密度教學(xué)設(shè)計

1、密度教學(xué)設(shè)計“密度”這節(jié)是初中物理學(xué)中一個非常重要的慨念，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握重點知識之一。學(xué)好本節(jié)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是質(zhì)量知識的進(jìn)一步深化，也是掌握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實際問題作了鋪墊，并為更深入后面學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等知識作了準(zhǔn)備；更有利于學(xué)生逐步形成良好的知識結(jié)構(gòu)。思想設(shè)計     由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動探

2、究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究過程中自主建構(gòu)密度概念。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵及突破策略  重點：是密度概念理解。     密度知識比較抽象，依據(jù)“大綱”要求，它不僅是初中物理教學(xué)的重點之一，在教材中承上啟下，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)性、前提性知識，而且它在一個生產(chǎn)、生活中應(yīng)用十分廣泛。策略：充分利用學(xué)生感性認(rèn)識，通過實驗探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念。   難點：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。依據(jù)是：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，分

3、析和處理實驗數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過“應(yīng)用比值定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個定值的含義”仍有些困難。突破策略：利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識的遷移，讓學(xué)生回顧利用比值定義速度的方法來建立密度的概念。   關(guān)鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。教法學(xué)法   學(xué)情分析     本節(jié)課是在掌握“質(zhì)量”和“質(zhì)量的測量”的基礎(chǔ)上，以實驗、觀察與分析為手段，讓學(xué)生在討論與總結(jié)中學(xué)習(xí)新的知識“密度”，少數(shù)部分學(xué)生

4、能力稍低。針對毛莊中學(xué)學(xué)生的具體情況，我因材施教，合理分組，以充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特長，使每組以至每位同學(xué)都享有成功的喜悅。同時可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。   教法選擇   根據(jù)物理課的特點，這節(jié)課主要采用的是啟發(fā)和觀察實驗的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)化，突破重點、難點。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時學(xué)生的能手能力，分析能力也在實驗的過程中不斷提高。教學(xué)儀器    學(xué)生實驗器材：量杯、天平、細(xì)線、鐵塊（各11組）；量杯、顏色相同的鐵塊、塑料塊。教學(xué)過程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容教 師 活 動學(xué) 生 活 動點評情景導(dǎo)入目標(biāo)

5、1：m與v的關(guān)系科學(xué)探究教師引導(dǎo)：教師出示顏色相同的鐵塊和塑料塊，你有那些方法區(qū)別它們？我們看書本上小明和小紅是如何區(qū)別它們的？ 你能猜想出M與V之間有什么樣的關(guān)系嗎教師引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生排除不正確的猜想，得到m與v成正比這一猜想。你能設(shè)計出實驗方案來證明你的猜想嗎？教師幫助學(xué)生查找方案漏洞，完善實驗方案。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，收集實驗證據(jù)，然后分析實驗證據(jù)。思考：測量對象質(zhì)量（g）體積（cm3）質(zhì)量/體積（ g / cm3）鐵塊1鐵塊2鐵塊3塑料1塑料2塑料3同種物質(zhì)的不同物體，其質(zhì)量與體積的比值是否相同或相近？不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值是否相同？如果換幾個其它物體（如鹽水、酒精等）

6、重復(fù)上述實驗，結(jié)果將怎樣？教師指導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論：同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是相同的；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值是不同的。學(xué)生積極動腦思考，比一比誰想的辦法多，誰的方法好。學(xué)生閱讀課文插圖的內(nèi)容猜想與假設(shè)學(xué)生討論、發(fā)言：mv m與v成正比，m與v成反比。設(shè)計實驗學(xué)生討論、研究，確定實驗方案。比一比誰的方案好。進(jìn)行實驗和收集證據(jù)學(xué)生進(jìn)行實驗，收集實驗證據(jù)，將實驗數(shù)據(jù)填在設(shè)計的表格里。交流與合作、分析結(jié)論學(xué)生結(jié)合所測實驗數(shù)據(jù)交流與合作。歸納并得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗?zāi)軌騾^(qū)分，方案較多應(yīng)給予鼓勵。設(shè)計實驗對學(xué)生要求較高，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)。能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)?/p>

7、力與實驗技能。如果學(xué)生不能同中求異或異中求同歸納出結(jié)論可用思考問題的方式啟發(fā)歸納，效果就很好了。（由于實驗誤差影響，比值可能相近，要引導(dǎo)學(xué)生尊重事實）教學(xué)反思    物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。主要表現(xiàn)在以下3個方面：1重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動，自主地進(jìn)行實驗研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性的問題，來從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。2加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機(jī)來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時間用于計算），讓學(xué)生逐步認(rèn)識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量