《跨越海峽的生命橋》教學設計 教案教學設計

1、?跨越海峽的生命橋?教學設計 教案教學設計教學過程：一、談話導入，提醒課題(配樂講解)1999年9月22日，圖1：醫(yī)院陽光灑滿了美麗的杭州市，圖2：病床一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。因為他患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值把戲年華的年輕人，他的生命有救嗎？今天，我們繼續(xù)學習-生：跨越海峽的生命橋提早訓練：明白老師的手勢我們一起來體會-生：跨越海峽的生命橋我們一起來朗讀感悟-生：跨越海峽的生命橋二、自由讀文，整體感知讓我們一起來關注這位年輕人的命運吧，請同學們翻開書自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事？

2、生：課文講小錢患了白血病，一位臺灣青年冒著生命危險為他捐獻了骨髓，最后小錢得救了。三、初讀課文，感悟危情1、概括得真好！同學們，你們理解白血病嗎？誰來說說？2、生交流資料：3、同學們，一聽說癌癥，就會讓人想到什么？2人4、生：絕望、悲哀、死亡5、得了白血病，真的沒有一線希望嗎？目前唯一有效的方法是進展骨髓移植。但找適宜移植的骨髓容易嗎？課文哪些句子告訴我們不容易？請同學們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用劃出來。師:誰來說說?生匯報.點擊燈片3:然而，要找到適宜移植的骨髓，又談何容易。假設沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適宜骨髓的人。小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣

3、的人。師:這三個句子中,你從哪些詞語中感受到了找適宜的骨髓不容易?節(jié)奏快點師:十萬人里才可能有一個，萬分之一啊，不容易?。?幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)是什么意思？醫(yī)務工作者有可能去哪些城市找過？北京、上海、廣州、香港也有可能去過長城內(nèi)外，大江南北太不容易了！結果找到了適宜的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，這就叫談何容易啊。誰能帶著自己的體會來讀一讀這三個句子。評：她讀得怎樣？誰來評一評。朗讀高手：她讀得比較平淡，沒讀出不容易的語氣師：那請你讀讀吧。你讀的時候特別強調(diào)了哪些詞？師：真會讀書！如今，讓我們也來讀一讀吧。四、讀懂捐獻，感悟愛心1、是的，出示句子小錢是幸運的，最后得救了。他心中充滿了無限的感謝，

4、他得好好感謝。板書：臺灣青年大陸小錢2、為什么小錢得好好感謝那位臺灣青年？3、生：因為那位臺灣青年為他捐獻了骨髓。板書：捐骨髓4、對。假設是你,你會捐獻骨髓嗎?2-3人生：會師：為什么？師:你真仁慈,真有愛心。師:有不同的想法嗎？生:不會師:你不會，可以理解。因為捐獻骨髓，需要全身麻醉，是比較痛苦的，很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理。其實醫(yī)學證明，捐獻骨髓對人體安康是沒有害處的。五、深化感悟，升華感情1、同學們，小錢遇到這位志愿捐獻骨髓的臺灣青年是多么幸運啊。他感謝那位臺灣青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？還有更令我們感動的地方嗎？速度慢點請默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動的一個詞或

5、一個句子，并在旁邊寫上你的體會。提示寫字的姿勢先寫完的就在小組里交流。看誰先寫完誰先交流。巡視提示：可以是詞，可以是句子訓練默讀及寫體會2、生匯報，相機出示句子進展感悟。1句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時此刻，跑到空曠的地方才比較平安。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。生：我從這個句子中體會到那位臺灣青年是冒著生命危險在為小錢捐獻骨髓。實在太偉大了。師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？生：余震是指大地震過后的小地震。師：那么什么是突如其來的余震？誰知道？生：指余震來得突然。師：來得很急，很生：快，讓人沒有任何防范。師：下面我們來看一看突如其

6、來的余震是怎樣的情形。播放地震的片斷針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時此刻，跑到空曠的地方才比較平安。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：有的同學發(fā)出了驚嘆，太危險了，太可怕了。在這危險的情況下，人們最應該做的是-生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這位臺灣青年卻-生：靜靜地躺在病床上。3人開火車師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險卻不跑出去保全生命，他在想什么？生：只想到救小錢。3人開火車師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的-生：勇氣師：這需要多大的-生：決心師：這需要多大的生：愛心等師：誰帶著自己的體會來讀讀這幾個句子。出示

7、句子2句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出.生：我從這個句子中體會到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會到醫(yī)務人員做了一次又一次的努力.師：帶著你的體會讀一讀這個句子。1人讀。師：我們分男女同學比賽讀，好嗎？3、句子3：在這場災難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。生：我從這個句子中體會到在這位臺灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。師：小錢和那位臺灣青年認識嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！師：帶著

8、你的體會讀一讀這個句子。3、多么感人的一幕??！老師忍不住想讀一讀這兩個自然段。配樂讀4、如此動人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學請站起來，帶著自己的體會齊讀這兩個自然段。配樂讀5、就在小錢等待骨髓的同一時刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？出示李政道博士的照片：這位就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。在這同一時刻，李博士在做什么呢？6、出示句子并朗讀：李博士圖片+文字骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。李博士仍沉著地站在病床旁。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為

9、小錢做了骨髓移植手術。李博士的精神真令人敬仰呀，我們一起把對臺灣專家的敬仰之情讀出來吧。7、在這同一時刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？兩岸的醫(yī)務工作者、家人、飛行員、司機等等8、為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在繁忙著，在奔波著。9、引讀第7自然段師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座生：跨越海峽的生命橋師：也許，生：小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，師：這并不重要，生：因為兩岸同胞的心是連在一起的。師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。過渡：此時此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。10、是啊，這座跨越海峽的生命橋，就是愛之橋！板書：愛之橋手指著板書這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中。六、課外拓展、讀寫結合1、因為愛，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。圖片1小錢得救了，他流下了幸福的淚水。圖片2他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿分開。李博士動情地說：不用感謝，我們是一家人。2、我們來想象一下，假設有一天，圖片3小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢？看誰說得最讓人感動？2人3、同學們一定還有很多話想說，那請同學們-出示作業(yè)：發(fā)揮想象，寫下假設有一天小錢和