2018－度下學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、.20192019學(xué)年度下學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持科學(xué)的教育策略，以?初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?為標(biāo)準(zhǔn)，將新課程改革落到實(shí)處。以進(jìn)步學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能為根本任務(wù)，制定實(shí)在可行的教學(xué)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。通過本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其求知欲望,完成七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。二、學(xué)情分析在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上,對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生來說，簡單的根底知識(shí)還不能有效掌握，成績較差學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維才能、計(jì)算才能要得到加強(qiáng)，還要提升整體成績，適時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，抽出一定的時(shí)間強(qiáng)化幾何訓(xùn)練，提升學(xué)生素質(zhì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還

2、不理想，學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、進(jìn)展總結(jié)的習(xí)慣、自習(xí)課專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣還需要加強(qiáng)，學(xué)生需要老師的催促才能勉強(qiáng)去做。面向全體學(xué)生，整體進(jìn)步程度，全面培養(yǎng)才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直是數(shù)學(xué)教學(xué)長期必須堅(jiān)持的重點(diǎn)任務(wù)。三、教材分析本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共計(jì)六章，第五章：相交線和平行線；第六章：實(shí)數(shù)；第七章：平面直角坐標(biāo)系；第八章：二元一次方程組；第九章：不等式和不等式組；第十章：數(shù)據(jù)的搜集、整理與描繪。教材每章開場(chǎng)時(shí)，都設(shè)置了章前圖與引言語，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在教學(xué)中，適當(dāng)安排如“觀察與猜測(cè)、試驗(yàn)與探究、閱讀與考慮、信息技術(shù)應(yīng)用等欄目，讓我們給學(xué)生適當(dāng)?shù)目紤]空間，使學(xué)生能更

3、好地自主學(xué)習(xí)。在教材各塊內(nèi)容間，又穿插安排了綜合性、理論性、開放性等的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不但擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化價(jià)值的體驗(yàn)與數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。習(xí)題設(shè)計(jì)分為“復(fù)習(xí)穩(wěn)固、綜合運(yùn)用、拓廣探究三類，表達(dá)了滿足不同層次學(xué)生開展的需要。整個(gè)教材表達(dá)了如下特點(diǎn)：1現(xiàn)代性更新知識(shí)載體，浸透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入信息技術(shù)。2理論性聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)際，貼近生活實(shí)際。3探究性創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自主探究的時(shí)機(jī)，獲取知識(shí)技能。4開展性面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生開展需要。5興趣性文字通俗，形式活潑，圖文并茂，興趣直觀。四、教學(xué)目的知識(shí)技能目的：學(xué)習(xí)平行線的有關(guān)知識(shí)，理解平方根、立方根的概念，理解實(shí)數(shù)的概

4、念；掌握平面直角坐標(biāo)系的畫法，掌握有序數(shù)對(duì)坐標(biāo)與坐標(biāo)平面內(nèi)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；學(xué)會(huì)二元一次方程組、不等式及不等式組的解法并能用來解決相應(yīng)的實(shí)際問題，可以繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖表。同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生幾何作圖才能。過程方法目的：觀察和分析幾何圖形，發(fā)現(xiàn)圖形的特征和圖形之間存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。進(jìn)一步穩(wěn)固方程思想，學(xué)會(huì)使用代數(shù)式表示數(shù)量及數(shù)量之間的關(guān)系。態(tài)度情感目的：認(rèn)識(shí)生活，感知生活，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是為生活效勞，進(jìn)而進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。五、教學(xué)措施1、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，精選習(xí)題，精心備課，做好教案，上好新課。同時(shí)仔細(xì)修改作業(yè)，作好輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，認(rèn)真分析失敗的原因，總結(jié)成功的經(jīng)歷

5、。2、營造積極向上、和諧、平等、自主的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作探究、交流和分享發(fā)現(xiàn)的快樂。從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、精心設(shè)計(jì)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能，實(shí)現(xiàn)一題多解、舉一反三、觸類旁通。4、開展分層教學(xué)形式，成立互助學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶差，以中促優(yōu)。同時(shí)狠抓中等生，帶動(dòng)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步5、積極做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助，幫助他們找到應(yīng)對(duì)措施，幫助他們渡過學(xué)習(xí)難關(guān)。六、全期教學(xué)進(jìn)度課時(shí)安排：第五章：19課時(shí)第六章：8課時(shí)第七章：7課時(shí)第八章：12課時(shí)第九章：11課時(shí)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為

6、“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。第十章：10課時(shí)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?詳細(xì)進(jìn)度及期中、期末考試安排以縣教研室發(fā)布為準(zhǔn)家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一