如何劃分學習小組

1、如何劃分學習小組 杜郎口中學：劉桂喜在我們的“三三六”自主學習模式下，學習小組在整個的學習環(huán)節(jié)中發(fā)揮著極為重要的作用。正確、公正地劃分好學習小組就特別重要。我結(jié)合近幾年來劃分小組中存在的不足，以及開學之后如何劃分學習小組說一說自己的做法。 首先是“選”。每個同學投票選出自己心目中的班干部，我讓每位同學選出四位你認為很負責并且你很佩服的組長，老師把學生的投票數(shù)進行統(tǒng)計，選出前十四名。我這樣做的原因有二：一是在以前的分組過程中，我只注重了組長選組員，而忽略了組員對組長的認同，導致在組長的管理過程中，組員存在口服心不服的情況，這無形之中就造成了組長與組員之間的隔閡。有的組員就直接找到我這個班主任，反

2、映組長的情況。有的組長也是出于對整個小組的一片好心，“可好心不得好報”，原因很多是組長與組員在脾氣與性格上存有不同。如原一組的組長劉佳同學在對待組員要求上很高，這本是好事，可組員董慶春同學就有些受不了，多次提出要求換位，慶春也不是無故地找茬，而是對于劉佳在說話語氣上太生硬與自己的心理不一致所造成了不默契。二是以往選組長是我與幾個正副班長一商量，就確定了組長，這只是我們幾個人的想法，而沒有采納絕大多數(shù)同學的意見，這種做法實際上就是對絕大多數(shù)同學的不尊重。到頭來不但班委會成員與同學有鴻溝，而且我與同學們之間也有鴻溝。從根本上走不進同學們的心中。例如以前當我想和同學們在課下時間隨意聊上幾句時，同學們

3、總有意無意地躲著我，而不是十分的親近我。第二是“說”。是把得票最多的同學作為組長侯人選。讓他們以“假如我是班干部、組長”作為演說的主題，孩子們的主題無疑都是如何團結(jié)自己的小組，如何管理全體組員等，使其它同學無形中受到了教育。第三是“定”。根據(jù)學生的發(fā)言，由我和幾位班委會成員進行商討，最終確定出六位同學為正組長，六位同學為副組長，一共十二位同學，這十二名同學自由結(jié)合確定出六個學習小組的正副組長，每個小組由一個男生正（或副）組長和一個女生副（或正）組長組成，全班共六個大組，每個大組又細化為兩個小組，也就是說全班共有十二個小小組，在課堂上十二個小小組展開評比，而在生活與衛(wèi)生等常規(guī)方面又以一個大組為單

4、位進行。確定正組長的標準為學習必須在中游以上，組織管理能力是特棒的，這樣在學習幫扶上才具有說服力，才能帶動全組在課堂上積極踴躍，敢想，敢思，敢搶，敢說，敢問，敢于出精品。正組長的主要職責是學習這一塊，但他的管理范圍側(cè)重于本學習小組的三、四個同學。副組長課堂上的主要管理范圍也是他本組的幾個同學，但在課下，副組長的職責主要側(cè)重于衛(wèi)生，生活方面的事務，而正組長在課下也是以本大組的學習管理為主。第三步是“分”，召集十二名正副組長，對組員進行分配。我主要采用了三種方法讓組長選組員、抽簽或者是按“S”型轉(zhuǎn)安排組員。具體是由正或副組長拿紙與筆，對組員進行挑選，并且一式三份，自己組長留一份，班長一份，班主任一

5、份，這樣便于我與班長進行微調(diào)與總體把握。在各個組長挑選組員時，我讓班長提出兩點建議：第一個建議是男女生盡量做到平衡，不可都是女生或都是男生。這樣做一方面是在課堂的主動學習上能做到互補，一般男生在理科上存有優(yōu)勢，文科上處于劣勢，而恰恰相反，女生則在文科上很突出，但在理科上不怎么樣。另一方面是在衛(wèi)生打掃及餐廳值日上也能互幫互助。第二個建議是在學習的基礎上每個小組的成員優(yōu)良差基本平衡，切不可出現(xiàn)要么優(yōu)生在這個小組太多，或待轉(zhuǎn)化生太多，這樣不利于各個小組之間的量化評比。第二是老師先把組員根據(jù)一定方法和比例事先分好，然后讓組長抽簽分定組員。第三是挑選的順序呈“S”形，如從一組開始，依次是二組，三組，四組

6、，五組，六組，想對應從一名到六名，然后再從六組開始進行第二輪的挑選，再倒著選回去。這樣讓每個組都有公平的選人機會，不致于各個組的組長在挑選人上存有偏差第五步是“調(diào)”，學生分配下去后有的往往不一定恰當，老師可以根據(jù)情況適當?shù)恼{(diào)調(diào)，如科目的平衡，學科的搭配，男女生的比例，學生能力的差異。一段時間之后，老師根據(jù)各住的實際情況，進行調(diào)節(jié)，如組長是否與組員團結(jié)，組長的管理能力等。有時是組長與組長之間的互換。第六是“排”。各小組把各組的組員召集起來進行小組內(nèi)排位，組內(nèi)每個同學的具體位置由正副組長來決定。但常常是中間是弱勢學生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生。這樣便于學生之間的交流的相互學習。然后，每個同學把自己

7、的學習用品等東西拿到自己確定的位子上。在以后的學習生活中如果組長或組員感到不適合的話，反應到班主任處，老師可以組內(nèi)對位子進行微調(diào)（我們只換凳子不換桌子）。第七是“議”。班級是要對各組進行評比的，各組為了進步，每組自己制定一個組員團結(jié)公約，每個組員都可以發(fā)言，共同制定后每個組員都要簽名。利用班會的時間，各個組長發(fā)表就職演講，主要從自己如何管理本小組和對本小組你認為有問題的個別同學所采取的措施與方法。之后，對于組長對個別同學發(fā)表自己的想法及決心。在這次班會上每個組長都想出了適合于自己特殊組員的妙招。如劉慧同學對于本組的調(diào)皮同學靳明超同學提出了建立記錄本，讓本人每周拿回家讓家長簽字的方法。而組長楊文

8、文則對于本組的待轉(zhuǎn)化生楊西文同學，利用自己與他在一個村上的優(yōu)勢，不但把楊西文同學每周的表現(xiàn)情況直接匯報給他的家長，而且還要利用周日的時間來幫楊西文同學補課。而被提名的同學由于是自己認為對脾氣的組長給自己提不足，在心里也愿意接受。如陳蛟同學對于組長提出的好動的缺點，不但不反感，而且表示一定要改，讓組長做好督促與提醒，并且先表示了感謝。第八是“帶”。老師給組長提出要求，教給他們一些管理一個組的方法，對他們培訓，要求組長做好帶頭作用。第九是“評”。學習一段時間后，通過老師的指導各組已經(jīng)有了一些交流，形成了一定的關系，相互也有了一定了解。此時可以召開一些班會如：“夸夸我們的好組長”，“夸夸我們的好班長

9、”。也可以讓班長評級組長，組長評班長，一天一評，一周一評，評價主要以團隊評價為主，為了促進本組的進步，組長常常會主動找組員談心做思想工作。第十是“實”。小組間的合作要求是實效，1、獨立思考，思維參與。合作的目的是把小組不同的思想進行優(yōu)化整合，把個別學習成果轉(zhuǎn)化為全組的成果，一群體智慧解決問題。沒有獨立思考，合作成了“無水之源，無本之木”。2、明確目標，規(guī)范程序。不是隨便提出一個問題都要小組交流，否則小組交流成了形式。 、意見容易出現(xiàn)分歧內(nèi)容，、個人無法獨立掌握的內(nèi)容，、開放性探索性的內(nèi)容，、需要進一步了解的內(nèi)容。3、樹立信心，共同共進步。、多鼓勵學困生積極動手，大膽發(fā)言，敢于表達自己的見解。、

10、安排學困生優(yōu)先發(fā)言，使他們體會到快樂。、認真聽取他人的發(fā)發(fā)言。、老師重點指導學困生活動情況，了解他們的思維狀況，教師對他們傾注更多關心和鼓勵。4、及時指導，積極調(diào)控。對于小組合作學習中暴露出來的不足：包括觀點的失誤，方法的局限等及時指導。當學生遇到困難是，給予鼓勵和煥發(fā)，是他們樹立信心繼續(xù)探索，當學生取得進展時，給予肯定和激勵，使他們產(chǎn)生喜悅，當活動到一定階段時，引導他們回顧與反思，當小組成員意見不統(tǒng)一遇到困難時，引導他們正確討論，學會歸納總結(jié)?？傊ㄟ^這次學習小組的劃分，極大地調(diào)動了各位同學的積極性，特別是后進生的主動性。在這次活動中，我?guī)缀鯖]有參與，把各方面的大權放給了班長，讓他具體去操

11、作與定奪，如最后在丁新和周越兩個同學的小組確定問題上四個組長出現(xiàn)了偏差，也是班長根據(jù)具體情況做出的決定。我相信只要把各方面的權力下移，同學們定會把責任上移的。這是我在這次學習小組的劃分過程中收獲最大的。如何調(diào)動學生的積極性杜郎口中學：劉桂喜隨著新課標的實施，在“三、三、六”自主合作探究模式中，課堂教學中激發(fā)起學生參與的積極性是十分重要的，我在我的課堂中采用了以下幾點做法，覺得效果不錯，希望大家指點。一、老師要以飽滿的熱情感染學生。給學生良好的評價，對學生的鼓勵，關心愛護。課堂上，教師 對全班每個學生抱著積極，熱情，信任的態(tài)度。當學生感受到這份真誠的關愛，積極地期待和希望時，他就會對老師信賴和愛

12、戴。老師以自己飽滿的激情感染帶動學生，讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境下獲取知識。二、賞識學生學習上的點滴進步學會欣賞每一個學生，及時對每個學生的創(chuàng)新表現(xiàn)做出恰當?shù)馁p識性評價，贊賞每一個學生的獨到之處，贊賞每一個學生所作出的努力和熱情，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑與超越。惟有此，學生才會在快樂中學習，在成功中長大。如我班的楊希文同學由于基礎比較差，平時不太敢展示自己，在一次物理課上他壯著膽上了聚焦處，其它同學和我很是驚訝，可我馬上跟他說：“希文，老師看到你展示好開心啊。”在我的鼓勵下希文努力地展示完，雖然不是很完美，可同學還是給了他熱烈的掌聲。那次后 ，平時不太給我打招呼的他也敢給我說話了。孩子的自

13、信心增強了不少，以后的課堂楊希文也敢主動展示自己了。三、營造一種參與無錯的氛圍學生出了錯，老師不可以著急甚至斥責，教師要鼓勵學生：錯誤往往是正確的先導。課堂中學生思維誤區(qū)充分暴露出來才是最真實的，這樣的課堂才是真正意義上的好課堂。對出了錯又能改了錯的同學及時鼓勵與引導。四、課堂評價激發(fā)學生參與（一）循環(huán)日記，每個組有參與表格，每個同學負責一節(jié)課，語文、數(shù)學、英語等每人一節(jié)，各門課進行歸納評課，了解各個組的展示情況。課堂評價欄 ，常在后黑板設有一個課堂評價欄，課代表可以代替科任教師評出優(yōu)、中、差。老師引導好課代表評價參與性、精彩度、點評的價值性，劃分評比。采用爭先奪星，貼紅花 ，照相片對優(yōu)秀小組

14、進行表彰，每天進行一次評比，公布在班級的顯眼處。 評競爭小組 ，兩個小組結(jié)成競爭小組，每節(jié)課進行兩個組的展示評比，兩個組用大于，等于，小于號來表示，主要對參與性、精彩度、點評 的價值進行。組與組之間競爭，周一周二評定優(yōu)差組，周三周四周五，好與好，差與差之間進行競爭，并且給予鼓勵。 正字唱票法，學生每節(jié)課自我填寫發(fā)言次數(shù)，列表 統(tǒng)計，而且本組發(fā)言記一分，到別組發(fā)言一次記兩份。未參加本組發(fā)言扣一分。（二） 運用語言的多樣性進行評價：評價語言不可過于程式化，要不斷創(chuàng)新自己的評價語，不能總是好、棒、不錯之類的簡單化，而且要有針對性，如“你的思維與眾不同，你的思維真靈活在這個方面很有針對性，從這個可以說

15、明你是認真聽課了等”。（三） 調(diào)動體態(tài)語言參與評價 無聲的語言，能起到口頭評價達不到的效果。如握手、拍拍肩、摸摸頭這些親切的舉動能給學生的身心帶來愉悅；此外，常給學生信任的目光和親切的眼神。因為老師燦爛的笑容是開在學生心中永不凋謝的鮮花。五、課堂形式要多樣化 讓學生用自己喜歡的方式參與課堂展示，孩子的天性是玩，一切有積極意義的活動可以助于孩子們愉快的健康成長，老師應充分為創(chuàng)設愉快的成長環(huán)境，激發(fā)學生積極參與的意識，使學生在學中玩，玩中學，發(fā)揮學生的天性。都是我們應該首選選取的，必要時老師要做好示范。學生在課堂中或坐、或站、或畫、或?qū)憽⒒蛏暇W(wǎng)、或探究、或思考、或交流。 例如： 王文娟老師的地理課

16、，學生當導游介紹每個國家的民族風情，政治課的模擬法庭，語文課的唱、跳、演，數(shù)學課的解題方法的歸納順口溜 用快板，“三句半”演，。六、創(chuàng)設情境，激起學生求知的欲望 一次陶行知先生在武漢大學將自己的教育思想，除了講義，他還夾來一個鼓鼓的大皮包，他走到了講臺上，他并沒有打開講義，而是先從皮包中抓出了一只活蹦亂跳的大公雞。在講臺上撒上一把米，抓出公雞放在講臺上，按住雞頭逼著雞去吃米。公雞不吃，他又掰開雞嘴，把米強塞進進去，雞仍然不吃，后來他把雞放開，自己走開，一會兒，公雞便從容的吃了起來。這時他借題發(fā)揮：“教師強迫學生學習，把知識硬塞給他，他是不情愿的，如果讓他自由學習，充分發(fā)揮他們主動和能動性，效果

17、一定會更好。在課堂中老師要善于創(chuàng)設良好的教學情境，激化學生的積極性，讓學生帶著問題去思考學習。如在講摩擦力一節(jié)時，采用了男女生拔河比賽的形式，讓力大男生拉一頭抹了油的繩子，大力士男生卻拔不過女生。學生的疑問一下子被激發(fā)了，學生帶著問題學習，調(diào)動了學習和積極性，創(chuàng)設了學習氛圍，起到激趣、動情、引思的作用。如何轉(zhuǎn)化后進生一、四心1.愛心 我們應該象愛護自己的眼睛一樣精心呵護每個學生。每個后進生的心靈其。實是很純真也很脆弱的，也許老師的一句話，一個動作甚至一個眼神都會有意無意的造成孩子心靈的傷害，如 因此老師要小心謹慎，小心掂量自己的語言，象對待荷葉上的露珠一樣的，小心翼翼呵護孩子幼小的心靈。 對于

18、童心未泯的孩子，老師每一次的信任都可能會創(chuàng)造一個教育奇葩。關心熱愛后進生，使師生間形成“情感共振”，關心他們生活中學習中的困難。你的鼓勵，公平，真心的愛，他會記得，并在實際中對你的公平、欣賞、關愛做出回報。“親其師才會信其道”，當你的目光面對他們時，帶給學生的信息應是“我愛你們”。每日九問：每天自省一問今天影響同學了沒有，二問今天開小差了沒用，三問今天課堂展示了沒有，四問今天做過不文明事沒有，五問今天進步了沒有，六問今天學習目標達到?jīng)]有，七問 八問今天提出問題沒有，九問今天有什么遺憾， 2 .耐心不要緊盯著那個黑點，愛更需要寬容。人一生下來如同一張粗糙的紙，經(jīng)過父母和老師的教導、社會的磨練、歲

19、月的洗禮才變成一張光潔的白紙。這是一個艱難的過程，因為人難免犯錯。人往往是看到這個黑點，被無限放大時，會討厭這張紙，覺得它沒用而丟進垃圾桶里。這里我給大家將兩個故事，第一個故事是說有一位道士在將道時，拿出一張白紙在中間畫了一個黑點，問徒弟：“你們看大搜了什么？”徒弟答道：“一個黑點。”沒錯，是的一個黑點?！钡朗看鸬馈斑€有其他東西呀？”會場一片沉默。“什么也沒了，”一個小道士答道。最后道士說：“你們竟沒有看到這張白紙，它才是最重要的部分?！钡诙€故事是有一個漁夫從海里捕到了一個大珍珠，它欣喜若狂，可是他仔細一看發(fā)現(xiàn)珍珠上有一個小黑點，覺得很不舒服，如果把這個黑點去掉珍珠就完美無缺了，會是物價之寶

20、。他開始一層一層的剝?nèi)ズ邳c，剝到最后黑點沒了，可珍珠也沒有了。可見珍珠和黑點是同時存在的。作為老師要關注的應該是學生身上的閃光點，而不是他們身上的缺點。畢竟缺點就如同白紙上的黑點不多，而他們所體現(xiàn)出來最多的應該是他如同白紙一樣的品質(zhì)，象珍珠一樣純潔的高貴。如何關注、如何愛護、如何不去有意無意的去忽視它，才是一個教育工作者應該思考和實踐的，愛需要寬容。有了寬容才能夠等待，有了寬容才能去喚醒，有了寬容才會有教育。“面對那些“基礎差一點，反映慢一點，好習慣少一點，問題多一點”的學生。要規(guī)范教學行為和學習行為，要從“小事”的規(guī)范做起。規(guī)范教學行為以減輕學生負擔，規(guī)范學習行為以激發(fā)興趣和能力的培養(yǎng)。3.

21、信心 要有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛。每個孩子都是美的老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。哪怕是孩子們的一舉手，一投足，一個眼神，一個 笑容 ，一句話，都是舉足輕重的，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)和撲捉后進生的閃光點。不要吝嗇自己的目光，要把目光大方地投向后進生，不要吝嗇自己的笑容熱積極熱切的期待。然后還要創(chuàng)設平臺，給后進生展示的空間，機會給優(yōu)等生了如同錦上添花，機會給后進生猶如雪中送炭。錦上添花固然美，但雪中送炭更需要、更可貴。老師應該為后進生創(chuàng)設機會，讓他們感到自身價值所在，相信自己能行，讓他們在獲得成功的體驗中認識自己的長處，從而將自身潛力最大的發(fā)揮出來，、。后進生也有夢想，夢想是沒有貴賤之分的，只要為他們架一架梯子，他們的夢想也會變成現(xiàn)實。情的灑向后進生，他們值得老師抱以讓學生在教師的鼓勵下培養(yǎng)自信。以遞紙條隨機寫一些溫馨的話語能有效的激勵學生。如我對曉容寫過這樣的評語“你做三道題比別人做五道題更會讓老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法，兩道題解題思路完全正確，了不起