幸福是什么 (2)

1、幸福是什么教學設(shè)計教學目標1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)；讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內(nèi)容。2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學重點：了解故事內(nèi)容。教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。教具準備：錄音機；磁帶幸福拍手歌教學時間：1課時教學過程：一、導入1給懂事、聰明的你們上課，我感到很幸福?。ㄓ心奈煌瑢W會唱“幸福拍手歌”？1人上臺，會唱的同學跟著她一起來，邊唱邊做動作。） 2我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可幸福到

2、底是什么呢？（板：幸福是什么）今天，我們來學習一篇童話故事（指板書，齊：）幸福是什么， 看看這個問題能不能從故事中找到答案。二、整體感知課文。1、默讀課文，思考：課文講了一個什么故事？誰能告訴老師：課文講了一個什么故事？。（個別）誰有要補充的？。還有誰補充？。2、師小結(jié)：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。三、精讀課文，深入理解。1、自由讀課文，想想：課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）2、三個牧童是怎么干

3、的？。3、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。4.讀所劃的語句，他們?yōu)槭裁催@么快樂？聯(lián)系上下文，說說：（因為三個牧童挖水井的目的是為了讓別人喝。他們看到自己的勞動有了成果，并且給別人帶來好處。所以。）真是會讀書的孩子！請大家一起讀故事的起因部分（？節(jié)）讀出他們快樂的心情。四、抓住重點句理解課文。1、想想三個牧童分手后，各自都做了些什么（學做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）2、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。誰有補充？。（第一個青年給病人治病，讓病人恢復了健康，帶給別人快樂就是幸福，想象一下：病人好

4、了以后會說什么呢？。這個青年聽了有什么感受？第二個青年做過許多對別人有用的事。第三個青年耕地養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費也是幸福。十年前三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。）3、這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）4、找出課文中對幸福理解的重點句：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！薄＃▊€別）。大家齊讀。什么叫“義務(wù)”？就是應(yīng)盡的責任、職責。例如：我們作為學生應(yīng)履行的義務(wù)是：好好學習！五、拓展延伸。1對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；對警察來說，幸福是“舍一家團圓，

5、保萬家平安”的奉獻；對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。2想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享?。◣熒錁饭餐收b老師作的詩幸福是什么）幸福是什么幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學生燦爛的笑臉，那

6、是一首甜美的歌。幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。是和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。3 孩子們，你們的幸福又是什么呢？給大家1分鐘的思考時間，想想你眼中的幸福是什么？最好能聯(lián)系你的生活實際，說說自己對幸福的理解。希望聰明的你能說出自己獨特的理解。好，時間到！誰來說說？生：健康是一種幸福。生：創(chuàng)造也是幸福。生：得到祝福是一種幸福。師：是啊，幸福無處不在，無時不有，幸福需要你用心去體會。生：班級建設(shè)圖書角，我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學借閱，能夠共同分享知識，我感到幸福！ 師：這是分享的幸福。 生：元霄節(jié)的晚上，我們和小伙

7、伴一起到世紀廣場看焰火表演。當五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開，我感到幸福！ 師：這是多彩的幸福。生：寒冷的冬天，我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑過來扶起我。一位陌生人對我如此關(guān)心，頓時，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！ 師：關(guān)愛的幸福。生：奧運賽場上，當鮮紅的五星紅旗一次次升起，當莊嚴的國歌一遍遍奏響時，身為炎黃子孫，我感到幸福！ 師：這是我們每個中國人的幸福！ 4、同桌兩人互相分享自己的幸福吧。5師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！六. 板書設(shè)計   &

8、#160;   10幸福是什么                    第一個青年       給病人治病                 靠勞動,靠盡自

9、60;                                                 

10、60;                    己的義務(wù),做出 幸福是什么   第二個青年       做過許多事                 &#

11、160;對人們有益的                                                 &

12、#160;                      事情。                         第三個青年   &#

13、160;   耕田 幸福是什么說課稿 一說教材     幸福是什么是小學人教版課程標準實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。      選編這篇課文的意圖,一是讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力;二是使學生進一步感受這類超人體童

14、話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達上的一些特點。  二說教學內(nèi)容       文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學目標和學習策略：       1教學目標       (1) 認識6個生字。    &#

15、160;  在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀這6個生字。       (2) 略讀課文,了解課文內(nèi)容。 （教學重點） 在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，再引導學生用自學學習法學習課文，以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達到教學重點。      (3) 體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（教學難點） &

16、#160;    在實現(xiàn)這一目標時，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進行教學，以突破教學難點。     (4) 引導同學們合作表演課文內(nèi)容。       在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生領(lǐng)會課文人物的動作和語言，再引導學生表演。     2課前準備：磁帶    3教學安排： 1課時 三.說教法與學法     1.

17、 情境教學法     2. 引導自學學習法     3. 情境表演學習法 四.說教學流程      1. 以音樂導入，激發(fā)學習興趣。      德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示。幸福是什么是一篇略讀課文，為了激起學生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊瑢霑r我采用了情境教學法，用多媒體播放幸福拍手歌，讓學生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，

18、音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中,充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學校的獎狀。 當同學們都說出自己知道的幸福后， 我用這樣一句話引入第二個教學環(huán)節(jié)： “有個故事的名字就叫做幸福是什么,同學們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話幸福是什么吧?！?     2. 自讀課文,了解課文內(nèi)容。    

19、0; 在教學這一環(huán)節(jié)時，我先用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，接著要求學生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀生字，最后引導學生用自學學習法學習課文，了解課文內(nèi)容。引導學生用自學學習法學習課文時，我先引導學生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學生反復的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ?？”，并引導回答；最后讓學生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對人們有益的事情。  

20、;    3. 分角色合作表演。      角色表演能使學生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學生對課文進行了創(chuàng)造性的理解,加深了學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力,為學生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。      在教學這一環(huán)節(jié)時,我先利用光盤播放課文朗讀，讓學生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會人物的動作和語言，激發(fā)學生的表演興趣，再讓同學們合作表演課文內(nèi)容(三個牧童在清理噴泉、

21、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學生讀課外書的興趣。      4. 拓展延伸      讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養(yǎng)學生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片,讓學生找出圖中的幸福，讓學生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。