)。2教師出示北京市月平均氣溫圖，請學(xué)生尋找規(guī)律。學(xué)生匯報：結(jié)合圖表中的氣溫信息、分析，在一年當中，北京市的溫度的變化總是先低后高再低；分析氣溫極值出現(xiàn)的月份，并提出規(guī)律與“四季”有關(guān)。教師小結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了北京在一年四季當中氣溫變化是有規(guī)律的。3教師出示北京市日出日落和晝長時間表：大家再來看看這張圖，一年四季中還有什么事物的變化是有規(guī)律的呢？學(xué)生觀察、討論、填表、匯報：北京市一年中的晝長時間總是從短到長再

8、變短，晝最長及最短出現(xiàn)的月份。4. 教師出示北京市正午太陽高度角變化圖。學(xué)生觀察、討論、填表、匯報：北京地區(qū)正午太陽高度先低后高再低再高，正午太陽高度角最大及最小出現(xiàn)的月份。5教師提問：這些現(xiàn)象總是在北京周而復(fù)始地出現(xiàn)，其他地區(qū)是否也會出現(xiàn)這些規(guī)律？出示臺灣省嘉義縣正午太陽高度角變化圖、云南省昆明市月平均氣溫和降水圖。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在不同地區(qū)也存在相似的規(guī)律。6教師小結(jié)：這些現(xiàn)象總是在每一年周而復(fù)始地出現(xiàn)，你們還能說出哪些現(xiàn)象嗎？學(xué)生舉例、填表：動物遷移現(xiàn)象、植物生長變化、影子長短變化、人類著裝變化等。7. 揭示課題：這些現(xiàn)象在每一年的四季中周而復(fù)始地出現(xiàn)，規(guī)律的變化是如何產(chǎn)生的、而四季又是怎么來

9、的呢？設(shè)計意圖：閱讀書本圖，從生活經(jīng)驗出發(fā)，體會一年四季中氣溫、降水、晝夜長短、太陽高度等變化都是有規(guī)律的。二、猜想四季的成因1提出問題：本節(jié)課，我們就來探究四季循環(huán)的成因。這些生活中常見的現(xiàn)象之間是否存在科學(xué)的聯(lián)系？請小組內(nèi)猜一猜、討論并說出理由，記錄在活動手冊中。2教師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生猜想。3教師展示學(xué)生回答，學(xué)生匯報猜想。（注意，教師對于學(xué)生的猜測不武斷否定和肯定）4教師提問：是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，要如何證明你們的猜想？學(xué)生回答：通過實驗取得證據(jù)。通過本單元第1課學(xué)會了利用光源和地球儀來模擬太陽和地球，可以設(shè)計模擬實驗進行證明。設(shè)計意圖：通過討論活動，引發(fā)將生活中常見的現(xiàn)象與科學(xué)

10、相聯(lián)系，思考地球上周而復(fù)始出現(xiàn)現(xiàn)象的因素是什么，進而初步與地球公轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)。三、探究地球傾斜與直射、斜射的關(guān)系，以及直射、斜射對溫度的影響（一）地球的傾斜與直射、斜射的關(guān)系1教師出示實驗器材：我們依然可以選用光源和地球儀來模擬太陽和地球。它們之間的位置應(yīng)當如何擺放呢？學(xué)生回答：地球會自轉(zhuǎn)和圍繞太陽公轉(zhuǎn)。已知地球自轉(zhuǎn)造成了晝夜的交替，猜測四季的變化可能與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，地球每年圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周。2教師提問：那么又要用哪些器材來模擬某地區(qū)周而復(fù)始地變化的現(xiàn)象呢？學(xué)生回答：影子長短比較容易模擬，可以通過在地球儀的不同位置上粘貼牙簽來測量影子長度。要在公轉(zhuǎn)軌道上取四個點進行測量，以區(qū)別四季的不同。3教師提

11、供實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗：老師將牙簽、橡皮泥及直立擺放的地球儀分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生將牙簽分別粘貼在赤道和北半球上，并按照橢圓形的公轉(zhuǎn)軌道繞著燈泡旋轉(zhuǎn)一周，進行實驗并記錄現(xiàn)象。學(xué)生匯報：雖然同一時間不同地區(qū)的影子長度不同（赤道地區(qū)影子短，而北半球的影子長），但是對于同一地區(qū)來說，當?shù)厍蛑绷⒐D(zhuǎn)時一年只出現(xiàn)了兩個季節(jié)（運行到遠日點時影子長，運行到近日點時影子短）。學(xué)生猜想地球可能是傾斜著進行公轉(zhuǎn)的。4教師鼓勵學(xué)生更改模擬實驗設(shè)計，將地球傾斜一定角度，而其他條件不變，進行對比實驗。學(xué)生匯報：當?shù)厍蚴莾A斜著圍繞太陽進行公轉(zhuǎn)時，一年會出現(xiàn)四個季節(jié)，影子的長短發(fā)生了周而復(fù)始的循環(huán)。設(shè)計意圖：通過一組對

12、比的模擬實驗說明地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，地軸是傾斜的，引起了太陽的直射、斜射。（二）直射、斜射對溫度的影響。1教師提問：為什么你們認為影子的長短就能代表四個不同的季節(jié)？季節(jié)的標志還有什么？學(xué)生回答：氣溫、降水2教師追問：影子的長度會影響氣溫或降水情況嗎？要如何進行模擬？學(xué)生討論、匯報：氣溫比較方便模擬和測量?？梢园褱囟扔嫹旁诘厍騼x上，讓光源從不同角度進行照射，相同時間之后觀察溫度計示數(shù)的變化情況。3. 教師引導(dǎo)進一步優(yōu)化實驗設(shè)計：把溫度計放在信封里，分別直立及斜立于同一個熱光源的等距離處。光線照到平放的信封上影子短，是直射；照到豎放的信封上影子長，是斜射。照射相同時長后觀察溫度計示數(shù)變化。學(xué)生實踐

13、操作、記錄并匯報：發(fā)現(xiàn)光源直射的信封溫度高于光源斜射的信封。設(shè)計意圖：通過一組對比的模擬實驗說明太陽的直射、斜射導(dǎo)致了各個地區(qū)熱量吸收不同，引導(dǎo)學(xué)生遷移實際分析四季變化的成因。四、討論四季的成因1. 教師提問：請將模擬實驗二的現(xiàn)象聯(lián)系實際進行分析。光源以及信封分別在模擬什么呢？學(xué)生討論、分析：光源模擬的是陽光，光線照到平放的信封上模擬的是陽光的直射，照到豎放的信封上模擬的是陽光的斜射。通過實驗可以發(fā)現(xiàn)，陽光直射的地區(qū)接收到的熱量多于陽光斜射的地區(qū)。2. 教師提問：結(jié)合模擬實驗一，是什么因素造成了陽光的直射和斜射？學(xué)生討論、分析：地球是傾斜著圍繞太陽進行公轉(zhuǎn)的，導(dǎo)致地球在公轉(zhuǎn)軌道上的不同位置時，

14、太陽直射和斜射的情況不同，太陽直射時溫度高，太陽斜射時溫度低。學(xué)生補充：也發(fā)現(xiàn)有的地區(qū)一年中都不存在太陽直射的時候，太陽都是斜射，但有時傾斜角大，有時傾斜角小。3. 教師提問：大家通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)了地軸傾斜的秘密，還有什么相關(guān)的關(guān)鍵信息想要了解嗎？學(xué)生提問：地軸傾斜的角度、地球公轉(zhuǎn)的方向、哪些地方永遠不可能有太陽直射的時間4. 教師播放視頻：地球繞著太陽逆時針運動，自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間為一年，地軸傾斜的角度大約為23°26。5. 教師提問：通過模擬實驗和視頻，閱讀書本文字，你們學(xué)到了什么？學(xué)生總結(jié)：地球是傾斜著進行公轉(zhuǎn)的，這造成了同一地區(qū)在不同季節(jié)里陽光的角度不同（即太陽高

15、度角的不同），太陽直射時的氣溫高于太陽斜射時的氣溫，一年中溫度不同引起了四季的變化。設(shè)計意圖：通過討論引出地軸傾斜，公轉(zhuǎn)時太陽斜射引起了地球的溫度變化，分析了四季的成因。五、讀生活中的現(xiàn)象圖，與地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)相聯(lián)系1教師出示生活中的現(xiàn)象圖、視頻：大家看看這些現(xiàn)象類似于公轉(zhuǎn)還是自轉(zhuǎn)？學(xué)生回答：溜冰繞一圈類似于公轉(zhuǎn)，花樣滑冰選手類似于自轉(zhuǎn)。2. 教師提問：生活中還有哪些現(xiàn)象類似于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)？學(xué)生舉例回答，教師借機檢驗學(xué)生對于公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)概念的理解情況。 設(shè)計意圖：將生活中的現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)相聯(lián)系，通過讀圖形象理解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。六、模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1教師提問：地球同時進行自轉(zhuǎn)和公

16、轉(zhuǎn)，應(yīng)該是什么樣子的？小組之間來模擬太陽和地球的運動關(guān)系。學(xué)生小組內(nèi)部模擬，一人扮演太陽、一人扮演地球。太陽不動，地球圍繞著太陽進行公轉(zhuǎn)，同時也在進行自轉(zhuǎn)。2. 學(xué)生小組間展示，學(xué)生互評。學(xué)生可能注意到，地球應(yīng)當是傾斜著進行自轉(zhuǎn)的，以及地球公轉(zhuǎn)一周的同時要自轉(zhuǎn)365周等細節(jié)。設(shè)計意圖：通過模擬實驗，進一步理解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，親身參與，化無形為有形。七、科學(xué)閱讀：極晝和極夜現(xiàn)象1教師提問：回憶之前在探究地球傾斜的秘密時，有同學(xué)提到，是否有些地區(qū)終年不能接收到直射的太陽光？學(xué)生回答：在地球的最北方和最南方，根據(jù)常識，南極與北極也是地球上最為寒冷的地區(qū)。2. 教師進行演示實驗：南北極極晝和極夜的現(xiàn)象。配合播放極晝極夜現(xiàn)象視頻加深理解。3. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本文字，并小結(jié)：南極和北極地區(qū)情況相反，其中一個地區(qū)極晝時，另外一個地區(qū)處于極夜。地軸傾斜著圍繞太陽進行公轉(zhuǎn)，不僅造成了地球上四季的變化，還會造成兩極地區(qū)的極晝和極夜現(xiàn)象。設(shè)計意圖：學(xué)生在前面實驗中也意識到南北極地區(qū)的不同，通過閱讀了解其中的奧秘?！景鍟O(shè)計】 氣溫、降水 晝夜長短 現(xiàn)象 正午太陽高度角 影子長短四季循環(huán) 極晝與極夜 地球傾斜著進行公轉(zhuǎn) 成因 太陽直射點溫度高于太陽斜射點 地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周【知